沪教版（2024）七年级下册英语Unit 5 Water is life-Section 4 (Cross-curricular connection)教案

第第页沪教版（2024）七年级下册英语Unit5Waterislife-Section4Extendinganddevelopingcompetencies(Cross-curricularconnection)教案核心素养目标本课时依托“水”的跨学科主题，落实四维核心素养。语言能力上，学生掌握水相关拓展词汇及跨学科表达，能连贯描述水的作用与保护方法；文化意识上，了解中外节水文化差异，树立全球水资源保护共识；思维品质上，通过跨学科探究，培养分析、整合信息及逻辑推理能力；学习能力上，掌握自主探究、合作交流的学习方法，形成主动关注水资源、主动运用英语表达的习惯，实现语言学习与素养发展的统一。教学重难点教学重点：掌握water-saving、pollution、reuse等拓展词汇，能运用“Ifwe…,wewill…”等句型表达节水建议；结合英语语篇，整合科学、地理学科知识，理解水的循环及水资源现状。教学难点：灵活运用跨学科知识，用英语连贯阐述水的重要性、水资源问题及解决方案；克服学科融合带来的表达障碍，实现语言运用与跨学科思维的有机结合，树立正确的节水环保理念。教学过程——主要思路（一）热身导入：情境激趣，衔接旧知1.情境创设：教师播放一段包含河流、湖泊、雨水及人们用水场景的短视频，视频中穿插简单的英语旁白（如“Wateriseverywhereinourlife.Wedrinkit,washwithitanduseittowaterplants.”），播放结束后，提问学生：“Whatcanyouseeinthevideo?Howdoweusewaterinourdailylife?”引导学生用英语自由发言，鼓励学生调动Unit5前3个课时所学的词汇和句型，如tapwater、drinkwater、washclothes等。2.跨学科衔接：在学生发言基础上，教师自然过渡：“Weusewatereveryday,butdoyouknowwherethewatercomesfrom?Howdoeswaterchangeitsform?TodaywewilllearnSection4andexplorewaterfromEnglish,scienceandgeography.”随后，教师板书本节课主题“Waterislife—Cross-curricularExploration”，并呈现本节课核心词汇：watercycle、pollution、freshwater、reuse、water-saving，引导学生跟读、认读，初步感知词汇含义。设计意图：通过短视频创设真实的用水情境，既能快速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，又能衔接本单元前3个课时的旧知，帮助学生巩固已学的水相关词汇和句型，为本节课的跨学科探究和英语表达奠定语言基础。同时，通过提出跨学科问题，自然引出本节课的主题，让学生明确本节课的学习方向，初步建立“英语+科学+地理”的跨学科学习意识。（二）新知探究：跨学科融合，突破重点1.词汇深化：结合学科知识，理解词汇内涵教师围绕本节课核心词汇，结合科学、地理学科知识，逐一展开讲解，帮助学生深化对词汇的理解和记忆，同时实现跨学科知识的初步融合。（1）watercycle：教师呈现水的循环示意图（地理学科素材），用英语简单讲解水的循环过程：“Thewatercyclehasthreemainsteps:First,thesunmakesthewaterinrivers,lakesandoceansevaporateintowatervapor.Then,thewatervaporbecomesclouds.Finally,thecloudsbecomerainorsnowandfalldowntotheearth.”讲解过程中，教师结合示意图，标注关键短语：evaporate（蒸发）、watervapor（水蒸气）、cloud（云）、rain（雨）、snow（雪），引导学生结合地理知识理解“watercycle”的含义，并能用简单的英语描述水的循环步骤。（2）freshwater&pollution：教师呈现两张对比图片——一张是清澈的河流、湖泊（淡水场景），一张是被污染的河流、漂浮着垃圾的湖泊（污染场景），结合科学知识提问：“Whichwatercanwedrink?Whatispollution?Howdoespollutionaffectwater?”引导学生用英语回答，教师补充讲解：“Freshwateristhewaterwecandrink,suchaswaterinriversandlakes.Butsomepeoplethrowrubbishintorivers,andfactoriespourdirtywaterintolakes.Thisiswaterpollution.Pollutionmakesfreshwaterlessandless.”