2026 《课程与教学论》核心知识点考试复习题库 含答案

/2026年《课程与教学论》核心知识点考试复习题库一、单选题1.全纳教育思想的起源与特殊教育相关。（）A、正确B、错误答案：A2.某种课程评价的方法依据评价对象的集合确定评价的标准，例如学生考取研究生，就是在某个集体内选拔比较优秀的学生。该种评价方法是（）。A、相对性评价B、绝对性评价C、个体内差异评价D、身心发展水平评价答案：A3.确定学习者需要的过程本质上是（）A、教师提供选择的过程B、家长提供选择的过程C、学习者自由选择的过程D、学校提供选择的过程答案：C4.实践性课程开发理论的代表人物是（）1-16A、布鲁纳B、麦克尼尔C、施瓦布D、派纳答案：C5.把学生的在校学习时间分成各部分，在不同的学习时间安排不同的课程类型，由此形成一个课程类型的组织体系。这种课程类型的组织体系称为（）5-214A、课程要素B、课程组织C、课程结构D、课程目标答案：C6.电子书包式的现代化教学手段，能够灵活运用于各种学习情境。（）A、正确B、错误答案：B7.范例教学的主要倡导者是克拉夫基和（）A、洛扎诺夫B、瓦根舍因C、施滕策尔D、博莱答案：B8.课程作为独立研究领域诞生的标志是美国著名教育家博比特在1918年出版的（）1-3A、《怎样编制课程》B、《课程》C、《课程编制》D、《理解课程》答案：B9.有人根据夸美纽斯的直观教学理论在教学中使用了幻灯片，标志着电化教学手段在教学中应用的开始（）A、正确B、错误答案：A10.课程与教学评价的回应模式是下列哪位学者首先提出的（）A、斯克里文B、斯腾豪斯C、斯太克D、泰勒答案：C11.学术中心课程的基本特征是（）1-14A、学术性、创造性、结构性B、学术性、专门性、结构性C、学术性、主动性、基本性D、科学性、专门性、理解性答案：B12.下列关于复式叙述正确的是?A、复式教学，就是对两个以上年级的学生，同时进行教学的一种教学组织形式B、复式教学适用于学生多，教室少的情况C、复式教学课堂教师的教学和学生的自学或做作业同时进行D、复式教学情景下的学生的基本技能和自学能力相对较弱。答案：C13.对课程或教学计划实际效用的评价，称为（）7-311A、效果评价B、内在评价C、质的评价D、量的评价答案：A14.学生在教师的引导下，通过自己的试探与求索、总结与概括，获得经验与体验，发展智慧与能力，形成积极的情感、态度和价值观的教学实践活动指的是（）。A、自主探究教学模式B、活动教学模式C、研究性教学模式D、合作教学模式答案：A15.触觉/运动感知型学习者的学习方法是先看后模仿，喜欢亲身实践。（）A、正确B、错误答案：A16.恰当处理学科知识与课程内容的关系，要求实现学科逻辑与(的统一。A、学术逻辑B、社会逻辑C、科学主义逻辑D、儿童心理逻辑答案：D17.（）是根据特定的教育价值观及相应的课程目标，从学科知识、当代社会生活经验或学习者的经验中选择课程要素的过程。A、课程编制B、课程开发C、课程实施D、课程选择答案：D18.学生中心说倡导在教学过程中要以学生的经验、学生活动为中心。（）A、正确B、错误答案：A19.帕克赫斯特为道尔顿计划确立了两条基本原则，这两条原则分别是“自由原则”和（）5-261A、个性原则B、合作原则C、自然原则D、兴趣原则答案：B20.“力图通过自然的调查，全面充分地揭示和描述评价对象的各种特质，彰显其中的意义，促进理解”,这类评价称为（）A、效果评价B、内在评价C、量的评价D、质的评价答案：D21.以下关于"教育目标分类学"的论述，不确切的是（）A、教育目标具有层级结构B、教育目标要以学生具体的外显的行为来陈述C、教育目标超越了学科内容D、“学生具知识”"学生掌握一的意义“是教育目标分类学倡导的目标表述方式答案：D22.“为完满生活做准备”这种教学目标的取向是（）A、表现性目标取向B、行为目标取向C、生成性目标取向D、普遍性目标取向答案：D23.下列表述的教学进程的做法，正确的是（）A、用成人的认识方式逐步替代儿童认识方式B、儿童的诸种表现都是最好的，成人不必干预儿童的认识发展，成人只是在紧急C、教学的主要目标是指向于儿童间接经验的学习D、在尊重儿童认识方式的特殊性的前提下使儿童认识获得充分发展的过程答案：D24.原有观念在概括程度、包摄范围上高于要学习的新观念，新学习的观念被纳入较高的上位观念，并与之发生相互作用，这类学习是（）2-104A、上位学习B、下位学习C、并列学习D、结合学习答案：B25.过程模式的代表人物是英国课程学者A、施瓦布B、惠勒C、泰勒D、斯坦豪斯答案：D26.力图把复杂的教育现象简化为数量，进而从数量的分析与比较中推断某一评价对象的成效。这种评价称为（）7-312A、效果评价B、内在评价C、质的评价D、量的评价答案：D27.赫尔巴特主义课程论是属于（）5-216A、综合学科课程B、经验课程C、科目本位课程D、学术中心课程答案：C28.学术中心课程最基本的特征是A、学科结构B、教师C、学生D、环境答案：A29.第一次提出“教育教学的心理学化”思想的教育家是（）A、夸美纽斯B、卢梭C、赫尔巴特D、裴斯泰洛齐答案：D30.对比中、西方小学课堂教学及其管理，可以看到这两种不同的教学模式反映了中西方各自不同的社会文化。（）A、正确B、错误答案：A31.下列教学模式中，不着重强调学生的认知发展的是（）A、发现教学模式B、范例教学模式C、一般发展教学模式D、暗示教学模式答案：D32.在施瓦布看来，课程是由教师、学生、教材、环境四个要素所构成的。这四个要素间持续的相互作用便构成了“实践性课程”的基本内涵。其中“实践性课程”的中心是（）1-17A、教师B、学生C、教材D、环境答案：B33.课程内容选择的依据包括（）。A、课程目标和课程内容本身的性质B、学生的需要、兴趣和身心发展水平C、社会发展需要D、以上都是答案：D34.教学质量和效率的提高，主要依靠（）来保障。A、教学结果B、教学过程C、教学方法D、教学模式答案：B35.美国学者多尔指出“公认的课程定义，已从学程的内容、科目及学程表，变为在学校领导或指导下给学习者提供的一切经验。”这一有关课程的定义倾向于认为课程是（）A、学科B、文化C、目标D、体验答案：D36.赫尔巴特提出的关于教学的四个“形式阶段”包括明了、联合、系统和（）1-39A、复习B、训练C、探究D、方法答案：D37.美国课程论专家博比特所提倡的课程开发方法被称为（）A、目标分析B、工作分析C、活动分析D、过程分析答案：C38.将特定学科内容在不同学习阶段重复呈现，同时利用学生日益增长的心理的成熟性，使学科内容不断拓展与加深，这种课程类型属于（）A、螺旋式课程B、直线式课程C、隐性课程D、综合课程答案：A39.第一次明确论述了“教育性教学”思想的教育家是（）A、赫尔巴特B、班杜拉C、桑代克D、斯金纳答案：A40.目标问题是学校课程与教学论的基本问题之一-。其中，认为学校教育主要包括“训练”、“教学”和“引导”三个过程的教育家是（）A、布卢姆B、斯腾豪斯C、艾斯纳D、彼得斯.答案：B41.以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程是（）A、校本课程B、经验课程C、学科课程D、地方课程答案：B42.依据斯蒂尔的物理环境功能论，物理安全是教室环境布置首先要满足的条件。（）A、正确B、错误答案：A43.在泰勒原理中，需要对教育目标进行两次甄选，即哲学的甄选和（）A、社会学的甄选B、心理学的甄选C、科技的甄选D、多学科的甄选答案：B44.“教育目标分类学”的代表人物是（）3-152A、布鲁纳B、布卢姆C、艾斯纳D、斯腾豪斯答案：B45.以“工作分析”作为其课程开发方法的是A、博比特B、查特斯C、泰勒D、派纳答案：B46.学生能够理解交流内容中所包含的文字信息的目标、行为或者反应。这一目标领域属于（）A、认知领域B、情感领域C、动作技能D、知识领域答案：A47.