第10节 生活垃圾分类调查（一）-设计调査问卷与收集数据 教学设计 - 2025-2026学年信息技术湘电子版（2019）七年级下册

第10节生活垃圾分类调查（一）——设计调査问卷与收集数据教学设计-2025-2026学年信息技术湘电子版（2019）七年级下册科目XX授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时2025年授课题目（包括教材及章节名称）第10节生活垃圾分类调查（一）——设计调査问卷与收集数据教学设计-2025-2026学年信息技术湘电子版（2019）七年级下册教材分析一、教材分析。本节是湘电子版七年级下册“数据处理与生活”单元的核心实践课，承接“数据与信息”基础，聚焦“生活垃圾分类”真实情境，引导学生掌握调查问卷设计方法（如问题类型、选项设置）与数据收集工具（如在线问卷平台）。通过任务驱动，培养学生数据意识、实践能力及社会责任感，为后续数据整理与分析奠定基础，体现信息技术与生活应用的深度融合。核心素养目标二、核心素养目标。通过垃圾分类调查问卷设计与数据收集，培养信息意识——感知数据在解决实际问题中的作用，主动运用信息技术工具；发展计算思维——梳理调查逻辑，设计合理问题与选项；提升数字化学习与创新——运用在线问卷平台完成数据收集任务；强化信息社会责任——通过垃圾分类实践，增强环保意识与社会担当。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法。重点：调查问卷设计方法（问题类型、选项设置）与在线问卷平台操作，来源是学生缺乏实践经验，易忽略问题逻辑性。难点：问卷设计的科学性（无歧义、选项互斥）及平台数据收集的规范性，来源是学生抽象思维不足，工具应用不熟练。解决方法：通过案例对比（优劣问卷示例）引导理解设计原则，分组设计问卷互评修改；突破难点：微课演示平台操作，设置“问题诊断”环节，教师巡回指导，结合垃圾分类场景确保问题贴合实际，强化工具应用能力。教学方法与策略四、教学方法与策略。采用项目导向学习，结合讲授与小组讨论，以“垃圾分类调查问卷设计”为任务驱动；教学活动设计“问卷设计工作坊”（分组设计、互评修改）和“模拟调查实践”（现场发放回收问卷）；教学媒体使用在线问卷平台（如问卷星）进行实操演示，辅以优劣问卷案例微课，强化工具应用与设计规范理解。教学过程设计五、教学过程设计

###1.导入新课（5分钟）

**目标**：引起学生对“生活垃圾分类调查”的兴趣，激发其探索欲望。

**过程**：

开场提问：“同学们，你们每天在家里会产生哪些垃圾？这些垃圾最后都去哪里了？你们知道小区的垃圾分类桶真的被正确使用了吗？”

展示图片：对比“垃圾分类规范小区”与“垃圾混投小区”的环境照片，播放30秒短视频（居民正确分类垃圾的场景与垃圾堆积如山的场景）。

简短介绍：“要了解垃圾分类的真实情况，我们需要用科学的方法收集数据——调查问卷。今天我们就来学习如何设计一份有效的垃圾分类调查问卷，为后续数据收集打下基础。”

###2.调查问卷基础知识讲解（10分钟）

**目标**：让学生了解调查问卷的基本概念、组成部分和设计原则。

**过程**：

讲解定义：“调查问卷是通过提出问题，系统收集受访者意见和数据的工具，是调查研究的核心环节。”

展示问卷结构示意图（标题→导语→基本信息→主体问题→结束语），结合“垃圾分类调查问卷”模板标注各部分：标题如“XX小区居民垃圾分类现状调查”，导语说明调查目的与匿名性，基本信息包括年龄、居住时间，主体问题围绕“分类认知”“分类行为”“分类困难”，结束语致谢。

实例分析：展示“问题类型对比表”（单选“你了解垃圾分类标准吗？”/多选“你分类时遇到的困难是？”/填空“你认为需要增加哪类垃圾桶？”），强调“问题明确、选项互斥”原则，避免“你是否经常进行垃圾分类？”（歧义：频率不明确）改为“你每周进行垃圾分类的次数是？”（选项：0次/1-3次/4-6次/每天）。

###3.案例分析（20分钟）

**目标**：通过具体案例，让学生深入了解问卷设计的特性和重要性。

**过程**：

呈现两个案例：

案例1：“某社区垃圾分类知晓率调查问卷”（优点：问题聚焦“认知”，选项涵盖“完全了解”“部分了解”“不了解”；不足：未涉及“行为”）。

案例2：“某学校学生垃圾分类行为调查问卷”（优点：结合校园场景，问题如“你在食堂是否会主动分类剩饭？”；不足：选项“总是/有时/很少”不具体，改为“每天/每周3-5次/每周1-2次/从不”）。