随后，教师引导学生结合生活实际，说说身边的水污染现象，如“Peoplepourwastewaterintotheriver.”“Rubbishfloatsonthelake.”，进一步理解词汇含义，同时渗透环保教育。（3）reuse&water-saving：教师结合生活中的节水场景，讲解词汇含义：“Reusemeansusewateragain.Forexample,wecanreusethewaterwewashvegetablestowaterplants.Water-savingmeanssavingwater.Wecandomanythingstosavewater,suchasturningoffthetapwhenwebrushourteeth.”讲解过程中，教师引导学生结合生活实际，列举节水方法，并用英语表达，如“Wecantakeshortshowers.”“Wecanfixthedrippingtap.”，初步积累节水相关的英语表达。词汇讲解结束后，教师组织小组活动：每组发放一张词汇卡片，卡片上标注核心词汇及对应的学科素材提示，小组内成员相互提问、讲解，如“Whatiswatercycle?”“Howtoreusewater?”，教师巡视指导，及时纠正学生的发音和表达错误，帮助学生巩固词汇，同时培养学生的合作交流能力。设计意图：词汇是语言学习的基础，结合科学、地理学科知识讲解词汇，打破了学科之间的界限，让学生不仅能掌握词汇的英语表达，还能理解词汇背后的学科内涵，实现“语言学习+学科知识”的双向提升。同时，结合图片、示意图和生活实际，让抽象的词汇变得具体、直观，降低学生的理解难度，帮助学生更好地记忆和运用词汇。小组活动的设计，既能让学生在合作交流中巩固词汇，又能培养学生的合作意识和自主学习能力。2.语篇学习：精读语篇，整合跨学科信息本节课语篇围绕“Waterislife”展开，融合了英语语言表达、科学学科的水资源作用、地理学科的水循环及环境学科的水污染与节水方法，是跨学科融合的核心载体。教师引导学生通过精读语篇，整合跨学科信息，提升语言理解和信息处理能力。（1）初读语篇：教师呈现语篇文本，播放语篇录音，引导学生跟随录音朗读语篇，初步感知语篇大意，提问学生：“Whatisthemainideaofthepassage?Whatdoesthepassagetalkabout?”引导学生总结语篇主旨：Thepassagetalksabouttheimportanceofwater,thewatercycle,waterpollutionandhowtosavewater.随后，教师引导学生再次朗读语篇，圈画出语篇中的核心词汇和重点句型，如“Ifwewastewater,therewillbenofreshwaterforustodrink.”“Weshouldreusewaterandprotectwaterfrompollution.”，帮助学生梳理语篇的基本框架。（2）精读语篇：教师引导学生分段精读语篇，结合跨学科知识，深入理解语篇内容，整合信息，突破教学重点。①第一段（Waterisimportant）：语篇第一段主要讲述了水的重要性，融合了科学学科中“水是生命之源”的知识。教师提问：“Whyiswaterimportant?Whatcanwaterdoforusandotherlivingthings?”引导学生从语篇中找到相关句子，并用英语回答，如“Wateristhesourceoflife.Alllivingthingsneedwatertolive.”“Weusewatertodrink,cookandwash.”“Plantsneedwatertogrow.Animalsneedwatertodrink.”随后，教师引导学生结合科学知识，补充说明水的其他作用，如“Waterhelpskeepourbodieshealthy.”“Farmersusewatertowatercrops.”，让学生进一步理解水的重要性，同时拓展英语表达。②第二段（Thewatercycle）：语篇第二段结合地理学科知识，讲述了水的循环过程。教师呈现水的循环示意图，引导学生对照语篇内容，找出描述水循环的句子，并用英语标注出水循环的三个步骤，然后请学生结合示意图，用自己的话复述水的循环过程，教师及时给予指导和纠正，帮助学生掌握用英语描述水循环的表达，同时巩固地理学科的水循环知识。③第三段（Waterpollution）：语篇第三段讲述了水污染的现状及危害，融合了环境学科知识。教师提问：“Whatiswaterpollution?Whatcauseswaterpollution?Whatarethebadeffectsofwaterpollution?”引导学生从语篇中提取信息，并用英语回答，如“Waterpollutioniswhenpeoplethrowrubbishintoriversorfactoriespourdirtywaterintolakes.”“Pollutionmakesfreshwaterlessandless.Itisbadforlivingthings.”随后，教师引导学生结合生活实际，讨论水污染的其他危害，如“Pollutedwatercanmakepeoplesick.”