一般认为，确立正式的课程选修制的教育家是（）A、洪堡B、凯勒C、埃利奥特D、巴罗答案：C48.下列不属于20世纪世界课程教材改革乃至整个教育改革的基本价值追求的是（）A、多元主义教育价值观B、教育民主化与教育公平的理念C、主体教育观D、技术理性答案：D49.不赞成把课程定义为“教育计划”或“学习计划”的教育家有（）A、麦克唐纳B、比彻姆C、斯坦毫斯D、泰勒答案：D50.杜威的经验自然主义课程理论和社会改造主义课程理论在对待课程与社会生活关系问题时是持（）(201304真题)A、被动适应论B、主动适应论C、超越论D、经验论答案：B51.迄今为止所有评价模式中最全面、最有效的是（）A、回应模式B、目标达成模式C、差别模式D、外貌模式答案：A52.“国家课程开发”与“校本课程开发”的关系问题本质上是国家(政府)与学校(教师与学生)在课程变革中的（）8-342A、地位问题B、权利关系问题C、义务关系问题D、利益关系问题答案：B53.尊重民族和文化差异，与此同时在不同民族和文化之间展开持续和深入的交往，设身处地地理解异民族、异文化，这反映的是A、多元主义B、大众主义C、民主化D、唯科学主义答案：A54.第四代评价的基本方法是（）A、量的研究B、质的研究C、文献分析D、理论思辨答案：B55.下列关于复式教学叙述正确的是（）。A、复式教学就是对两个以上年级的学生同时进行教学的一种教学组织形式B、复式教学适用于学生多，教室少的情况C、复式教学课堂教师的教学和学生的自学或做作业同时进行D、复式教学情景下的学生的基本技能和自学能力相对较弱答案：C56.教师在课堂教学中过多地使用了口头禅会影响教学节奏。（）A、正确B、错误答案：A57.“概念重建主义”课程范式的本质追求是（）。A、解放理性B、实践理性C、技术理性D、知识理性答案：C58.在“泰勒原理”的四个基本问题中，既是课程开发的出发点，也是课程开发的归宿的是（）A、确定教育目标B、选择教育经验C、组织教育经验D、评价教育计划答案：A59.本质上是儿童当下的心理经验与凝结在学科中的逻辑经验之间的关系，这种关系是（）A、分科课程与综合课程之间的关系B、学科课程与经验课程之间的关系C、必修课程与选修课程之间的关系D、显性课程与隐性课程之间的关系答案：B60.在学校课程与社会生活的关系方面，博比特与查特斯的思想属于（）A、被动适应论B、主动适应论C、超越论D、积极适应论答案：A61.“超越论”认为，学校课程（）A、是使学习者适应当代社会生活的工具B、不断改造着社会生活C、不断建构出新的社会生活经验D、是使学习者脱离当代社会生活的工具答案：C62.惩罚能控制不良行为，但惩罚本身不能减少捣乱的欲望，不能教会学生受人欢迎的行为举止。（）A、正确B、错误答案：A63.小学科学课上，教师指导学生通过显微镜观察植物内部结构，获得有关植物的知识，这种方法属于（）A、参观法B、实验法C、演示法D、实习法答案：B64.教育平等，指人人均有获得相同的教育机会或者利用教育资源的受教育权利，不受社会阶层、宗教信仰、民族、种族、性别、语言等条件的排斥和阻碍。（）A、正确B、错误答案：A65.现代教学方法突出了教学的（）。A、情感性、双边性、发展性B、双边性、教育性、情感性C、教育性、情感性、发展性D、教育性、情感性、发展性答案：A66.下列属于教学对话的范型的是（）A、布卢姆等人的“教育目标分类学”B、杜威“教育即生长”的命题C、苏格拉底的“精神助产术”D、柏拉图的“有德性的生活”观答案：C67.教学模式的机构一般主要包含理论基础，教学目标、教学程序、（）和评价体系等几个部分。A、教学特点B、运用策略C、教学反馈D、教学总结答案：B68.隐性课程的首倡者是（）5-249A、杜威B、克伯屈C、鲍尔斯和金蒂斯D、杰克逊答案：D69.选择和运用教学模式首先应该考虑（）。A、具体的学科性质B、学生的身心发展C、具体的教学目标和任务D、学生的学习特点答案：C70.“学生渴望认知、理解和掌握知识，以及陈述和解决问题的倾向”,指的是奥苏贝尔所说的（）2-109A、好奇心B、认知驱力C、附属驱力D、自我驱力答案：B71.教学模式的运用应该遵循以下几个原则：1树立正确的教学观2克服模式的单一化3模仿之中有创造。（）A、正确B、错误答案：A72.课程内容的选择必须符合既定的（）目标，既要为实现既定的目标服务，又不能违背其价值体系。A、课堂B、课程C、教育D、教学答案：C73.（）把教学分为明了、联系、系统和方法四个阶段。A、斯宾塞B、洛克C、赫尔巴特D、第斯多惠答案：C74.在泰勒看来，评价在本质上是确定课程与教学计划（）A、实现教育目标的程度问题B、结构的完整性问题C、结构的合理性问题D、内容的可行性问题答案：A75.“考察与欣赏《老人与海》的重要意义”这样的教学目标属于（）3-168A、生成性目标取向B、行为目标取向C、表现性目标取向D、普遍性目标取向答案：C76.美国80年代以来倡导的“卓越教育”是一种（）A、精英主义的教育B、以高质量为核心目标的教育C、旨在提升国际理解能力的教育D、谋求平等与高质量兼得的教育答案：D77.进入20世纪70年代，课程研究的内容开始由研究课程开发为主转向以研究“如何理解课程”为主。这种研究取向把课程视为（）A、动作表征B、心理体验C、符号表征D、生活体验答案：C78.有关研究结果显示，早期学校教育没有达到促进女生扬长补短的教育功能。（）A、正确B、错误答案：A79.在评价对象群体之外，预定一个客观的或者理想的标准，并运用这个固定的标准去评价每个评价对象的评价类型是（）。A、绝对评价B、相对评价C、他评价D、元评价答案：A80.建构主义的教学策略是（）A、以学科知识为核心B、以教师为中心C、以教材为中心D、以学习者为中心答案：D81.以下哪条教学原则属于赞可夫在实验研究的过程中逐步形成、在对实验工作进行理论概括时定型的原则（）A、循序渐进的原则B、教学与训育统一的原则C、形式训练与实质训练统一的原则D、理论知识起主导作用的原则答案：D82.以法国教育思想家卢梭、瑞士教育家裴斯泰洛齐、德国教育家福禄倍尔为代表，流行于欧洲十八、十九世纪的一种经验课程思潮，称为（）5-220A、当代人本主义经验课程论B、浪漫自然主义经验课程论C、批判经验课程论D、经验自然主义经验课程论答案：B83.以下不属于有意义学习类型的是A、发现学习B、下位学习C、上位学习D、并列结合学习答案：A84.课程变革正式启动的笫一阶段是（）A、课程采用B、课程实施C、课程计划D、课程评价答案：A85.基于建构主义学习理论的一个新兴分支“认知弹性理论”而发展起来的建构主义教学模式是（）A、情境教学模式B、合作教学模式C、随机访问教学模式D、合作式教学模式答案：C86.在中国，“课程”一词最早出现于（）A、唐朝B、明朝C、清朝D、民国答案：A87.把课程视为“学校材料”,课程研究即探究“价值中立的”课程开发的理性化的程序，这种研究取向也被称为A、多元主义B、大众主义C、民主化D、程序主义答案：D88.学生观的改变主要表现在学生发展的主体观、学生发展的整体观、三个方面。A、师生之间的平等观B、学生发展的社会观C、学生发展的科学观D、师生之间的合作观答案：A89.拉斯卡提出的“四种基本教学方法”是（）。A、呈现、实践、发现、强化B、注意、期待、探究、行动C、情境、疑问、推断、验证D、动机、假设、验证、总结答案：A90.行为取向目标的设计包括四个步骤A、目标分解一-任务分析--确定起点一目标表述B、确定起点一了解原则--需求分析一目标表述C、目标分解一-确定起点一-任务分析-一目标表述D、确定起点一需求分析-一了解原则一目标表述答案：A91.（）不是教学手段发展的趋势。A、巨型化B、网络化C、交互化D、自动化答案：A92.提出“任何学科都能够用在智育上是诚实的方式，有效地教给任何发展阶段的任何儿童”的是（）2-95A、赞科夫B、皮亚杰C、瓦根舍因D、布鲁纳答案：D93.