小学三年级英语下册 Unit 6 How many 单元整体教学设计

小学三年级英语下册Unit6Howmany?单元整体教学设计

  一、单元整体分析与核心素养导向目标重构

  本设计基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心理念，以单元整体教学为框架，深度融合语言能力、文化意识、思维品质与学习能力的培养，致力于超越传统“知识清单”的机械罗列，构建一个情境化、结构化、意义化的学习历程。本单元主题为“人与社会”范畴下的“购物与数量”，核心语言聚焦于数字11-20的认读与运用，以及“Howmany...doyousee?Isee.../Howmany...doyouhave?Ihave...”等核心问答句型。针对三年级学生以形象思维为主、乐于参与、渴望表达的特点，本设计将打破课时壁垒，以“筹备班级水果派对”为贯穿始终的大任务（Project-BasedLearning），在解决真实问题的过程中驱动语言学习与运用。

  （一）单元大观念（UnitBigIdea）与核心问题

  *单元大观念：数量的认知与表达是进行有效社会互动（如购物、分享、统计）的基础工具，帮助我们更精确地描述世界、沟通信息。

  *核心问题：

    1.我们如何用英语认识和表达11-20这些数量？

    2.在不同的场景（如观察、询问拥有物）中，如何恰当地使用“Howmany...?”进行提问和回答？

    3.如何运用数字与相关句型完成一次真实的筹备与采购任务？

  （二）单元整体教学目标

  在完成本单元学习后，学生能够：

  1.语言能力：

    (1)听：听懂关于11-20数字以及询问和回答物品数量的对话大意，如“Howmanykitesdoyousee?”“Iseetwelve.”。

    (2)说：能准确流利地读出数字11-20；能在图片、实物或情境的帮助下，用核心句型进行简单的问答和交流。

    (3)读：能认读数字11-20的单词；能借助图片读懂简单的句子和对话。

    (4)写：能正确书写数字11-20的英文单词；能模仿范例，在提示下写出简单的问答句。

    (5)看：能通过观察图片、视频中的物品数量，理解并表达其多寡。

  2.文化意识：初步了解中英文在数字表达上的一致性（十进制），感知数字在生活中（如价格、年龄、电话号）的普遍应用。在“派对筹备”情境中，渗透合作、分享与合理消费的意识。

  3.思维品质：通过“估算-验证-统计”等活动，发展观察、比较、分析与简单推理的逻辑思维能力。在完成任务过程中，培养问题解决与规划能力。

  4.学习能力：通过小组合作、游戏竞赛、任务探究等方式，保持积极的英语学习兴趣。学会利用数字卡片、思维导图等工具辅助学习和记忆。能在真实任务中主动运用所学进行沟通。

  （三）单元课时规划与逻辑线索

  本单元整合为四个递进式课时，围绕核心任务螺旋上升：

  *课时一：发现乐园的数字奥秘（感知与输入）——在游乐园情境中初步感知、听说认读数字11-15，并学习询问及回答看到的数量（Howmany...doyousee?）。

  *课时二：我的文具宝藏（巩固与扩展）——在教室与文具情境中巩固数字11-15，学习数字16-20，并学习询问及回答拥有的数量（Howmany...doyouhave?）。

  *课时三：水果采购计划（整合与初构）——创设水果店购物情境，综合运用数字11-20及两种“Howmany”句型，进行角色扮演，初步完成采购清单。

  *课时四：班级水果派对秀（创造与展示）——小组合作，展示并介绍为本班“水果派对”准备的物品及其数量，进行评价与分享，完成单元大任务。

  二、分课时教学实施过程详案

  第一课时：发现乐园的数字奥秘

  （一）课时目标

  1.能在游乐园（park/carnival）图片和录音的帮助下，听懂、会说、认读数字单词eleven,twelve,thirteen,fourteen,fifteen。

  2.能初步理解并运用句型“Howmany...doyousee?”“Isee...”，就图片中物品的数量进行问答。

  3.能通过游戏和活动，激发对数字的兴趣，感受英语学习的乐趣。

  （二）教学重点与难点

  重点：数字11-15的听说认读。

  难点：“twelve”和“fifteen”的发音；“thirteen”与“three”、“fifteen”与“five”的发音与词形联系。

  （三）教学资源准备

  多媒体课件（含游乐园主题动画、高清场景图、单词卡片）、数字卡片（11-15）、实物（蜡笔若干盒）、小组活动记录卡。

  （四）教学实施过程

  Step1:主题情境导入，激活已知（预计时间：5分钟）

  1.师生共唱数字歌曲“TenLittleIndians”或“CountandMove”，复习数字1-10。教师通过夸张的肢体动作和清晰的发音带领学生回顾。

  2.教师展示一幅热闹的游乐园全景图，创设情境：“Look!ThisisHappyCarnival.Therearemanyinterestingthings.Let’sgoandsee!”引导学生观察图中有什么（balloons,kites,cars,dolls...）。教师提问：“Whatcanyousee?”引导学生用“Isee...”回答，复习旧知，并自然引出数量话题。

