Unit 10 Section B 1a-1d 教案2025-2026学年七年级英语下册同步教学（人教版）

Unit10SectionB1a-1d教案2025-2026学年七年级英语下册同步教学（人教版）科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时1授课题目（包括教材及章节名称）Xx教学内容一、教学内容本节课为人教版七年级英语下册Unit10SectionB1a-1d，围绕“Food”主题展开。1a部分通过图片与词汇匹配，学习食物名词（如sandwich,salad,hamburger,onion,porridge）及饮料名词（juice,tea,milk），区分可数与不可数名词；1b为听力训练，听对话获取食物名称、数量及喜好信息；1c基于听力内容结对练习，运用“Whatwouldyoulike?I’dlike...”“Doyoulike...?”句型谈论饮食偏好；1d拓展创编对话，描述自己或他人的三餐饮食，巩固核心词汇与句型。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：学生能运用本课核心食物词汇（sandwich,salad,hamburger,onion,porridge等）及“Whatwouldyoulike?I’dlike...”“Doyoulike...?”等句型，准确谈论三餐饮食偏好；文化意识：初步感知中西方饮食文化差异，如中餐porridge与西餐sandwich的饮食特点；思维品质：通过分析对话信息，判断他人饮食需求，合理表达饮食建议；学习能力：通过听力获取关键信息、结对互动及创编对话，提升合作学习与语言运用能力。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了Unit9关于食物的基础词汇（如rice,noodles,chicken）及“Doyoulike...?”“Yes,Ido./No,Idon’t.”等简单句型，能进行简单的饮食问答，为本课学习新词汇（sandwich,salad,hamburger等）和句型（Whatwouldyoulike?I’dlike...）奠定基础。2.七年级学生对贴近生活的饮食话题兴趣浓厚，喜欢通过图片、对话等直观方式学习；部分学生口语表达积极，但存在个体差异，多数倾向于情境化、互动性强的学习活动，如结对练习、角色扮演。3.可能遇到的困难：新词汇porridge,onion等发音易出错；可数与不可数名词区分（如hamburger可数，porridge不可数）在实际运用中易混淆；听力中快速捕捉食物名称、数量信息有难度；创编对话时，部分学生因词汇量不足或句型掌握不熟练导致表达不流畅。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生配备人教版七年级英语下册教材，重点标注Unit10SectionB1a-1d内容。2.辅助材料：准备1a部分食物词汇对应图片（sandwich,salad等）、1b听力对话音频、1c对话练习菜单情境卡片；制作可数与不可数名词区分图表辅助教学。3.实验器材：本课为语言实践课，不涉及实验器材。4.教室布置：将课桌椅按4-6人小组摆放，设置分组讨论区，方便结对练习和1d对话创编活动；黑板预留板书区，呈现核心词汇和句型。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

**目标**：引起学生对“饮食偏好与表达”的兴趣，激发其探索欲望。

**过程**：

开场提问：“同学们，你们平时早餐喜欢吃什么？如果外国朋友问你‘Whatwouldyoulikeforbreakfast?’，你们能用英语回答吗？”

展示课本1a部分的食物图片（sandwich,salad,hamburger,onion,porridge,juice,tea,milk），快速提问学生：“What’sthisinEnglish?Doyoulikeit?”让学生初步感知本课核心词汇。

简短介绍：“饮食是我们生活的重要部分，学会用英语表达自己的饮食偏好，可以帮助我们与朋友交流、在国外点餐。今天我们就来学习如何谈论自己喜欢的食物。”

###2.核心词汇与句型讲解（10分钟）

**目标**：让学生掌握本课核心食物词汇及询问饮食偏好的句型。

**过程**：

（1）**词汇讲解**：利用单词卡和图片，逐一教授sandwich,salad,hamburger,onion,porridge,juice,tea,milk等词汇，强调发音（如porridge/ˈpɒrɪdʒ/，onion/ˈʌnjən/）和词义；结合1a内容，引导学生区分可数名词（hamburger,sandwich）和不可数名词（porridge,onion,juice,milk），举例说明：“I’dlikeahamburger.”（可数，一个），“I’dlikesomeporridge.”（不可数，一些）。

（2）**句型讲解**：板书核心句型：

①—Whatwouldyoulike?—I’dlike...（询问并表达想要的食物）

②—Doyoulike...?—Yes,Ido./No,Idon’t.（询问并表达对食物的喜好）

（3）**实例巩固**：快速闪现食物图片，让学生用“I’dlike...”或“Doyoulike...?”造句，教师及时纠正错误。

###3.饮食对话情境案例分析（20分钟）

**目标**：通过具体对话案例，让学生掌握如何运用词汇和句型谈论饮食偏好。

**过程**：

（1）**课本案例1b听力分析**：播放1b听力对话，要求学生边听边记录：①Tom和Lily分别想要什么食物？②Lily是否喜欢onions？听力结束后，提问学生：“WhatwouldTomlike?DoesLilylikeonions?”核对答案（Tom:hamburger,juice;Lily:salad,milk,doesn’tlikeonions）。

（2）**对话结构拆解**：展示听力文本，引导学生分析对话逻辑：

①问候：Hi,Tom./Hi,Lily.