把集体教学、小组教学与个别教学融为一体，寻求集体教学与个别教学的最佳结合的教学模式是（）A、程序教学模式B、掌握教学模式C、暗示教学模式D、一般发展教学模式答案：B94.被称为“填鸭式”的教学方法是（）A、启发式B、注入式C、讨论式D、体验式答案：B95.课程相互适应取向本质上是受（）A、"“技术理性”所支配B、“实践理性”所支配C、“解放理性”所支配D、“工具理性”所支配答案：B96.强调合作、交往和共享在知识形成中的作用，这类观点属于（）A、激进建构主义B、温和建构主义C、个人建构主义D、社会建构主义答案：D97.“泰勒原理”的实践基础是（）A、活动分析B、解放兴趣C、八年研究D、泰主罗义答案：C98.根据行为主义心理学提出来的教学模式是（）A、程序教学模式B、发现教学模式C、范例教学模式D、掌握学习模式答案：A99.在教学设计上，布鲁纳主张（）A、讲解式教学B、发现学习C、程序教学D、非指导性教学答案：B100.自主探究教学模式的基本特点是（）。A、学生的自主能动和创造B、促进学生的发展C、强调学生自主建构D、教学的开放性答案：A101.在具体情境中所形成、与具体情境直接关联的不规范的、非正式的知识和经验属于（）A、结构性知识B、非结构性知识C、实践性知识D、隐性知识答案：B102.“泰勒原理”的实践基础是（）A、活动分析B、解放兴趣C、八年研究D、泰罗主义答案：C103.英国的初等教育有崇尚儿童中心主义的传统。（）A、正确B、错误答案：A104.提出“我想不到有任何‘无教学的教育’,正如在相反方面，我不承认有任何‘无教育的教学”的教育家是（）A、杜威B、裴斯泰洛齐C、赫尔巴特D、罗杰斯答案：C105.把教育评价分为古典的考试型时期、心理测量占统治地位时期、后现代时期的教育家是（）A、利维B、泰勒C、布卢姆D、莱斯答案：A106.古德莱德的课程层次理论中，“运作的课程”属于A、课程计划B、课程采用C、课程实施D、课程评价答案：C107.标志着课程作为独立研究领域诞生的著作是美国著名教育学者博比特出版的（）A、《课程》B、《怎样编制课程》C、《课程编制》D、《儿童与课程》答案：A108.在古巴和林肯对课程与教学评价的历史分期中，第四代评价认为，评价在本质上是（）7-319A、描述B、心理建构C、测验或测量D、判断答案：B109.在教学评价的历史演变中，下列哪一阶段的教学评价成立了专门的研究机构(C)。A、传统考试时期B、教育测验阶段C、教育评价阶段D、教育评估阶段答案：C110.课程与教学评价的回应模式是下列哪位学者首先提出的（）A、斯克里文B、斯腾豪斯C、斯太克D、泰勒答案：C111.课程研制目标模式的奠基者是（）。A、波比特B、泰勒C、布卢姆D、司滕浩斯答案：A112.在国际化时代，国际性与民族性的内在统一即形成了民族和文化交往中的（）A、多元主义价值观B、教育民主化的理念C、主体教育观D、教育公平的理念答案：A113.在教育目标体系中，是最宏观的教育价值，体现在宪法、教育基本法、教育方针之中的是（）A、发展目标B、教育目标C、教育目的D、培养目标答案：C114.形成性评价的特点表现为过程性.探索性和（）A、广泛性B、灵活性C、实践性D、交互性答案：B115.课程实施的忠实取向认为课程实施过程即是忠实地执行课程变革计划的过程，从本质上支配其的是（）A、技术理性B、解放理性C、实践理性D、变革理性答案：A116.如果教师在课堂教学中采用匿名方式提问，可能导致课堂秩序的混乱和松散。（）A、正确B、错误答案：A117.教师把实物、教具展示给学生看，或者向学生作示范性实验，使学生通过直观感知，从而获得知识、发展能力的方法，叫做（）。A、观察法B、实验法C、演示法D、练习法答案：C118.人们为了弥补班级授课组织不能充分适应学生个别差异的缺陷，对班级授课组织提出了一系列补充措施。其中，比较有效的是（）5-264A、留级制度B、降低学力水准C、能力分组D、“班级授课组织内适应学生个别差异”的教学组织答案：D119.以一定的方法、途径对课程的计划、活动以及结果等有关问题的价值或特点做出判断的过程是（）。A、课程评价B、课程管理C、课程实施D、课程设计答案：A120.为了让学生认识常见的交通标志，遵守交通规则，教师组织学生到学校附近的路口进行观察，这种教学组织形式属于（）A、复式教学B、现场教学C、个别教学D、课堂教学答案：B121.将教学设计视为人与人之间相互理解、相互作用的实践活动，这反映的课程实施取向是（）A、忠实取向B、相互适应取向C、创生取向D、建构主义取向答案：B122.将一年级和二年级的学生放在同一个班级，老师同时进行教学。这样的教学组织形式称为（）。A、年级制B、单式教学C、复式教学D、包班制答案：C123.（）又被称为“导生制”A、文纳特卡制B、设计教学法C、特朗普制D、贝尔-兰卡斯特制答案：D124.在教育史上第一个倡导教学论的教育家是（）1-25A、拉特克B、赫尔巴特C、夸美纽斯D、斯太克答案：A125.班级授课制是由（）提出的A、夸美纽斯B、斯宾塞C、赫尔巴特D、杜威答案：A126.被认为是科学化课程开发理论的奠基者、开创者是（）1-4A、博比特B、麦克尼尔C、查特斯D、波特答案：A127.按照一节课中完成教学过程中教学阶段的数量，可以把课分为（）。A、问答课、辅导课B、练习课、实验课C、新授课、复习课D、综合课、单一课答案：D128.对课程系统及其运行过程进行评价指的是（）评价A、总结性评价B、结果评价C、过程评价D、形成性评价答案：D129.建立在日常交往基础上的、由主体与主体之间所结成的丰富而生动的日常生活构成的世界，称为（）8-338A、科学世界B、儿童世界C、生活世界D、成人世界答案：C130.在学校课程与社会生活的关系方面，博比特与查特斯的思想属于（）A、被动适应论B、主动适应论C、超越论D、积极适应论答案：A131.将两种或两种以上学科既在一些主题或观点上相互联系起来，又保持各学科原来的相对独立性，这类课程形态称为（）A、融合课程B、广域课程C、学科课程D、相关课程答案：D132.在古巴和林肯对课程与教学评价的历史分期中，第三代评价认为，评价在本质上是（）7-316A、测验或测量B、判断C、心理建构D、描述答案：B133.现代教学手段最大的变化就是电子化信息化智能化（）A、正确B、错误答案：A134.“泛智课程说”产生于文艺复兴时期，其创立者为（）5-215A、赫尔巴特B、斯宾塞C、夸美纽斯D、卢梭答案：C135.认知弹性理论的代表是（）8-355A、斯皮罗B、维果斯基C、皮亚杰D、布鲁纳答案：A136.随机访问教学的理论基础是（）A、人本主义学习理论B、认知结构主义理论C、认知统觉理论D、认知弹性理论答案：D137.目前，我国小学普遍采用的主要教学组织形式是?A、班级教学B、个别教学C、复式教学D、分组教学答案：A138.以下哪项不是新课程实施存在的问题A、课程实施策略单一B、课程资源缺乏C、课程实施缺乏有力的支撑体系D、学生智力水平参差不齐答案：D139.持“外烁说”的教学观的教育家是（）A、赫尔巴特B、裴斯泰洛齐C、杜威D、福禄倍尔答案：A140.提出“小步子、循序渐进、序列化、学习者参与、强化、自定步骤”教学设计原则，确立行为主义教学设计基础的是（）A、布鲁纳B、赫尔巴特C、斯金纳D、查特斯答案：C141.（）的优点是教师容易控制教学过程，使学生在较短时间内获得大量系统的知识。A、讲授法B、谈话法C、练习法D、实验法答案：A142.儿童的“实际发展水平”与“潜在发展水平”之间的区域是（）。A、结构性知识B、非结构性知识C、最近发展区D、实践发展水平答案：C143.从微观的具体教学过程的角度来看教学组织，下列不属于学生的学习的基本形式的是（）A、同步学习B、分组学习C、个别学习D、班级学习答案：D144.