2026 北师大版三年级语文陶罐和铁罐第一课时课件

一、前言演讲人2026-03-02

目录01.前言07.作业03.新知识讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢

2026北师大版三年级语文陶罐和铁罐第一课时课件01ONE前言

前言站在2026年的讲台上，晨光透过窗棂，斑驳地洒在课桌上，空气中弥漫着淡淡的粉笔灰味道和孩子们清新的气息。我手里捧着的，是这一学期我们师生共同探索的起点——北师大版三年级语文下册《陶罐和铁罐》的第一课时教案。这不仅仅是一份课件，更像是一把钥匙，准备去开启一扇关于傲慢与谦逊、关于生命价值、关于时间沉淀的大门。作为一名在教育一线深耕多年的语文教师，我深知三年级是孩子思维从具象向抽象过渡的关键期。他们开始有了自己的主见，喜欢争论，也开始对世界有了更细腻的感知。而《陶罐和铁罐》这则寓言，正是滋养他们心灵成长的良药。在这个课时里，我们不急于求成地去背诵全文，而是要沉下心来，去触摸文字的温度，去感受角色的呼吸。我要做的，不仅仅是传授知识，更是要引导他们去理解人性中那些微妙的对比，去体会古往今来那些永恒的真理。这堂课，是一场关于语言的盛宴，更是一次心灵的对话。我准备好了，带着这份对教育的敬畏与热爱，走进这间教室。02ONE教学目标

教学目标在正式走进课文之前，我必须清晰地勾勒出这堂课的航向。对于三年级的学生而言，目标不仅仅是认知的堆砌，更是能力的进阶和情感的共鸣。首先，在知识与技能的维度上，我们要攻克的是字词关。这篇课文中生字词密集，尤其是那些带有情绪色彩的词汇，如“傲慢”、“谦虚”、“轻蔑”、“恼怒”等，它们是构建人物性格的砖瓦。我要确保每一个孩子都能准确认读、书写，并能理解其深层含义。其次，是朗读能力的培养。这节课的核心在于对话，我要引导学生通过不同的语气、语速和停顿，读出铁罐的嚣张跋扈和陶罐的宽容大度。这不仅仅是读出声音，更是要读出画面感。其次，在过程与方法上，我将采用情境教学法。通过多媒体展示陶罐与铁罐的实物图片，通过分角色朗读，让学生在“演”中悟。我要教他们如何通过文本的留白去想象，如何通过人物的言行去推测心理。

教学目标最后，也是最重要的，是情感态度与价值观的渗透。我要让孩子们明白，傲慢让人自大，最终走向灭亡；而谦虚让人自省，能够经受时间的考验。这种价值观的引导，必须是无痕的，是像春雨一样“随风潜入夜，润物细无声”的。我希望他们走出这间教室后，能对自己多一份审视，对他人多一份包容。这就是我这堂课的全部追求——在知识的海洋里，点亮一盏道德的灯塔。03ONE新知识讲授

新知识讲授现在，让我们把目光聚焦到课本上，聚焦到这则发生在国王御厨里的故事中。

导入与初读：感知角色上课铃响了，我示意孩子们安静下来。我并没有急着翻开书，而是先在黑板上画了一罐陶土和一个铁块。“同学们，你们看，这就是今天我们要认识的朋友。”我问道。孩子们的眼睛亮了起来，充满了好奇。接着，我请一位朗读能力强的同学来读课文。我要求他读出节奏，注意标点符号。当读到铁罐说话时，那个同学下意识地提高了音量，读得有些急躁。我微笑着打断了他：“慢一点，铁罐是有身份的，他的傲慢是有底气的，这种底气让他说话带着一种命令的口吻。”通过初读，我们扫清了字词障碍。特别是“御厨”这个词，我特意解释了它的含义，让孩子们明白这罐子和铁罐是生活在皇宫里的，这为它们后来的命运埋下了伏笔。

深入研读：对话中的较量这节课的重中之重，是分析铁罐和陶罐的对话。我请全班同学齐读第一段。当读到“你敢碰我吗？陶罐！”时，我引导他们分析“敢”字。铁罐为什么问“敢”？因为他自信，因为他认为自己比陶罐强。这就是“傲慢”的源头。紧接着，是铁罐的一系列挑衅：“我确实不敢碰你，但我不怕你。”这里的“但”字，是转折，更是傲慢的升级。我让孩子们试着用不同的语气读这句话：是愤怒？是得意？还是不屑？孩子们很快就体会到了铁罐那种居高临下的感觉。然后是陶罐的回答。他总是说“我不敢”、“确实不敢”。在孩子们眼里，陶罐似乎很软弱。但我告诉他们，这叫“谦逊”。谦逊不是软弱，而是一种修养，一种包容。就像大海，因为宽广，所以能容纳百川。