②询问需求：Whatwouldyoulike?

③回答需求：I’dlike...

④询问喜好：Doyoulike...?

⑤回答喜好：Yes,Ido./No,Idon’t.

（3）**生活化案例拓展**：创设“学校食堂点餐”情境，教师扮演食堂阿姨，学生扮演顾客，示范对话：

—Hello!Whatwouldyoulike?

—I’dlikeahamburgerandsomemilk.

—Doyoulikesalad?

—Yes,Ido.Thanks.

（4）**小组讨论**：让学生分组讨论“如果要在班级开‘美食分享会’，你们小组会推荐哪些食物？为什么？如何用英语询问和表达？”每组记录3种食物及推荐理由，准备展示。

###4.学生小组讨论（10分钟）

**目标**：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

**过程**：

（1）**分组与任务**：将学生分成4人小组，每组发放“美食分享会推荐表”，内容包括：推荐食物（从本课词汇中选择）、推荐理由（如delicious,healthy,easytomake）、对话示例（运用本课句型）。

（2）**讨论指导**：教师巡视，提醒学生：①食物词汇要准确区分可数与不可数；②句型要完整（如Whatwouldyoulike?I’dlike...）；③理由要贴近生活（如“Porridgeisgoodforbreakfast.”）。

（3）**准备展示**：小组内分工，一人推荐食物，一人说明理由，一人展示对话，一人记录展示要点。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

**目标**：锻炼学生的表达能力，加深全班对饮食对话的理解。

**过程**：

（1）**小组展示**：各组代表依次上台，按“推荐食物—推荐理由—对话示例”顺序展示。例如：

“We’dliketorecommendsandwichesandsalad.Sandwichesaredeliciousandeasytoeat.Saladishealthy.—Whatwouldyoulike?—I’dlikeasandwichandsomesalad.—Doyoulikesalad?—Yes,Ido.”

（2）**互动提问**：其他学生和教师提问，如：“Whydoyourecommendporridge?”“Ifsomeonedoesn’tlikehamburgers,whatwillyouprepare?”展示小组现场回答。

（3）**教师点评**：肯定各组的亮点（如词汇运用准确、理由充分、对话流畅），指出共性问题（如部分学生混淆“a”和“some”，忘记用“please”）；建议增加礼貌用语（如“CanIhave...?”），并强调“询问他人喜好”在交流中的重要性（如“Doyoulike...?可以让分享会更贴心”）。

###6.课堂小结（5分钟）

**目标**：回顾本课核心内容，强调饮食表达的实际应用价值。

**过程**：

（1）**内容回顾**：带领学生齐读核心词汇（sandwich,salad...）和句型（Whatwouldyoulike?I’dlike.../Doyoulike...?），回顾1b听力对话结构和1c结对练习要点。

（2）**意义强调**：“今天我们学会了用英语谈论自己喜欢的食物，无论是点餐、分享美食，还是了解朋友的饮食偏好，这些表达都能帮助我们更好地交流。中西方饮食文化不同，比如中餐常吃porridge（粥），西餐常吃sandwich（三明治），希望大家以后用英语多介绍中国的美食！”

（3）**作业布置**：①用本课词汇和句型，写一段与家人谈论“周末三餐”的对话（至少5句）；②画一幅“MyIdealMeals”图画，标注食物名称，下节课分享。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）**食物词汇拓展包**：在课本核心词汇（sandwich,salad,hamburger,onion,porridge,juice,tea,milk）基础上，补充常见食物分类词汇：主食类（rice,noodles,bread,dumplings,pancakes）、蔬菜类（tomato,potato,carrot,cabbage,broccoli）、水果类（apple,banana,orange,grape,strawberry）、零食类（biscuit,chocolate,candy,icecream）、饮料类（water,coffee,cola,juice,lemonade）。同时，强化可数与不可数名词区分：可数名词（egg,cake,banana,sandwich,biscuit）——用“a/an/many/several”修饰；不可数名词（rice,porridge,water,milk,chicken,juice）——用“some/much/alittle”修饰，举例说明“I’dliketwoeggs.”（可数）和“I’dlikesomerice.”（不可数）。