学生独立地解决由他本人或教师所提出的课题，教师在学生所需要的时候提供适当帮助，由此而获得知识技能、发展能力与人格的教学方法属于（）A、共同解决问题型教学方法B、自主型教学方法C、提示型教学方法D、课堂讨论式教学方法答案：B145.主张废除班级授课制和教科书，打破学科界限，由学生自定学习目的和内容，自己设计单元活动的教学形式是（）。A、个别教学制B、分组教学制C、道尔顿制D、设计教学法答案：D146.以下不属于集体教学的是（）A、班级授课制B、道尔顿制C、分组教学D、贝尔-兰卡斯特制答案：B147.以测验或测量的方式测定学生对知识的记忆状况或某项特质，此类评价属于（）A、第一代评价B、第二代评价.C、第三代评价D、第四代评价答案：A148.在教师的直接领导下整个班级的学生一起进行的学习，称为（）A、合作学习B、分组学习C、个别学习D、同步学习答案：D149.为实现教育教学目的，在教学过程中介于教师的教与学生的学之间，携带并传递着教学信息，影响师生信息相互交流与传递的工具被称为（）。A、教学内容B、教学媒体C、教学形式D、教学方法答案：B150.下列不属于20世纪五六十年代“三大新教学论流派”的是（）(201204真题)A、实验教学论B、发展性教学论C、发现教学论D、范例教学论答案：A151.实现了概念原理的知识与过程方法的知识的统一的是（）A、学术中心课程论B、学科中心课程论C、社会中心课程论D、儿童中心课程论答案：A152.教学过程中教师与学生是（）6-294A、中心与边缘的关系B、主导与主体的关系C、主体与特殊客体的关系D、交互主体的关系答案：D153.首倡课程研制过程模式的教育学者是（）。A、波比特B、泰勒C、布卢姆D、司滕浩斯答案：D154.强调教育的目的是儿童的生长发展，主张在教学内容上以经验为中心，在教学组织上以活动为中心的学者是（）。A、杜威B、赫尔巴特C、布鲁纳D、罗杰斯答案：A155.布鲁姆等人的教育目标分类学包括（）A、认知领域、情感领域、动作技能领域B、智力技能、认知策略、言语信息C、智力技能、态度、动作技能D、认知领域、态度、言语信息答案：A156.（）是使分化了的教育系统的各要素及其各方面形成有机联系，成为整体的过程。A、课程改革B、课程组织C、课程整合D、课程设计答案：C157.教学最优化原则是教学手段的根本原则。（）A、正确B、错误答案：B158.“秀才不出门，能知天下事”反映的主要是教学过程具有（）特点。A、以上均不是B、间接性C、直接性D、有领导答案：B159.以文化知识(科学、哲学、艺术)为基础，按照一定的价值标准从不同知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系将所选出的知识组织为学科。这种课程类型称为（）5-215A、要素课程B、综合课程C、经验课程D、学科课程答案：D160.我们通常所称的“传统评价模式”是指（）7-326A、差别模式B、目标达成模式C、回应模式D、外貌模式答案：B161.体现“学习者中心”、“情境中心”和“问题中心”特征的建构主义教学模式是A、程序教学B、情境教学C、随机访问教学D、支架式教学答案：B162.现代教学的基本组织形式是（）。A、现场教学B、个别教学C、分组教学D、班级授课答案：D163.目前，在我国学科课程的组织中依然占主流的课程组织形式是（）5-245A、圆周式课程B、螺旋式课程C、逐步深入课程D、直线式课程答案：D164.最先在理论上将班级授课组织确立起来的教育家是（）A、赫尔巴特B、夸美纽斯C、克伯屈D、威利斯答案：B165.针对课程与教学论的研究对象，我国学者比较倾向于以下哪种观点?A、规律论B、要素论C、多元论D、结构论答案：A166.杜威提出实现课程与教学统一的具体途径是（）A、上课B、被动作业C、训练D、主动作业答案：D167.学科中心说的代表人物是（）。A、杜威B、赫尔巴特C、施瓦布D、夸美纽斯答案：B168.在非指导性教学理念中，教师是作为（）A、指导着B、促进者C、学习者D、课程开发者答案：B169.霍尔和（）针对教师在课程实施过程中的行为变化，设计了一种“使用水平”的测量工具。A、布鲁纳B、麦克尼尔C、劳克斯D、霍徳答案：C170.在非指导性教学中，教师的角色是（）。A、监督者B、管理者C、促进者D、指导者答案：C171.以下哪条教学原则属于赞可夫在实验研究的过程中逐步形成、在对实验工作进行理论概括时定型的原则?A、逐渐分化原则B、综合贯通原则C、循序渐进原则D、以高难度进行教学的原则答案：D172.社会改造主义课程与教学论把教育的根本目的看作是培养社会精英。（）A、正确B、错误答案：B173.从研究内容看，正在超越课程开发研究，趋向课程开发研究与课程理解研究的整合；从研究方法看，正在超越量的研究，趋向量的研究与质的研究的整合。这是(8-331A、教学研究的发展趋势B、文化研究的发展趋势C、课程研究的发展趋势D、社会研究的发展趋势答案：C174.教学目标是教学目的的具体化，具有三大功能，以下哪一项不属于其三大功能：（）。A、导向B、激励C、启发D、标准答案：C175.强调社会的和谐、统一，反对冲突、争斗；注重从社会阶层、种族、性别、社会文化等角度研究学生学业成败的因果关系；着力寻求课程、教学体系与社会系统之间的和谐一致。A、冲突理论B、结构功能论C、新韦伯主义D、新马克思主义答案：B176.许多教育心理学家曾对讲解式教学与发现式教学展开了对比实验研究，结果表明两种模式各有利弊。但一般的看法是，课堂教学应以（）2-111A、发现式学习B、讲解式教学C、合作学习D、自主式学习答案：B177.课程与教学目标的行为目标取向所追求的价值是（）3-152A、普遍主义B、解放理性C、实践理性D、唯科学主义答案：D178.最早实行选修制度的学校是（）A、美国的中学B、英国的中学C、德国的大学D、法国的大学答案：C179.被誉为“现代课程理论之父”的课程理论专家是（）A、博比特B、泰勒C、查特斯D、杜威答案：B180.认为“好的教学应当先于发展、引导发展”的教育家是（）A、布里格斯B、麦克尼尔C、维果茨基D、裴斯泰洛齐答案：A181.近些年来，随着技术的发展，除了黑板、模型等看得见、摸得着的“工具设备”,在线资源检索工具、虚拟实验等看不见、摸不着的“技术条件”也成为新型教学手段，这反映了（）。A、教学手段不等同于教学技术B、教学手段并不都是可见的C、教学手段为教学活动创造条件D、教学手段可以呈现教育教学内容答案：B182.与课程教材的结构体系相匹配，在教学设计上，布鲁纳主张（）2-94A、接受学习B、发现学习C、有意义学习D、解决问题学习答案：B183.布卢姆认为，“教育目标分类学”应包括认知领域、动作技能领域和（）3-155A、情感领域B、思维领域C、意志领域D、思想领域答案：A184.教学手段现代化的基础，包括社会发展基础、科学发展基、技术基础。（）A、正确B、错误答案：A185.课程与教学目标的“普遍性目标”取向的特点是（）3-147A、普遍性、规范性、模糊性B、学术性、专门性、规范性C、学术性、普遍性、基本性D、基本性、专门性、理解性答案：A186.中国古代的“六艺”--“礼、乐、射、御、书、数”,属于学科课程中的（）(201204真题)A、科目本位课程B、学术中心课程C、综合学科课程D、儿童中心课程答案：A187.要求学生举手回答课堂提问是师生交流的重要方式。（）A、正确B、错误答案：A188.一个民族、一种文化在漫长的历史发展中所形成的独特的民族和文化个性，称为（）8-335A、文化性B、国际性C、多元性D、民族性答案：D189.邀请社区代表、教师、学生、社会专家课程专家等人士参与讨论具体教育实践的问题，这种课程组织被称为（）A、进步教育协会B、立法会C、物理科学研究委员会D、课程集体答案：D190.“课程设计和评价应该考虑三种类型的目标，分别是行为目标、解决问题的目标和表现性目标。”是下列哪一位专家所提出（）。