深入研读：对话中的较量随着课文的发展，铁罐的气焰越来越嚣张，从“轻蔑”到“恼怒”，最后甚至辱骂陶罐是“懦弱的东西”。每读一次，我都能感觉到教室里的气氛变得紧张起来。我引导孩子们观察铁罐神态的变化：他瞪大眼睛，挥舞着拳头，仿佛要冲出书本。而陶罐呢？他始终是温和的，不卑不亢。

历史背景的渗透在三年级，适当的历史文化渗透能提升他们的语文素养。我简要介绍了铁罐和陶罐的时代背景。铁罐虽然坚硬，但在岁月的侵蚀下会氧化生锈，最终化为乌有；而陶罐虽然脆弱，却能历经千年而不朽。这种对比，不仅仅是材质的对比，更是两种人生态度的对比。我告诉孩子们：“古人造物，往往寄托了他们的理想。陶罐代表的是一种坚韧和朴实，而铁罐代表的是一种虚张声势的坚硬。”这种对比，让孩子们对课文的理解瞬间深刻了许多。

难点突破：理解“谦虚”与“傲慢”在讲授过程中，我发现孩子们对“谦虚”的理解还比较浅显。他们往往把谦虚等同于“不敢说话”。于是，我举例说：“谦虚不是不敢说话，而是懂得尊重别人，不张扬自己的优点。就像陶罐，虽然他承认自己‘确实不敢碰铁罐’，但他并不自卑，他依然有他的价值。”通过板书的设计，我在左边写上“铁罐”，右边写上“陶罐”。中间用箭头连接，箭头上写着“傲慢”与“谦虚”。我用不同颜色的粉笔，强化了这种对比。铁罐的线条是尖锐的、扭曲的；陶罐的线条是圆润的、柔和的。视觉上的冲击，让孩子们直观地感受到了两种性格的差异。04ONE练习

练习光说不练假把式。在讲授完新知后，必须通过大量的练习来巩固。我设计了三个层次的练习，旨在让孩子们将知识内化。

层：字词闯关我拿出了精心准备的生字卡片，进行了听写和组词。特别是“傲”、“虚”、“恼”、“懦”这几个字，我特意让他们组词造句。“傲慢的国王”、“谦虚的学者”、“恼羞成怒”、“懦弱的人”。孩子们争先恐后地举手，生怕错过展示的机会。看着他们工整的字迹，我心里满是欣慰。第二层：朗读接力为了锻炼他们的语感和表现力，我组织了“朗读接力赛”。我把全班分成四个小组，每组分别代表一个角色：旁白、铁罐、陶罐、旁白。我要求他们配合默契，前后的语气要连贯。当读到铁罐说“我会把你碰成碎片！”的时候，我特意强调了重音。孩子们读得很有气势，仿佛真的有一个铁罐在挥舞。而当读到陶罐平静地说“我和你是好朋友，我会帮助你”时，我又要求他们声音放轻，语速放慢，读出一种温暖的感觉。

层：字词闯关第三层：情境填空我出示了一段填空题：“铁罐因为（），所以对陶罐（）。而陶罐因为（），所以对铁罐（）。”这道题旨在考察孩子们对人物性格的理解。很多孩子很快填上了：“铁罐因为傲慢，所以对陶罐趾高气扬。而陶罐因为谦虚，所以对铁罐宽容大度。”看着他们填满的答案，我知道，这节课的知识点已经深深地印在了他们的脑海里。05ONE互动

互动课堂是灵动的，互动是思维的火花。在这节课的互动环节，我看到了孩子们最真实、最精彩的一面。

“假如你是铁罐”1我抛出了一个问题：“如果时光倒流，让你回到铁罐的年代，你会劝铁罐改变他的态度吗？你会对他说什么？”2教室里一下子炸开了锅。小明举手了，他站起来大声说：“老师，我会告诉铁罐，每个人都是平等的。虽然我是铁罐，但他也是国王的御厨，他也有尊严。傲慢只会让他失去朋友。”3我赞许地点了点头：“小明说得很好，这就是‘尊重’。尊重他人，就是尊重自己。”接着，小红也举手了，她说：“我会告诉铁罐，铁也会生锈的，时间是无情的。他应该像陶罐一样，学会谦虚。”4孩子们的发言让我惊喜。他们不仅理解了课文，还能联系生活实际，提出自己的看法。这种思维的碰撞，比单纯的知识传授要宝贵得多。