“Itcankillfishandotheraquaticanimals.”，进一步深化对水污染的认识，同时渗透环保教育。④第四段（Savewater）：语篇第四段讲述了节水的重要性及具体方法，是本节课的重点内容。教师引导学生从语篇中找出节水的方法，并用英语列举出来，如“Turnoffthetapwhenbrushingteeth.”“Reusethewatertowaterplants.”“Fixthedrippingtap.”随后，教师引导学生结合前面所学的词汇和句型，补充更多的节水方法，并用“Ifwe…,wewill…”句型表达，如“Ifwetakeshortshowers,wewillsavealotofwater.”“Ifwedon’tthrowrubbishintorivers,wewillhavecleanwater.”，帮助学生巩固重点句型，同时培养学生的语言运用能力。（3）语篇巩固：语篇精读结束后，教师组织“语篇信息匹配”活动：将语篇的段落大意、核心词汇、跨学科知识分别做成卡片，分给学生，让学生将段落大意与对应的核心词汇、跨学科知识进行匹配，如将“Waterisimportant”与“freshwater,livingthings”“科学”进行匹配，将“Thewatercycle”与“evaporate,cloud,rain”“地理”进行匹配。匹配完成后，每组派代表展示匹配结果，教师进行点评和总结，帮助学生进一步整合语篇信息和跨学科知识，加深对语篇的理解。设计意图：语篇是语言学习和跨学科融合的核心载体，通过初读、精读、巩固三个环节，引导学生逐步深入理解语篇内容，提取核心信息，整合跨学科知识，既提升了学生的英语阅读能力和信息处理能力，又实现了英语与科学、地理、环境学科的有机融合。同时，通过提问、讨论、信息匹配等活动，充分调动学生的积极性和主动性，让学生在参与活动的过程中，巩固核心词汇和重点句型，突破教学重点，培养学生的逻辑思维能力。（三）巩固提升：实践运用，突破难点本环节围绕教学难点，设计一系列跨学科实践活动，引导学生灵活运用所学的英语词汇、句型和跨学科知识，实现语言运用与跨学科思维的有机结合，同时培养学生的合作能力和创新能力。1.活动一：小组讨论——“WaterProblemsandSolutions”教师将学生分成6-8人小组，提出讨论话题：“Nowadays,wearefacingmanywaterproblems,suchaswaterpollutionandwatershortage.Whatcausestheseproblems?Whatcanwedotosolvetheseproblems?PleasediscusswithyourgroupmembersanduseEnglishtoshareyourideas.YoucancombineknowledgefromEnglish,scienceandgeography.”随后，教师给每组发放一张讨论记录表，记录表上分为“WaterProblems”“Causes”“Solutions”三个部分，引导学生结合语篇内容和生活实际，讨论水资源问题、成因及解决方案，并用英语填写在记录表上。讨论过程中，教师巡视指导，及时帮助学生解决语言表达和思路上的问题，鼓励学生大胆运用所学的词汇和句型，如“Ifwe…,wewill…”“Weshould….”“Wecan….”，同时引导学生结合科学、地理学科知识，分析水资源问题的成因，如“Watershortageisbecausefreshwaterislimitedandsomepeoplewastewater.”“Waterpollutionisbecausefactoriespourdirtywaterintoriversandpeoplethrowrubbishintolakes.”，提出科学合理的解决方案。讨论结束后，每组派2-3名代表上台展示小组讨论成果，分享小组总结的水资源问题、成因及解决方案，教师进行点评和总结，肯定学生的积极参与和合理想法，纠正学生的语言表达错误，同时引导学生相互学习，补充完善自己的观点。设计意图：小组讨论活动既能培养学生的合作交流能力和自主探究能力，又能引导学生灵活运用所学的英语词汇、句型和跨学科知识，分析和解决水资源问题，有效突破教学难点。同时，通过填写讨论记录表，帮助学生梳理思路，培养学生的逻辑思维能力和信息整理能力，让学生在实践中感受到语言学习的实用性，增强学习英语的信心。2.活动二：跨学科实践——“DesignaWater-SavingPoster”教师引导学生结合本节课所学的英语知识、跨学科知识和环保理念，开展“设计节水海报”活动，具体要求：“Pleasedesignawater-savingposterwithyourgroupmembers.Thepostershouldinclude:①AtitleinEnglish(suchas‘SaveWater,SaveOurLife’);②Somepicturesaboutwaterorwater-savingmethods;③SomesentencesinEnglishtointroducewater-savingmethodsorremindpeopletosavewater(usethewordsandsentenceswelearnedtoday).Youcancombineartknowledgetomakeyourpostermorebeautiful.”