A、舒伯特B、艾斯纳C、布鲁姆D、斯腾豪斯答案：B191.建构主义教学策略的中心是（）A、教师.B、学习者C、家长D、会话答案：B192.组织教学活动时，教师通过明确地展示出活动的进展要求和步骤就可以保证教学活动的顺利进行。（）A、正确B、错误答案：B193.经验自然主义的经验课程的终极目的是（）5-223A、使人成为“自然人”B、个人经验与社会整体的持续生长C、使人之个性完全获得自由与独立，使人获得解放，使社会日臻公正D、使人获得全面发展答案：B194.“体现不同性质的教育和不同阶段的教育的价值，如基础教育、高等教育、职业教育等”,指的是（）A、课程目标B、教育目标C、教育目的D、教学目标答案：B195.课程设计的客观基础包括（）A、学科基础、社会基础和学生基础B、学科基础、学生基础和教师基础C、社会基础、学生基础和教师基础D、学科基础、教师基础和社会基础答案：A196.斯腾豪斯是课程与教学评价哪种取向的代表人物（）A、目标取向的评价B、过程取向的评价C、主体取向的评价D、技术取向的评价答案：B197.学术中心课程最基本的特征是（）A、强调实践指向B、强调学科关联C、强调学习兴趣D、强调学科结构答案：D198.西方教学模式的研究，美国学者（）可谓开创者和集大成者。A、乔伊斯和韦尔B、爱默生和乔伊斯C、爱默生和韦尔D、卡罗尔和爱默生答案：A199.提出“秩序是把一切事物教给一切人们的教学艺术的主导原则，这是应当、而且只能以自然的作用为借鉴的"的教育家是（）A、拉特克B、夸美纽斯C、卢梭D、坦纳答案：B200.课程目标是根据（）提出的课程的具体价值和任务指标.A、具体办学理念B、教育宗旨C、国家教育方针D、学生水平答案：B201.为了让学生认识常见的交通标志，遵守交通规则，教师组织学生到学校附近的路口进行观察，这种教学组织形式属于。A、复式教学B、现场教学C、个别教学D、课堂教学答案：B202.奥苏贝尔讲解式教学的设计原则是（）2-105A、小步子原则B、高速度原则C、高难度原则D、逐渐分化原则答案：D203.被认为是现代教学研究的奠基之作的教学论著作是（）1-28A、《教育学讲授纲要》B、《实验教学论》C、《大教学论》D、《教学的艺术》答案：C204.法国著名思想家、教育家卢梭撰写的教育小说是（）A、《爱弥儿》B、《窗边的小豆豆》C、《夏洛的网》D、《教育漫话》答案：A205.教育公平强调教育的差异性原则和对处境不利者的补偿原则。（）A、正确B、错误答案：A206.下列不是教学手段的功能是（）。A、增加教学时长B、提高学生学习兴趣，促进学生学习思维C、扩大课堂知识的容量，丰富课程教学内容D、加强情谊教学，培养高尚情操答案：A207.引导-发现教学模式的基本程序是：教师提出要解决的问题或创设问题情境-引导学生提出假设后学生验证假设-师生交流后总结（）A、正确B、错误答案：A208.在一定教育价值观的指导之下将所选出的各种课程要素妥善组织为课程结构，使各种课程要素在动态运行的课程结构系统中产生合力，以有效实现课程目标，这就是（）5-211A、课程要素B、课程组织C、课程结构D、课程目标答案：B209.被誉为“现代课程理论圣经”的课程着作是（）1-10A、《儿童与课程》B、《怎样编制课程》C、《课程与教学的基本原理》D、《课程》答案：C210.文化交往和发展中的两种不同的特质是A、国际性与民族性B、平等与高质量C、科学世界与生活世界D、国家课程开发与校本课程开发答案：A211.在传统教学中，教师是作为先知者把知识传授给学生，这显然不符合非指导性教学的要求。所以，罗杰斯不愿意用“教师”一词，代之以（）2-142A、促进者B、监控者C、旁观者D、主导者答案：A212.20世纪，独立于教学论的课程论知识体系形成，课程理论成了一门独立的教育学分支学科。在这个时期，一批专门的课程研究著作出现，其中美国教育家波比特发表的著作是（）。A、《儿童与课程》B、《课程论》C、《教育过程》D、《教学与发展》答案：B213.“课程是一个情境化的社会过程”;"课程是一系列事件”;"课程是学生有机会学习的东西”;“课程是由师生交互作用而产生的一种不断生成的建构”。以上观点强调课程是一种（）A、制度课程B、体验课程C、理想课程D、正式课程答案：B214.教师教学工作评价的内容不包括（）。A、教学目标B、教学方法C、教师的生活D、师生关系答案：C215.理论化、系统化的教学论的创立者是（）(201207真题)A、康德B、赫尔巴特C、拉特克D、夸美纽斯答案：D216.美国心理学家、教育家罗杰斯创立的教学设计模式是（）A、非指导性教学模式B、程序教学模式C、范例教学模式D、发现学习答案：A217.从本质上看，概念重建主义课程范式的深层价值追求是（）A、技术兴趣B、解放兴趣C、实践兴趣D、价值兴趣答案：B218.课程的表现形式有两种，一种是文本形式，一种是（）A、实践形式B、理想形式C、正式形式D、抽象形式答案：B219.认为真理是人的主观选择，知识的获得过程就是对被知能动的领会过程，学校不应该为学生规定一成不变的课程，任何学科知识的价值都取决于学生主观上对他的感受、吸收和利用的程度。A、存在主义B、实用主义C、经验主义知识观D、理性主义知识观答案：A220.西欧什么时候出现了班级授课制的萌芽（）。A、16世纪B、17世纪C、18世纪D、15世纪答案：A221.下列观点中符合教学过程本质的是（）A、教师中心论B、学生中心论C、学生特殊客体论D、教师与学生是“交互主体的关系”答案：D222.下列不属于20世纪世界课程教材改革乃至整个教育改革的基本价值追求的是（）A、多元主义教育价值观B、教育民主化与教育公平的理念C、主体教育观D、技术理性答案：D223.第一次把教学与道德教育统--起来的教育家是（）A、夸美纽斯B、赫尔巴特C、杜威D、卢梭答案：B224.新一轮课程改革重新划分了国家、地方、学校课程在整个课程计划中所占的比重，其中地方、学校课程所占的比重调整为（）A、10-12%B、12-15%C、20-22%D、22-24%答案：A225.以“工作分析”作为其课程开发方法的是A、博比特B、查特斯C、泰勒D、派纳答案：B226.关注学生的创造精神、批判思维的课程目标是指（）。A、生成性目标B、表现性目标C、结果性目标D、行为取向性目标答案：B227.下列哪种课程不属于学科本位综合课程A、相关课程B、融合课程C、广域课程D、环境教育课程答案：D228.在学习经验的组织方面，泰勒则提出了三个指标，其中不包括—.A、连续性B、顺序性C、实践性D、整合性答案：C229.新一轮课程改革重新划分了国家、地方、学校课程在整个课程计划中所占的比重，其中地方、学校课程所占的比重调整为（）A、10-12%B、12-15%C、20-22%D、22-24%答案：A230.20世纪80年代以来，人们已不再满足于对课程计划制定的重视，纷纷开始重视课程变革过程中的另一个环节，即（）A、课程内容的选择B、课程内容的组织C、课程实施D、课程评价答案：C231.在课程与教学论发展的萌芽时期，产生了一批论述课程与教学问题的专著,其中，世界上已发现的最早的课程与教学论专著是（）。A、《理想国》B、《论语》C、《学记》D、《雄辩术原理》答案：C232.课程的水平组织的基本标准是（）5-213A、顺序性B、整合性C、连续性D、逻辑性答案：B233.随机访问教学的理论基础是（）A、最近发展区理论B、认知弹性理论C、“计算机为媒体的交往”D、网络化交往答案：B234.在学校课程与社会生活的关系问题上，认为“教育与社会是互动的、有机统一的，学校课程不仅适应着社会生活，而且还不断改造着社会生活”,这种观点是(4-186A、被动适应论B、主动适应论C、调和论D、超越论答案：B235.第一次提出“教育教学的心理学化”思想的教育家是（）1-35A、福禄贝尔B、奥苏贝尔C、斯金纳D、裴斯泰洛齐答案：D236.