引导学生分析：“案例1能了解居民认知水平，但无法反映实际行为；案例2行为问题选项不够具体，可能导致数据偏差。”

小组任务：每组对比两个案例，讨论“如何结合认知与行为设计更全面的问卷？”，提出改进建议（如增加“分类困难”“改进建议”模块）。

###4.学生小组讨论（10分钟）

**目标**：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

**过程**：

分组：将学生分为4人一组，每组领取“场景卡”（如“老旧小区居民”“中学生”“物业工作人员”“社区志愿者”）。

讨论任务：

（1）选定场景的现状（如“老旧小区居民可能缺乏分类知识”）；

（2）该场景的调查挑战（如“老年人填写问卷困难”）；

（3）针对性问卷设计（如为老年人增加图片选项、简化问题）。

教师巡回指导：提示“问题数量控制在10-15个，避免冗长；选项要覆盖所有可能情况，如‘是否使用过智能分类设备？’选项含‘是/否/不了解’”。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

**目标**：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对问卷设计的理解。

**过程**：

各组代表依次展示（3分钟/组）：

（1）场景定位（如“针对中学生校园垃圾分类行为”）；

（2）问卷设计思路（核心问题：“你在教室是否会分类废纸和塑料瓶？”选项：“每天/经常/偶尔/从不”；开放问题：“你认为校园垃圾分类需要改进的地方？”）；

（3）讨论中解决的挑战（如“为避免学生敷衍，增加‘你希望学校开展哪些分类宣传活动？’”）。

互动点评：

学生提问：“你们的问卷中‘偶尔’具体指什么？”（回应：“指每周1-2次”）；

教师点评：肯定“结合场景设计问题”的亮点，指出“开放性问题数量不宜过多（1-2个），避免分析困难”，建议“增加‘是否接受过分类培训’问题，关联认知与行为”。

###6.课堂小结（5分钟）

**目标**：回顾本节课的主要内容，强调问卷设计在垃圾分类调查中的重要性。

**过程**：

回顾总结：“今天我们学习了问卷的基本结构（标题、导语、问题、选项）、设计原则（明确性、互斥性、针对性），并通过案例分析和小组讨论，掌握了不同场景下的问卷设计方法。”

强调意义：“一份科学的问卷能真实反映垃圾分类的现状和问题，为社区改进分类工作提供数据支持，也是我们用信息技术解决生活实际问题的体现。”

布置作业：“结合本节课所学，为‘家庭垃圾分类习惯’设计一份调查问卷，包含基本信息（家庭人口、居住时长）、认知问题（是否知道分类标准）、行为问题（每周分类次数）、困难问题（遇到的分类难题），下节课分享并优化。”教学资源拓展六、教学资源拓展

###拓展资源

1.**《青少年社会调查实践指南》**：本书系统介绍问卷设计方法，包括问题类型（单选、多选、量表题）、选项设置技巧（互斥性、穷尽性）及常见错误案例，与教材“问卷设计原则”深度关联，提供贴近学生生活的调查主题示例（如校园垃圾分类行为、家庭垃圾产生量统计）。

2.**《中国城市生活垃圾分类报告（2023）》**：收录全国10个典型城市的垃圾分类调查数据，包含问卷设计框架（如“认知-行为-意愿”三维指标）、数据收集方法（线上问卷+入户访谈）及分析结果，帮助学生理解“科学问卷如何支撑政策制定”，衔接教材“数据收集与实际应用”模块。

3.**问卷星平台操作手册（初中版）**：详解问卷星从创建问卷（题型选择、逻辑跳转设置）到数据导出（Excel格式、图表生成）的全流程，结合教材“在线问卷工具”内容，提供“垃圾分类调查”模板（如预设“分类困难”多选题库），降低学生工具应用门槛。

4.**《数据可视化入门：用图表讲故事》**：聚焦数据收集后的呈现方式，通过垃圾分类调查案例（如不同年龄段分类正确率柱状图、居民分类意愿饼图），讲解Excel基础图表制作（条件格式、数据标签），为后续教材“数据整理与分析”章节做铺垫。

5.**《社区垃圾分类实践案例集》**：收录20个社区垃圾分类调查项目，包含问卷设计亮点（如针对老年人的图片辅助问题）、数据收集创新（如“积分兑换”激励参与）及改进建议，体现教材“信息技术解决生活实际问题”的核心目标。

###拓展建议

1.**问卷设计进阶实践**：以“家庭垃圾分类习惯”为主题，设计包含“认知题”（如“能否正确区分厨余垃圾和湿垃圾”）、“行为题”（如“每周分类垃圾的频率”）、“开放题”（如“希望增加哪类分类指导”）的完整问卷，要求至少包含10个问题，遵循“明确性、无歧义、选项互斥”原则，完成后与教材案例对比优化。

