第24课《唐诗三首：石壕吏》教学设计 2025-2026学年统编版语文八年级下册

第24课《唐诗三首：石壕吏》教学设计2025-2026学年统编版语文八年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第24课《唐诗三首：石壕吏》教学设计2025-2026学年统编版语文八年级下册设计思路本课《唐诗三首：石壕吏》教学设计紧扣统编版语文八年级下册教材，旨在引导学生深入理解杜甫诗歌的艺术特色，感受诗人深沉的忧国忧民情怀。通过分析诗歌内容，激发学生对历史的思考，培养学生的文学素养和审美能力。教学设计注重启发式教学，引导学生自主探究，培养学生独立思考的能力。核心素养目标1.培养学生对古典诗歌的鉴赏能力，提升文学素养。

2.引导学生体会诗人忧国忧民的情怀，增强社会责任感。

3.培养学生独立思考、批判性思维，提高历史与文化的理解能力。

4.培养学生通过诗歌欣赏，丰富情感体验，形成正确的价值观。重点难点及解决办法重点：

1.理解诗歌《石壕吏》的意境和情感，把握杜甫忧国忧民的情怀。

2.分析诗歌的艺术特色，如对比、白描等手法。

难点：

1.深入理解诗歌中复杂的人物心理和情感变化。

2.将诗歌中的历史背景与现实生活相联系，提升学生的历史意识。

解决办法与突破策略：

1.通过朗读、讨论等方式，引导学生体会诗歌的情感，突破理解难点。

2.结合历史资料，讲解诗歌背景，帮助学生建立历史意识，深化对诗歌的理解。

3.运用多媒体展示，直观呈现诗歌画面，辅助学生把握诗歌意境。

4.设置问题情境，引导学生自主探究，培养独立思考和分析问题的能力。教学资源1.软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备、多媒体课件制作软件。