从评价与预定目标的关系来区分，可以将评价分为（）(201204真题)A、目标本位评价和目标游离评价B、量的评价和质的评价C、效果评价和内在评价D、形成性评价和总结性评价答案：A237.“学校课程不断建构出新的社会生活经验”,这是（）的观点。A、被动适应论B、主动适应论C、滞后论D、超越论答案：D238.学生中心说的代表人物是（）。A、杜威B、赫尔巴特C、洛克D、夸美纽斯答案：A239.（）是在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中时所采用的评价。A、形成性评价B、总结性评价C、诊断性评价D、内在评价答案：A240.在价值观上受“实践理性”所支配的评价是（）A、课程与教学的目标取向评价B、课程与教学的过程取向评价C、课程与教学的主体取向评价D、课程与教学的结果取向评价答案：B241.现代课程之父泰勒在20世纪初所创立的课程开发模式被看作是课程开发科学化运动的产物。其课程开发模式被称为（）2-76A、目标模式B、过程模式C、表现模式D、普遍模式答案：A242.选择小学课程内容要遵循基础性、时代性、实用性和（）原则。A、连续性B、顺序性C、整合性D、综合性答案：D243.下列关于教育学家杜威的描述错误的是（）A、杜威认为传统教育中课程与教学对立的根源正是哲学上的二元论。B、杜威在其独特的实用主义“连续性原则”的基础上整合了课程与教学。C、杜威是通过“主动作业”具体实现课程与教学的统一的。D、杜威提出“课程教学”概念，这是其课程与教学整合的理念。答案：D244.泰勒认为有效组织学习经验的标准有“连续性”“序列性”和（）A、“整合性”B、“实践性”C、“重合性”D、“复杂性”答案：A245.追求“解放兴趣”的是（）A、概念重建主义课程范式B、实践性课程开发理论C、泰勒原理D、科学化课程开发理论答案：A246.教师教学工作评价的方法不包括（）。A、量表评价法B、调查法C、访谈法D、随堂听课评价法答案：C247.将选出的课程要素，根据学科的逻辑体系和学生的身心发展阶段，由浅入深、由简到繁组织起来指的是课程内容组织的（）原则。A、弹性B、顺序性C、统整性D、连续性答案：B248.在某一课程管理模式下，课程的师资、财力、物力等的分配考虑地区差异进行配给，在一定程度上可以实现教育平等的是（）。A、中央集权型B、城镇自治型C、地方分权型D、混合型答案：A249.把课程称为“符号表征”,课程研究的目的是“理解”课程“符号”所负载的价值观，这一观点属于（）A、课程开发研究B、课程理解研究C、课程评价研究D、课程实践研究答案：B250."教师的角色是课程开发者",这种观点属于课程实施取向中的（）A、创生取向B、忠实取向C、相互适应取向D、消费取向答案：A251.拉斯卡提出的“四种基本教学方法”是呈现、实践、发现、强化。（）A、正确B、错误答案：A252.观察自身的教学与管理活动是教师有意识进行专业观察的重压对象。（）A、正确B、错误答案：A253.教室环境的安全和庇护功能不仅指环境的物理安全，还要让学生有心理安全感。（）A、正确B、错误答案：A254.开放学校的课堂教学组织形式上分组教学，这是一种个别化的教学组织形式。（）A、正确B、错误答案：A255.将一门学科的内容按照逻辑体系组织起来，其前后内容基本上不重复。用这种方式组织起来的课程称为（）5-245A、直线式课程B、螺旋式课程C、显性课程D、隐性课程答案：A256.从研究方法上来看，行动研究属于（）8-335A、量的研究B、质的研究C、课堂研究D、实验研究答案：B257.将课程开发的方法视为“工作分析”的是（）A、博比特'B、哈罗普C、贾德D、查特斯答案：D258.“非指导性教学”的教育目的是使学生（）A、一般发展B、自我实现C、全面发展D、情感发展答案：B259.三种不同的课程实施观分别是忠实观、互动调适观和（）A、真实观B、生成观C、动态观D、形成观答案：B260.为精确而又清晰地陈述目标，泰勒建议使用（）A、学科结构B、二维图表C、范例D、表征系统答案：B261.在古巴和林肯对课程与教学评价的历史分期中，把评价的本质视为描述的时期属于（）A、第一代评价B、第二代评价C、第三代评价D、第四代评价答案：D262.自学-辅导教学模式的基本程序：教师提出自学任务和要求-学生自学-讨论交流-教师启发答疑-练习总结（）A、正确B、错误答案：A263.在一些农村教学点，老师在一节课内分别对不同年级的学生进行教学，这种教学组织形式是（）A、复式教学B、道尔顿制C、分组教学D、个别教学答案：A264.确立课程目标要综合考虑（）。A、教师、学生、社会B、社会、学生、教师C、社会、学科、教师D、学生、社会、学科答案：D265.奠定在“人种学”的假设和程序之上，对研究资料进行收集与分析的课程实施模式是（）A、“研究、开发与传播”模式B、兰德课程变革动因模式C、课程变革的情境模式D、信息传播模式答案：C266.自主型教学方法的最根本的特征是教师的指导在教学中占主导地位。（）A、正确B、错误答案：B267.当代个别化教学组织的范例是（）A、道尔顿计划B、文纳特卡计划C、凯勒计划D、同步学习答案：C268.“形成性评价”、“目标游离评价”等评价新理念是在下面哪个阶段产生（）A、第一代评价时期B、第二代评价时期C、第三代评价时期D、第四代评价时期答案：C269.“儿童与学科的统一的心理的经验与逻辑的经验的统一，为实现这种统一就需要把各门学科的教材和各个知识分支恢复到它由以抽象出来的原来的经验”,这个过程就是A、学科中心论B、教材的心理化C、教学的理论化D、教育的心理学化答案：B270.帕克赫斯特为道尔顿计划确立了两条基本原则，即（）5-261A、“自由原则”和“合作原则”B、“个性化原则”和“小组合作原则”C、“创新原则”和“活动原则”D、“活动原则”和“个性化原则”答案：A271.例子“一位教师讲初中语文《可爱的草塘》,出示的一个目标为：体会重点段的含义，了解北大荒草塘的富饶，美丽”,这为老师体现了教学目标设计容易出现的哪一个问题（）。A、误把学习内容当作教学目标B、教学目标含糊不清C、教学目标忽视差异性D、教学目标片面，缺乏启发性答案：D272.江苏省泰兴市洋思中学，他们提出“先学后教，当堂训练”的模式，每堂课教师都不先讲，先让学生自学，这种模式叫做（）模式。A、六步教学B、传递-接受C、自学-辅导D、异步教学答案：C273.通过语言而提示课程内容的教学方法，被称为（）A、示范B、呈示C、展示D、口述答案：A274.被认为继柏拉图《理想国》之后西方最完整、锻系统的教育论著是（）A、《爱弥儿》B、《窗边的小豆豆》C、《夏洛的网》D、《教育漫话》答案：A275.被誉为“现代评价理论之父”的是（）A、博比特B、查特斯C、泰勒D、泰罗答案：C276.我国（）年启动的基础教育课程改革就强调加强课程与学生生活和现实社会的联系，强调综合性、加强选择性，并确保均衡性。A、2001B、2003C、2005D、2006答案：A277.难以充分照顾学生个别差异的教学组织形式是（）。A、个别教学制B、班级授课制C、分组教学制D、能力分组制答案：B278.“以专门的学术领域为核心开发的课程”是（）A、学科中心课程B、科学化课程C、学科结构课程D、学术中心课程答案：D279.卢梭的“浪漫自然主义课程”,经裴斯泰洛齐、福禄倍尔等人的发展，后来又融入了德国的“有机整体观”,从而发展为“乡土教育论”,进而发展为（）5-223A、“发现教学”B、“合科教学”C、“问题解决教学”D、“国际理解教育”答案：B280.学校有目的有计划教授的学科称为（）。A、显性课程B、隐性课程C、统整课程D、学科课程答案：A281.强调教育的价值不仅仅在于满足学生认知上的需要，而且要注意和满足学生情感上的需要的学者是（）。A、杜威B、赫尔巴特C、布鲁纳D、罗杰斯答案：D282.