2.**跨学科数据收集**：结合数学学科“统计与概率”知识，设计“校园垃圾产生量调查”方案：分时段（早、中、晚）在教室、食堂收集垃圾，称重并分类记录，用Excel制作“日均垃圾产生量折线图”“各类垃圾占比饼图”，体会数据收集的规范性与科学性。

3.**工具应用深化**：学习问卷星“逻辑跳转”功能（如选择“从未分类垃圾”则跳过“分类困难”问题），设计“智能垃圾分类调查问卷”，测试不同答题路径的流畅性，提升问卷的交互性和数据有效性，强化教材“信息技术工具应用”能力。

4.**社会责任延伸**：将设计的垃圾分类问卷在社区发放（至少20份），收集数据后撰写《XX小区垃圾分类现状分析报告”，提出“增设分类指导牌”“开展亲子分类活动”等建议，通过实践理解“数据如何推动社会问题解决”，落实教材“信息社会责任”素养。

5.**案例对比反思**：阅读《中国城市生活垃圾分类报告》，对比教材案例与实际调查的异同（如教材侧重“学生群体”，实际调查涵盖“全年龄段”），分析不同调查对象的问卷设计差异（如成年人用“量表题”，儿童用“图片选择题”），提升问卷设计的针对性思维。教学反思与总结这节课围绕垃圾分类问卷设计展开，整体推进比较顺畅。案例对比教学效果明显，学生能快速抓住问卷设计的关键点，比如选项互斥、问题明确这些难点，通过优劣问卷实例对比，理解得很到位。小组讨论环节，学生参与热情高，特别是不同场景问卷设计任务，能结合生活实际提出针对性方案，比如为老年人设计图片选项，体现学以致用。不过工具实操时，部分学生操作问卷星平台不够熟练，逻辑跳转功能演示时间稍显紧张，下次可提前录制微课辅助。学生设计的问卷在科学性上有进步，但选项设置仍存在“偶尔”“经常”这类模糊表述，后续需强化“具体化”训练。情感态度方面，学生对垃圾分类的社会意义认识深刻，能主动思考数据如何推动社区改进，信息社会责任感落实较好。但数据收集环节的规范性不足，如样本量偏少、覆盖面单一，下节课需补充数据整理与分析的指导，并建议学生课后开展小范围实地调查，让数据更真实有效。整体来看，知识目标达成度高，实践能力有提升，但工具应用深度和严谨性仍需加强。作业布置与反馈作业布置：

1.**问卷设计实践**：以“家庭垃圾分类习惯”为主题，设计一份完整调查问卷，需包含标题、导语、基本信息（家庭人口数、居住时长）、认知题（如“能否正确区分可回收物和有害垃圾”）、行为题（如“每周主动分类垃圾的次数”）、困难题（如“分类时遇到的主要问题”）及结束语，问题数量10-15个，严格遵循“问题明确、选项互斥、覆盖全面”原则，完成后用问卷星平台创建问卷并设置至少1处逻辑跳转功能。

2.**数据收集任务**：在班级或小区发放问卷（至少20份），回收后整理数据为Excel表格，记录每类问题的有效答题情况，为下节课数据分析做准备。

作业反馈：

批改时重点关注问卷结构的完整性（是否包含必要模块）、问题设计的科学性（如避免“经常”“偶尔”等模糊表述，改为具体频率选项）、工具操作的规范性（逻辑跳转是否生效）。课堂选取3-5份优秀问卷展示，点评其亮点（如针对老年人增加图片选项、选项设置穷尽）；针对共性问题（如选项遗漏、导语未说明匿名性），统一讲解改进方法；对操作困难的学生，利用课后时间一对一指导问卷星功能，确保每位学生都能独立完成问卷创建与数据收集，为后续分析环节夯实基础。重点题型整理九、重点题型整理

1.**问卷结构识别题**

问题：一份完整的垃圾分类调查问卷应包含哪些基本部分？请结合教材示例说明。

答案：标题（如“XX小区居民垃圾分类现状调查”）、导语（说明调查目的与匿名性）、基本信息（年龄、居住时间等）、主体问题（认知/行为/困难类问题）、结束语（致谢）。

2.**问题设计改错题**

问题：以下问题存在什么设计缺陷？请依据教材原则修改：

“你是否经常进行垃圾分类？”

答案：缺陷：模糊表述“经常”不明确。修改为：“你每周进行垃圾分类的次数是？”（选项：0次/1-3次/4-6次/每天）。

3.**选项设置优化题**

问题：针对“垃圾分类遇到的困难”问题，现有选项为“不知道分类标准、垃圾桶不足、太麻烦”。请补充遗漏选项并说明理由。

答案：补充“其他（请注明）”。理由：教材强调选