2.课程平台：学校图书馆、网络资源库、教育云平台。

3.信息化资源：杜甫生平介绍、唐诗背景资料、相关历史事件视频。

4.教学手段：朗读、讨论、角色扮演、板书、多媒体展示。教学流程一、导入新课（5分钟）

1.利用多媒体展示杜甫的画像和《石壕吏》的背景介绍，激发学生的学习兴趣。

2.提问：同学们，你们知道这首诗的作者是谁？请简要介绍一下杜甫。

3.学生回答后，教师总结：今天我们一起来学习杜甫的《石壕吏》，感受诗人忧国忧民的情怀。

二、新课讲授（15分钟）

1.朗读诗歌，体会诗歌的韵律美。

-教师范读，学生跟读，注意停顿、节奏。

-学生自由朗读，尝试感受诗歌的意境。

2.分析诗歌内容，理解诗人情感。

-教师引导学生分析诗歌中的对比手法，如石壕吏与老妇人的对比。

-学生讨论：诗中的人物形象有哪些特点？表达了怎样的情感？

3.探究诗歌的艺术特色。

-教师讲解白描手法在诗歌中的应用。

-学生举例说明诗歌中白描手法的运用。

三、实践活动（15分钟）

1.角色扮演，体验诗中人物的情感。

-学生分组，分别扮演石壕吏、老妇人等角色，进行情景再现。

-教师巡回指导，纠正表演中的不足。

2.创作诗歌，表达自己的情感。

-学生根据《石壕吏》的意境，创作一首自己的诗歌。

-教师选取优秀作品进行展示，并给予点评。

3.小组讨论，分享学习心得。

-学生分组讨论：通过学习《石壕吏》，你对杜甫的诗歌有哪些新的认识？

-教师引导学生从诗歌内容、艺术手法、情感表达等方面进行讨论。

四、学生小组讨论（15分钟）

1.诗歌中的人物形象有哪些特点？

-举例回答：石壕吏忠心耿耿，老妇人坚毅顽强。

2.诗歌中运用了哪些艺术手法？

-举例回答：对比、白描、借景抒情等。

3.诗歌表达了怎样的情感？

-举例回答：忧国忧民、悲愤交加、深情厚谊等。

五、总结回顾（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.学生分享学习心得，教师点评。

3.提醒学生课后阅读杜甫的其他诗歌，继续拓展学习。

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能：

-学生能够准确背诵并理解《石壕吏》这首诗的内容，掌握诗歌的基本结构。

-学生能够识别并分析诗歌中的对比、白描等艺术手法，提高文学鉴赏能力。

-学生能够结合历史背景，理解杜甫诗歌中的忧国忧民情怀，增强历史意识。

2.思维与能力：

-学生通过分析诗歌中的复杂情感和人物心理，提升了逻辑思维和批判性思维能力。

-学生在小组讨论和角色扮演活动中，锻炼了合作沟通能力和表达能力。

-学生通过创作诗歌，培养了创新思维和艺术创作能力。

3.情感与价值观：

-学生在感受杜甫诗歌情感的过程中，培养了同情心和人文关怀。

-学生通过学习杜甫的忧国忧民情怀，树立了正确的历史观和价值观。

-学生在实践活动和讨论中，增强了社会责任感和集体荣誉感。

4.综合运用：

-学生能够将诗歌中的艺术手法和情感表达运用到自己的写作和生活中，提高文学素养。

-学生通过学习《石壕吏》，能够更好地理解和欣赏古典诗歌，拓宽了文化视野。

-学生在课堂讨论和实践活动中的表现，体现了良好的学习态度和积极的学习精神。内容逻辑关系①诗歌内容逻辑关系：

-诗的开头描绘了石壕吏的形象，通过“暮投石壕村，有吏夜捉人”展现了一个动荡不安的时代背景。

-中间部分通过老妇人的对话，揭示了战争的残酷和人民的苦难。

-诗歌结尾以老妇人的哀求和对儿子的思念，表达了诗人对战争的憎恶和对人民的同情。

②诗歌艺术手法逻辑关系：

-对比手法：通过石壕吏与老妇人的对比，突出了战争的残酷和人民的苦难。

-白描手法：诗歌中简洁的语言描绘了老妇人的形象和情感，增强了诗歌的感染力。

-借景抒情：通过描写石壕村的夜晚景象，抒发了诗人对战争的愤慨和对人民的同情。

③诗歌情感逻辑关系：

-愤慨：诗人对战争的愤慨通过石壕吏的形象和老妇人的遭遇表现出来。

-悲悯：诗人对老妇人和其他受战争影响的人民的同情之情贯穿整首诗。

-深切：诗歌结尾的老妇人对儿子的思念，体现了诗人对战争深切的感受和反思。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.诗歌情景再现：通过角色扮演和情景模拟，让学生更直观地感受诗歌中的情感和人物形象。

2.多媒体辅助教学：运用多媒体展示历史背景和诗歌画面，帮助学生更好地理解诗歌的意境。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对诗歌背景理解不够深入：部分学生在理解诗歌内容时，对历史背景的了解不够，影响了诗歌情感的把握。

2.学生互动参与度不高：在小组讨论和实践活动环节，部分学生参与度不高，影响了课堂氛围和教学效果。

3.教学评价方式单一：主要依靠学生的课堂表现和作业完成情况来评价，缺乏多元化的评价方式。

反思改进措施（三）

1.加强历史背景教学：在讲解诗歌之前，补充相关历史背景知识，帮助学生更好地理解诗歌内容。

2.提高学生互动参与度：设计更多互动环节，鼓励学生积极参与讨论和实践活动，营造良好的课堂氛围。

3.完善教学评价体系：结合学生的课堂表现、作业完成情况、小组讨论和实践活动表现等多方面进行综合评价，确保评价的全面性和客观性。同时，引入学生自评和互评，提高学生的自我反思能力。重点题型整理1.**诗歌意境分析题**

-题型：请分析《石壕吏》中“暮投石壕村，有吏夜捉人”这两句诗的意境。

-答案：这两句诗通过“暮”、“夜”等时间词，描绘了一个昏暗、紧张的氛围，暗示了社会动荡和人民生活的困苦。同时，“投石壕村”和“夜捉人”反映了官吏的残暴和百姓的恐惧，营造出一种悲凉、凄惨的意境。

2.**人物形象分析题**

-题型：请分析《石壕吏》中石壕吏和老妇人的形象特点。

-答案：石壕吏形象体现了忠诚和责任感，他在战乱中仍然坚守岗位，夜以继日地执行公务。老妇人则展现了坚强和智慧，面对困境，她机智地应对，保护了自己的家人。

3.**艺术手法理解题**

-题型：请解释《石壕吏》中“一男附书至，二男新战死”这句话运用了哪种艺术手法？

-答案：这句话运用了对比手法，通过“一男”与“二男新战死”的对比，突出了战争的残酷和人民生活的苦难。

4.**情感表达分析题**

-题型：请分析《石壕吏》中诗人对战争的感受。

-答案：诗人通过描绘石壕吏和老妇人的遭遇，表达了对战争的憎恶和对人民的同情。诗中的“存者且