提出"在万物的秩序中，人类有它的地位；在人生的秩序中，童年有它的地位；应当把成人看作成人，把孩子看作孩子”的教育家是（）1-30A、卢梭B、夸美纽斯C、裴斯泰洛齐D、拉特克答案：A283.“技术理性”所支配A、美国B、法国C、英国D、德国答案：D284.为验证二氧化碳不支持燃烧，老师让学生分组合作，把点燃的火柴放进装有二氧化碳的瓶中，并观察瓶中的变化。这种教学方法属于（）A、实验法B、练习法C、演示法D、探究法答案：A285.最早采用班级授课组织的国家是（）A、美国B、法国C、英国D、德国答案：D286.小学低年级学生的思维发展特点是以（）为主。A、以语言传递为主的教学方法B、以直观感知为主的教学方法C、以引导探究为主的教学方法D、以情感陶冶为主的教学方法答案：B287.提出四个教学的“形式阶段”的是A、斯宾塞B、杜威C、赫尔巴特D、卢梭答案：C288.“在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中时所采用的评价”是（）A、形成性评价B、总结性评价C、诊断性评价D、暗箱式评价答案：A289.1893年，以埃利奥特为首的美国“中等学校研究十人委员会”基于充分的调查研究，正式倡导在中学开设（）5-243A、轮形课程B、STS课程C、经验课程D、选修课程答案：D290.在“学科结构运动”中诞生的一种新的课程形态是（）A、学术中心课程B、社会问题中心课程C、儿童活动中心课程D、人格中心课程答案：A291.学校教育应该为儿童提供什么样的学习内容是教育领域的永恒话题。20世纪以来，许多教育家对此问题提出来很多不同主张。其中，以杜威为代表的经验自然主义流派提出，学校教育内容的应该是（）。A、“文化要素”B、经验为核心C、社会问题为中心D、有理智训练价值的永恒学科答案：B292.把课程分为理想的、正式的、理解的、运作的、经验的五个不同层次的课程论专家是（）6-272A、古德莱德B、帕里斯C、斯金纳D、兰德答案：A293.课程开发的经典模式是（）A、目标模式B、过程模式C、实践模式D、诊断模式答案：A294.当代个别化教学组织的范例是（）A、道尔顿计划B、文纳特卡计划C、凯勒计划D、同步学习答案：C295.以下哪项不是课程实施的取向A、忠实取向B、理想取向C、相互适应取向D、创生取向答案：B296.在课堂教学中，教师的教和学生的学不是同一过程。（）A、正确B、错误答案：B297.“实验教学论”的代表人物是（）1-48A、克伯屈、斯腾豪斯B、布鲁纳、冯特C、拉伊、梅伊曼D、普莱西、斯金纳答案：C298.新中国成立后，全面学习苏联，在教学领域推行（）教学体系。A、苏霍姆林斯基B、斯金纳C、巴浦洛夫D、凯洛夫答案：D299.教学过程的中心环节是（）。A、教师评价B、课程方案评价C、课程资源评价D、课堂教学评价答案：D300.教学组织形式，主要受到社会生产力水平、教学目标、内容和学生的差异的制约。同时组织形式也对教学本身产生重大的影响。下列哪些是错误（）。A、教学组织形式是教学目标得以实现的基本保证，是传递内容的实现形式。B、教学组织形式直接决定教学质量的高低。C、教学组织形式直接制约教学效率和教学规模。D、教学组织形式对学生个性的形成和情感的发展产生重要作用。答案：B301.美国著名教育家杜威的“儿童中心”“从做中学”为基础构建的教学模式属于（）。A、行为主义教学模式B、实用主义教学模式C、构建主义教学模式D、人文主义教学模式答案：B302.课程各部分的组织与配合，即课程是怎样有机的联系在一起的，这称为（）。A、课程组织B、课程结构C、课程目标D、课程实施答案：B303.张老师不预设课程目标，注重在教学过程中产生课程目标，他坚持的课程取向是（）。A、普遍性目标B、行为性目标C、生成性目标D、表现性目标答案：C304.美国60年代进行的“全美课程传播网络”所采用的课程实施模式是（）(201207真题)A、SBCD模式B、RD&D模式C、兰德模式D、情境模式答案：B305.主张把大班教学，小班研究和个别教学三种教学形式结合起来的教学组织形式是?A、特朗普制B、道尔顿制C、分组教学制D、班级授课制答案：A306.班级授课制兴起在什么时期?（）A、18世纪B、20世纪初C、中世纪末期D、16世纪中叶答案：C307.美国的评价专家古巴和林肯把课程与教学评价的发展历史分为四代，其中认为“评价在本质上是一种通过协商而形成的心理建构，坚持价值多元性，反对管理主义倾向”的是（）A、第一代评价B、第二代评价C、第三代评价D、第四代评价答案：D308.分组教学显著的优点在于它更切合学生个人的水平和特点，便于因材施教，有利于人才的培养。（）A、正确B、错误答案：A309.通过把事物、现象的经过与过程直观地、动态地呈现出来而进行教学的方法是（）A、示范B、展示C、呈示D、口述答案：B310.在学完某门课程或某个重要部分之后进行的旨在评价学生是否已经达到教学目标要求的概括水平较高的测试和成绩评定是（）。A、终结性评价B、形成性评价C、诊断性评价D、相对性评价答案：A311.建构主义学习环境的四个构成要素是（）8-352A、情境、探索、会话和意义建构B、知识、协作、会话和意义建构C、情境、探索、知识和意义建构D、情境、协作、会话和意义建构答案：D312.在课程开发的“目标模式”中，课程开发工作的起点是（）A、厘清学校面临的问题B、教育目标的确定C、课程方案的制定D、学校情境分析答案：B313.20世纪90年代以来联合国教科文组织所提倡的“国际理解教育”,实质上体现了20世纪世界课程改革的一个基本价值取向，即（）A、多元主义价值观B、知识主义价值观C、精英主义价值观D、主体教育观答案：A314.下列属于课程忠实取向视野中教学设计基本特征的是（）A、教学设计是一种工程、一种技术B、教学设计是人与人之间相互理解、相互作用的实践活动C、教学设计是一个持续创造的过程D、教师是教学设计的主体答案：A315.道尔顿制教学法有利于充分调动学生学习的主动性，培养他们的学习能力和创造才能。（）A、正确B、错误答案：A316.政府为保证国民的基础学力、基本素质而开发的课程，称为（）8-341A、校本课程B、学校课程C、国家课程D、个人课程答案：C317.奥苏伯尔的意义学习的心理机制是A、接受B、同化C、发现D、联想答案：B318.是以学科知识为中心，按学科逻辑编制课程，关注知识的系统性、完整性的课程设计取向。A、学科中心设计B、学习者中心设计C、问题中心设计D、教学者中心设计答案：A319.结构主义教学理论是由（）提出的。A、布鲁纳B、布鲁姆C、罗杰斯D、斯宾塞答案：A320.把大班上课、小组讨论、个人自学结合在一起，以灵活时间为单位代替固定统一上课时间的教学组织形式是（）。A、文纳特卡制B、道尔顿制C、贝尔-兰卡斯特制D、特朗普制答案：D321.《世界图解》的内容不包括（）。A、幻想故事B、自然C、人类活动D、社会生活答案：A322.冲突理论所反映的课程与教学论基础是属于其（）。A、哲学基础B、社会学基础C、心理学基础D、自然科学基础答案：B323.有利于教师根据学生特点，因材施教的教学形式是（）。A、现场教学B、复式教学C、分组教学D、个别教学答案：D324.本质上是对“解放理性”的追求的是（）A、行为目标B、生成性目标C、表现性目标D、普遍性目标答案：C325.杜威毕生倡导并实施的经验课程形态是（）A、儿童课程B、主动作业C、学科课程D、STEM课程答案：B326.施瓦布的实践性课程开发又称为（）A、学校本位的课程开发B、学术本位的课程开发C、学生本位的课程开发D、教师本位的课程开发答案：A327.教师在教学中礼貌用语的使用是创设安全的课堂环境的有效办法。（）A、正确B、错误答案：A328.（）的课程设计注重儿童自身的兴趣需要。A、社会改造主义B、人本主义C、进步主义D、结构主义答案：B329.