“角色扮演”为了增加互动的趣味性，我邀请了几位同学上台进行角色扮演。小明演铁罐，小红演陶罐。小明站在讲台上，双手叉腰，下巴抬高，一副不可一世的样子。他大声喊道：“你这个懦弱的东西！”小红则站在一旁，双手交叠在身前，微微欠身，声音温和而坚定：“我不和你争辩，因为我知道你很生气。”看着他们在讲台上的表演，台下的同学都笑了起来，但更多的是沉浸其中。这种互动，让孩子们亲身感受到了角色的情感，也让课文变得鲜活起来。

“我的看法”最后，我让大家自由发言，谈谈这节课最大的收获。“我学到了傲慢是不好的。”“我学到了要谦虚。”“陶罐很坚强，虽然被打骂也不还嘴。”“铁罐很可恶，他不应该那样说话。”孩子们的话虽然稚嫩，但都很真诚。我听着他们的发言，心里暖洋洋的。我知道，这节课的目的达到了。他们不仅仅是学了一篇课文，更是学做人的道理。06ONE小结

小结时光飞逝，下课的铃声即将响起。但这并不意味着结束，而是意味着思考的开始。在这节课的最后，我站在讲台上，看着孩子们一张张稚嫩的脸庞，心中充满了感慨。“同学们，今天我们学习了《陶罐和铁罐》的第一课时。我们认识了一对性格迥异的朋友。铁罐，因为他的傲慢和自大，最终走向了毁灭；而陶罐，因为他的谦虚和宽容，历经千年而闻名于世。”我走到黑板前，擦掉了那些尖锐的线条，换上了圆润的线条。“这告诉我们一个深刻的道理：傲慢让人盲目，让人失去理智，最终会毁了自己；而谦虚让人清醒，让人不断进步，能够赢得他人的尊重。在这个世界上，没有谁是完美的，每个人都有自己的长处和短处。我们应该像陶罐一样，虚心向别人学习，同时也要包容他人的缺点。”

小结“下课了，但这个故事还没有结束。下节课，我们将继续走进国王的御厨房，去看看这对朋友后来的命运，去见证时间留下的痕迹。希望大家回去后，能把今天学到的道理，融入到自己的生活中去。”看着孩子们依依不舍的眼神，我深知，这节课只是一个开始。在未来的日子里，他们还会遇到更多的“铁罐”和“陶罐”，而我希望，他们能成为那个懂得谦逊、拥有智慧的“陶罐”。07ONE作业

作业作业是课堂教学的延伸，是连接课堂与生活的桥梁。为了巩固这节课的学习成果，我精心设计了以下作业：1.基础巩固：请同学们正确、流利、有感情地朗读课文，将文中铁罐和陶罐的对话读熟，并尝试背诵陶罐的几段话。特别是铁罐的几段台词，要读出那种嚣张的语气。2.书写练习：将本课的生字词工整地抄写在生字本上，每个词语写两遍，并组一个词。3.拓展阅读：伊索寓言中还有许多像《陶罐和铁罐》这样生动的故事，如《狐狸和葡萄》、《龟兔赛跑》等。请同学们回家后，选择一个自己感兴趣的故事，读给爸爸妈妈听，并讲给他们听。

作业4.创意写作：假如铁罐复活了，看到了现在的陶罐，他会想些什么？他会对自己以前的行为感到后悔吗？请以《铁罐的忏悔》为题，写一段话或一篇小短文。5.思考题：在生活中，你有没有遇到过像铁罐一样傲慢的人？你是怎么做的？有没有像陶罐一样宽容的人？请举例说明。我希望这些作业能让孩子们在轻松愉快的氛围中巩固知识，同时又能锻炼他们的思维能力和表达能力。特别是创意写作那项，我期待看到他们天马行空的想象，那将是他们心灵成长的见证。08ONE致谢

致谢站在这节课的尾声，我心中充满了感激。首先，我要感谢北师大版教材编写组的老师们。是他们用智慧和汗水，为我们呈现了如此精彩的课文。这篇课文不仅语言优美，而且寓意深远，是三年级语文教学中的瑰宝。感谢你们为我们提供了这样一个优秀的平台，让我们能够引领孩子们走进文学的殿堂。其次，我要感谢我的学生们。是你们的热情、好奇和积极参与，让这堂课充满了生机与活力。你们的每一个问题，每一个回答，都是对我最大的鼓励。是你们让我感受到了教育的快乐，让我明白了“教学相长”的真谛。看着你们从懵懂无知到逐渐领悟，我感到无比的欣慰。最后，我要感谢我的同事们。是你们的