（2）**句型升级包**：在核心句型（Whatwouldyoulike?I’dlike.../Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon’t.）基础上，拓展询问价格（Howmuchisit?/Howmucharethey?）、数量（Howmanyhamburgerswouldyoulike?/Howmuchporridgedoyouwant?）、喜好程度（Ilike...verymuch./Idon’tlike...atall./Ilove.../Ihate...）及礼貌用语（CanIhave...?/Hereyouare./Thankyou./You’rewelcome.），构建完整饮食对话框架。

（3）**文化差异对比包**：中西方饮食文化差异素材：中餐常用餐具（chopsticks）、烹饪方式（stir-fry炒,steam蒸,boil煮）、典型菜品（dumplings饺子,noodles面条,PekingDuck北京烤鸭）；西餐常用餐具（forkandknife）、进餐顺序（appetizer开胃菜,maincourse主菜,dessert甜点）、典型菜品（pizza披萨,pasta意大利面,steak牛排）；饮食礼仪（中餐圆桌共享、敬酒文化；西餐分餐制、安静进餐），帮助学生理解文化差异，培养跨文化交际意识。

（4）**听力对话素材库**：补充3组贴近生活的饮食对话：①《在学校食堂》：—Whatwouldyoulike?—I’dlikeabowlofnoodlesandsomevegetablesoup.—Doyoulikeeggs?—Yes,Ido.Thankyou.②《在快餐店》：—CanIhelpyou?—I’dlikeahamburgerandacola.—Howmuchisit?—It’s15yuan.③《家庭晚餐》：—Mom,what’sfordinner?—Wehavechickenandrice.—Doyoulikechicken?—Yes,Ilikeitverymuch.对话包含核心词汇、拓展句型及真实场景，供学生模仿跟读。

（5）**阅读短文集**：编写3篇与主题匹配的简易阅读短文：《MyFavoriteBreakfast》（介绍喜欢的早餐及理由，如“Ilikemilkandbread.Theyarehealthyandeasytomake.”）、《AHealthyLunch》（说明健康午餐的搭配，如“Forlunch,I’dlikerice,fishandsomevegetables.Fishisgoodformybrain.”）、《FoodAroundtheWorld》（介绍不同国家的特色食物，如“InJapan,peoplelikesushi.InMexico,peopleliketacos.”），每篇80-100词，含本课核心词汇，附3-5个理解题（如“Whatwouldthewriterlikeforbreakfast?”），提升学生阅读理解能力。

2.拓展建议：

（1）**词汇积累行动**：制作“食物词汇分类手账”，按“主食-蔬菜-水果-零食-饮料”5个类别整理词汇，每页一类，左侧写英文单词，右侧手绘简笔画（如画一个面包写“bread”），下方写例句（如“Ieatbreadforbreakfasteveryday.”）。每天利用课间或睡前复习5个单词，周末进行“单词接龙”游戏：小组内轮流说食物单词，后一个单词首字母需与前一个单词尾字母相同（如“hamburger→rice→egg”），说错或重复者表演小节目，强化记忆。

（2）**对话场景模拟**：每天与同桌进行“3分钟饮食对话”，角色自选（顾客-服务员、朋友-朋友、孩子-家长），运用本课句型和拓展词汇。例如：

A:Hi!Whatwouldyoulikeforlunch?

B:I’dlikesomericeandfish.Doyoulikefish?

A:Yes,Ido.Howmuchisit?

B:It’s20yuan.

对话结束后，互相纠正错误（如可数/不可数名词误用、句型不完整），并记录在“对话纠错本”上。周末可模拟“家庭点餐”场景，用英语向家人描述自己想吃的三餐，如“Mom,I’dlikeporridgeandaneggforbreakfast.Dad,wouldyoulikesomenoodles?”

（3）**文化小探索家**：阅读《中西方饮食礼仪》绘本（图文版），了解“中餐不能插筷子在饭里”“西餐喝汤不能出声音”等礼仪，用英语向家人介绍1个差异点（如“InChina,weusechopsticks.InWesterncountries,peopleuseaforkandaknife.”）；观看《舌尖上的中国》英文片段（5分钟），记录3个食物的英文名称（如“dumplings”“hotpot”），并简单描述味道（“Dumplingsaredelicious.Theyhavemeatandvegetablesinside.”）；尝试用英语介绍一道中国菜，如“JiaoziisatraditionalChinesefood.WeeatitonChineseNewYear.It’slikeadumplingwithmeatandcabbage.”