下列不属于博比特和查特斯的课程开发理论局限性的是（）A、对儿童价值的忽视B、秉承“泰罗主义”精神C、忽视社会生活需要D、把教育过程等同于企业生产过程答案：C330.表现性目标取向是由下列哪位学者提出来的（）A、杜威B、艾斯纳C、布卢姆D、辛普森答案：B331.以下不属于建构主义学习环境构成要素的是（）A、情境B、计算机C、协作D、会话答案：B332.本质上受“科技理性”或“工具理性”所支配，核心是追求对被评价对象的有效控制和改进，这种评价属于以下课程与教学评价哪种基本取向?A、学科取向B、目标取向C、过程取向D、主体取向答案：B333.普莱西发明了世界上第一台自动教学机器（）A、正确B、错误答案：A334.依据“操作条件反应”和“积极强化”的学习理论，将预先审定的教材精心组织成有逻辑的顺序，借助改进的普莱西教学机器，使学生以个别化的方式进行学习的教学模式是（）A、实验教学B、发现教学C、程序教学D、讲解式教学答案：C335.（）于1658年出版《世界图解》。A、夸美纽斯B、布鲁纳C、赞可夫D、杜威答案：A336.泰勒认为，为获得恰当的教育目标，就需要对所得到的教育目标的有关资料进行两次甄选，分别是（）2-79A、哲学的甄选和心理学的甄选B、学生的甄选和学科专家的甄选C、社会的甄选和学生生活的甄选D、教师的甄选和学生的甄选答案：A337.把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是（）。A、洛克B、杜威C、赫尔巴特D、凯洛夫答案：C338.把某项课程变革计划付诸实践的具体过程属于（）A、课程计划B、课程实施C、课程采用D、课程评价答案：B339.教学适应自然是（）提倡的.A、夸美纽斯B、赫尔巴特C、赞可夫D、杜威答案：A340.标志着理论化、系统化的教学论确立的教育着作是（）1-26A、《教学的艺术》B、《大教学论》C、《实验教学论》D、《教育学讲授纲要》答案：B341.最先在理论上将班级授课组织确立起来的是（）。A、夸美纽斯B、拉特克C、赫尔巴特D、杜威答案：A342.表现性目标取向追求的是（）A、普遍主义B、唯科学主义C、实践理性D、解放理性答案：D343.课时备课的结果是（）。A、上课B、熟悉教材C、布置作业D、编写教案答案：A344.以下属于“质的研究”的研究方法是（）A、行动研究B、测量研究C、问卷调查研究D、实验研究答案：A345.教学最基本的宗旨是（）A、促进社会进步B、促进生产的提高C、促进人们生活水平的提高D、促进个人发展答案：D346.一般认为学校最早出现于（）.A、奴隶社会B、封建社会C、原始社会D、资本主义社会答案：A347.一般认为，现代课程研究开始于博比特的哪部作品（）A、《怎样编制课程》B、《课程与教学的基本原理》C、《课程论》D、《课程》答案：D348.理论化、系统化的教学论的创立者是（）1-26A、康德B、赫尔巴特C、拉特克D、夸美纽斯答案：D349.（）是一种描述性的搜集评价资料的方法，是评价主体通过感官或借助一定的科学设备在自然或认为创设的上课情景中，通过有目的、有计划的考察教师和学生外部行为表现以获得评价信息的方法。A、课程实施B、课程观察C、课程评价D、课程设计答案：B350.下列不属于情境教学的三个特征的是（）A、学习者中心B、情境中心C、教师中心D、问题中心答案：C351.“我想不到有任何‘无教学的教育’,正如在相反方面，我不承认有任何‘无教育的教学’。”以上表述揭示的教学原则是（）1-40A、教学的教育性B、教学的直观性C、教学的循序渐进D、教学的因材施教答案：A352.在课程研究史上，是（）开课程研究重视教师主体性的风气之先河。A、斯腾豪斯B、布鲁纳C、瓦根舍D、奥苏伯尔答案：A353.教师在课堂上通过讲解、示范等教授课程内容学生接受并内化这些内容的方式是（）A、提示型教学方法B、共同解决问题型教学方法C、自主型教学方法D、实践型教学方法答案：A354.语文、数学、外语，他们是（）。A、技能性学科B、工具类学科C、知识类学科D、技艺类学科答案：B355.对班级教学模式的开创具有重要贡献的是（）A、杜威B、巴班斯基C、赫尔巴特D、赞可夫答案：C356.下列不属于引导-发现式教学模式的理论基础的是（）A、杜威的活动教学理论B、布鲁纳的发现学习理论C、布兰·本达的探究-研讨教学法D、罗杰斯的人本主义教学思想答案：D357.在所有功能之中，课程目标核心的功能是（）。A、导向和标准功能B、选择和评价功能C、筛选和假设功能D、分析和整合功能答案：A358.杜威在"经验课程"中谈到的（）A、儿童与环境的主动交互B、教师与环境的主动交互C、家长与环境的主动交互D、知识与环境的主动交互答案：A359.个别教学制强调教学过程的标准、同步、统一.难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。（）A、正确B、错误答案：B360.教学手段发展的趋势是日益自动化微型化和多样化日益网络化交互化和多媒体化日益信息化现代化（）A、正确B、错误答案：A361.虽然也强调客观、永恒、真理，但认为知识来自外部的实证，因此，更重视学生的观察、思考能力，重视实用性、技术性、操作性的课程。A、理性主义知识观B、经验主义知识观C、存在主义D、实用主义答案：B362.“传递-接受”教学模式的基本程序是：激发学习动机-复习旧课-讲授新知识-巩固运用-检查评价。这种模式是以（）。A、教师为主导B、学生为主导C、经验为主导D、教材为主导答案：A363.课前准备行为属于班级运转常规类别。（）A、正确B、错误答案：B364.现代社会，信息技术以前所未有的深度和广度向教学领域中渗透，教学设计者将越来越指向于发展（）A、“仪器中心的”教学技术观B、“实践中心的”教学技术观C、“学习者中心的”教学技术观D、“教师中心的”教学技术观答案：C365.教学模式是一成不变的。（）A、正确B、错误答案：B366.提倡“自然教育”的教育家是（）A、洛克B、卢梭C、夸美纽斯D、柏拉图答案：B367.兼有量表评定和分析法的优点，可用于专门鉴定某教师综合水平的管理性评价的方法是（）。A、综合分析法B、调查法C、量表评价法D、随堂听课评价法答案：B368.社会本位综合课程的典型范例是（）A、广域课程B、轮形课程C、融合课程D、经验课程答案：B369.教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中（）。A、教师教的方法B、学生学的方法C、教师教与学生学的双边活动的...形式D、运用的方式与手段的总称答案：D370.最早将“模式”一词最先引入教学领域，并进行系统研究的人是（）。A、乔伊斯、韦尔B、泰勒C、杜威D、斯宾塞答案：A371.兰德课程变革动因模式发现，课程变革过程包括A、启动阶段、实施阶段、评价阶段B、启动阶段、合作阶段、实施阶段C、启动阶段、实施阶段、合作阶段D、启动阶段、合作阶段、评价阶段答案：C372.被认为是现代课程理论的奠基者、科学化课程开发理论的集大成者的是（）A、施瓦布B、杜威C、哈里斯D、泰勒答案：D373.我国教育家（）在实验的基础上，提出“教与学的水平(三级水平)×教学行为(三种行为)×教学内容”教学目标三维结构模式。A、陶行知B、顾泠沅C、李吉林D、王策三答案：B374.从跨学科的角度整合两门以上的学科内容所形成的课程指的是A、经验课程B、综合课程C、分科课程D、必修课程答案：B375.常用于课堂中的考核提问的是（）。A、论辩B、口头测验C、短文题考试D、写作测试答案：B376.下列各项中（）不属于建构主义教学模式。A、随机访问教学B、情境教学C、支架式教学D、问题教学答案：D377.建构主义支架式教学的基本特征是（）8-359A、学习者中心、情境中心、问题中心B、学习者为中心、元认知为中心、意义建构为中心C、重视社会交互作用和文化在知识理解和意义建构中的作用，认为儿童认知能力的发展不