活动开始前，教师展示几张优秀的节水海报范例，引导学生观察海报的设计思路、内容布局和英语表达，给学生提供参考。随后，学生分组开展活动，分工合作，有的负责设计海报布局和绘画，有的负责撰写英语标语和句子，有的负责检查英语表达的准确性。教师巡视指导，及时帮助学生解决英语表达和海报设计上的问题，鼓励学生大胆创新，将英语表达与艺术设计、跨学科知识有机结合，如在海报上绘制水的循环示意图，并配上简单的英语说明，或绘制节水场景，配上英语标语“Weshouldreusewatertowaterplants.”。海报设计完成后，每组将海报张贴在教室的展示区，派代表上台介绍自己小组的海报设计思路、内容和英语表达，教师进行点评和总结，评选出“最佳设计海报”“最佳英语表达海报”，给予学生表扬和鼓励，增强学生的成就感和参与积极性。设计意图：海报设计活动是跨学科融合的重要实践形式，融合了英语、艺术、科学、环境等多学科知识，既能让学生灵活运用所学的英语词汇和句型，提升语言表达能力，又能培养学生的艺术审美能力和创新能力。同时，通过海报设计和展示，让学生进一步巩固节水知识，树立环保理念，实现“语言学习+素养培养+实践运用”的统一，有效突破教学难点，让学生在实践中体会到跨学科学习的乐趣和意义。3.活动三：句型拓展——“MakeSentenceswith‘If…,wewill…’”结合本节课的重点句型“Ifwe…,wewill…”，教师设计句型拓展活动，引导学生结合跨学科知识和生活实际，拓展句型运用，提升语言表达的灵活性和准确性。教师提出要求：“Pleasemakesentenceswiththestructure‘If…,wewill…’totalkaboutwater.Youcantalkaboutthewatercycle,waterpollutionorwater-saving.Trytousethewordswelearnedtodayandcombineknowledgefromscienceorgeography.”首先，教师给出示范句子，如“Ifthesunshinesbrightly,thewaterwillevaporateintowatervapor.”（结合地理知识）、“Ifwepollutewater,wewillhavenofreshwatertodrink.”（结合环境知识）、“Ifwereusewater,wewillsavealotofwater.”（结合节水知识）。随后，引导学生分组造句，每组至少造5个句子，涵盖水的循环、水污染、节水等方面，结合跨学科知识，确保句子的准确性和合理性。造句结束后，每组派代表上台分享小组造的句子，教师进行点评和纠正，帮助学生完善句子表达，同时引导学生相互学习，拓展思路。对于造得好的句子，教师及时给予表扬和鼓励，如“That’sagoodsentence!YoucombinegeographyknowledgewithEnglishwell.”，增强学生的语言运用信心。最后，教师带领学生齐读所有优秀句子，巩固句型运用，进一步提升学生的语言表达能力。设计意图：句型拓展活动聚焦本节课的重点句型，引导学生结合跨学科知识和生活实际，灵活运用句型，既巩固了重点句型，又提升了学生的语言表达能力和逻辑思维能力。同时，通过分组造句和分享，让学生在合作交流中相互学习、共同进步，进一步突破“灵活运用跨学科知识，用英语连贯阐述相关内容”的教学难点。（四）总结升华：梳理知识，深化素养1.知识梳理：教师引导学生共同梳理本节课所学的知识，包括核心词汇、重点句型、语篇内容和跨学科知识，提问学生：“Whatdidwelearntoday?Canyoulistthenewwordswelearned?Whatisthewatercycle?Howcanwesavewater?”引导学生逐一回顾，并用英语回答，教师结合板书，帮助学生梳理知识框架，形成知识体系，确保学生掌握本节课的重点内容。2.素养升华：教师引导学生结合本节课的学习，谈谈自己的收获和感悟，提问学生：“Aftertoday’sclass,whatdoyouthinkaboutwater?Whatwillyoudotosavewaterinyourdailylife?”引导学生用英语自由发言，分享自己的收获，如“Ilearnedthatwaterisveryimportant.Weshouldsavewatereveryday.”“IknowhowtouseEnglishtotalkaboutthewatercycleandwater-savingmethods.”“Iwillreusewaterandtellmyfamilytosavewater.”随后，教师进行总结：“Waterislife.Itispreciousforalllivingthings.WeshouldnotonlymastertheEnglishexpressionsaboutwa