（4）**听力与阅读进阶**：每天听1段“饮食小对话”（3-5分钟），如课本配套音频或拓展素材库中的对话，边听边用表格记录“人物-想要的食物-喜好”，例如：

|人物|想要的食物|喜好|

|----|----------|----|

|Tom|hamburger,juice|likesonions|

|Lily|salad,milk|doesn’tlikeonions|

听完后，模仿语音语调跟读3遍，注意升调（疑问句）和降调（陈述句）的区别；每周阅读1篇拓展短文，用荧光笔标记出本课核心词汇（如sandwich,salad）和拓展句型（如Howmuch...?），完成后口头回答文后问题，提升信息获取能力。

（5）**实践应用小达人**：设计一份“MyHealthyWeekMenu”，用英语写出周一至周五的早餐、午餐、晚餐，例如：

Monday:Breakfast—milk,egg;Lunch—rice,fish,vegetable;Dinner—noodles,soup.

并在每种食物后标注理由（如“milk—goodforbones”“fish—helpmestudy”），下节课与同学分享；参与班级“美食英语角”，带一份自己喜欢的小零食（如饼干、水果），用英语介绍名称（Thisisabiscuit.）、味道（It’ssweet.）和推荐理由（It’syummy.Youcantryit.）；写一篇“我的理想三餐”英语小短文（30-40词），如“Forbreakfast,I’dlikeporridgeandanegg.Forlunch,I’dlikericeandchicken.Fordinner,I’dlikenoodlesandvegetables.Theyarehealthy.”，张贴在班级“英语学习园地”。作业布置与反馈七、作业布置与反馈作业布置：1.基础巩固：抄写本课核心词汇（sandwich,salad,hamburger,onion,porridge,juice,tea,milk）3遍，每个单词配1个含该词的句子，区分可数与不可数名词用法（如“I’dlikeahamburger.”“I’dlikesomeporridge.”）。2.句型运用：创编一段与家人谈论“周末三餐”的对话，至少6句，需包含“Whatwouldyoulike?I’dlike...”“Doyoulike...?”句型，并标注可数/不可数名词。3.文化小任务：用英语简单介绍1种中餐（如dumplings）和1种西餐（如sandwich）的名称及特点，各1-2句。作业反馈：1.批改重点：检查词汇拼写准确性（如porridge/ˈpɒrɪdʒ/、onion/ˈʌnjən/）、可数名词前冠词（a/an）与不可数名词前some的使用是否恰当（如“I’dliketwoegg.”→“I’dliketwoeggs.”）、句型结构完整性（如“Ilikehamburger.”→“I’dlikeahamburger.”）。2.问题反馈：对共性问题（如混淆可数不可数名词）在课堂集中讲解，举例对比；对对话不流畅的学生，标注典型错误（如漏用’d：“Iwouldlike...”应简化为“I’dlike...”），并附正确范例。3.改进建议：鼓励学生建立“饮食词汇分类表”，按可数/不可数名词整理；对话表达不熟练者，多听课本1b对话音频，模仿语音语调；文化介绍错误的学生，参考课本拓展资源中的“食物文化差异”部分修正。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化词汇教学：用实物图片和情境卡片替代抽象讲解，让学生在“点餐”“分享美食”真实场景中记忆sandwich,salad等词汇，避免机械背诵。

2.小组任务驱动：通过“美食分享会”创编对话，将语言输出与文化表达结合，学生既能练习句型，又能自然渗透中西方饮食差异意识。

（二）存在主要问题

1.听力训练深度不足：1b听力仅1分钟，部分学生来不及记录数量信息（如“twohamburgers”），影响后续对话模仿效果。

2.可数不可数名词区分模糊：学生仍混淆“ahamburger”和“someporridge”的用法，尤其在创编对话中易漏冠词或量词。

3.分层作业设计欠缺：基础薄弱学生难以完成“文化小任务”，而能力强的学生觉得基础作业重复。

（三）改进措施

1.增设听力梯度训练：1b环节先播放慢速音频，让学生标注关键词；再播放正常速，补充完整信息；最后跟读模仿语音语调，强化听力输入。

2.用实物教具强化名词概念：准备rice（不可数）、egg（可数）等实物，让学生亲手分装并造句（如“Givemeanegg,notsomerice”），通过触觉感知语法差异。

3.设计三级分层作业：基础层抄写词汇+简单