  3.教师聚焦图中一处气球群（数量为11）：“Wow,somanyballoons!Canyoucount?Let’scounttogether:one,two,three...ten.Oh,tenandonemoreis...?”稍微停顿，用疑问语气引发学生思考，自然过渡到超过10的数字。

  Step2:新知分层呈现与意义建构（预计时间：15分钟）

  1.整体输入，初步感知：播放本单元主情景动画（PartALet’stalk部分），让学生整体感知对话发生在游乐园，人物在谈论看到的风筝数量。提问：“Wherearethey?Whataretheytalkingabout?”引导学生关注“Howmanykitesdoyousee?”这一核心问句。

  2.分步突破，精准学习：

    (1)数字11（eleven）：回到气球图，教师清晰示范发音/ɪˈlevən/，分解读音“e-le-ven”，强调第一个音节轻读。采用“升降调跟读”、“大小声读”、“拍手读”（拍一下说“e”，拍一下说“le”，拍一下说“ven”）等多种方式操练。

    (2)数字12（twelve）：切换图片至旋转木马（12匹小马）。教师示范发音/twelv/，重点处理“tw”的唇齿配合和尾音/v/。通过对比“twelve”和“well”（井），帮助学生记忆。板书时，可用彩色笔标出“tw”和“ve”。

    (3)数字13（thirteen）：展示一排小朋友（13个）在排队。从“three”引出“thirteen”，通过对比“three”和“thirteen”的读音和词形，让学生发现规律：“three”去掉“e”加“teen”。强调“teen”是表示“十几”的后缀。操练“thir-teen”，注意两个音节的重读。

    (4)数字14（fourteen）、15（fifteen）：同样采用“four+teen”、“five(fif)+teen”的方式呈现。特别强调“fifteen”中“five”变为“fif”的拼写变化，与“fifty”进行初步链接（为后续学习埋下伏笔）。通过“找规律”活动，让学生自己总结“十几”的构成。

  3.音形义结合，巩固记忆：

    (1)听音指认：教师说数字，学生快速指向课件上的相应数量物品或举起对应的数字卡片。

    (2)看词快读：课件快速闪现数字单词，学生抢读。

    (3)数字谜语：教师说：“Iseesomething.Ithastwelvenumbers.Itcantellustime.Whatisit?”（clock）让学生在语境中理解数字。

  Step3:核心句型操练与情境应用（预计时间：12分钟）

  1.句型呈现：回归主情景图，教师指着风筝问：“Howmanykitesdoyousee?”引导学生观察并回答：“Iseetwelve.”板书核心句型，并用不同颜色的箭头标示问答配对。

  2.机械性操练→意义性操练：

    (1)模仿跟读：听录音跟读对话，注意模仿语音语调。

    (2)师生问答：教师利用课件中游乐园的不同局部图（如11个气球、13辆碰碰车、14个娃娃），与学生进行快速问答示范。

    (3)PairWork（同桌活动）：发放游乐园局部图卡片（每张卡片上有一个场景及明确数量的物品），同桌两人轮流用“Howmany...doyousee?Isee...”进行问答。

    (4)班级侦探游戏：教师说：“Iseesomethingblue.Therearefifteenoftheminourclassroom.”学生环顾教室，寻找符合描述的物品（如墙上的15个蓝色字母贴），并说出完整句子。

  3.微任务：游乐园小导游：学生四人一组，每组一张游乐园大地图。组员轮流担任“小导游”，用“Look!Isee...Howmany...doyousee?”来介绍地图上的一个区域并提问，其他组员回答。

  Step4:总结归纳与拓展延伸（预计时间：8分钟）

  1.数字歌曲创编：利用熟悉的旋律（如“两只老虎”），师生共同将数字11-15编入歌曲中唱出来。

  2.思维导图初建：教师在黑板中央画出“Numbers”的中心图，引导学生一起梳理今天学习的5个数字，并归纳出“-teen”这一后缀，形成简单的思维导图分支。

  3.实践性作业布置：

    (1)必做：听读课文录音三遍，并模仿。用今天学的数字，数一数家里的筷子、书本等物品，并尝试用“Isee...”说给家人听。

    (2)选做：画一幅自己喜欢的场景图（如自家的书架、玩具角），并标出其中物品的数量（用数字11-15）。

  4.课堂评价：利用“数字阶梯”贴纸墙，学生根据自己本节课的参与度和掌握情况，将自己的姓名贴纸贴到相应的数字台阶上（11-15），进行自我评价。

  第二课时：我的文具宝藏

  （一）课时目标

  1.能听懂、会说、认读数字单词sixteen,seventeen,eighteen,nineteen,twenty。

  2.能理解并运用句型“Howmany...doyouhave?”“Ihave...”，询问和回答个人拥有的物品数量。

  3.能在与同伴交流文具数量的活动中，培养合作与分享意识。

  （二）教学重点与难点

  重点：数字16-20的听说认读及“Howmany...doyouhave?”句型的运用。

  难点：数字18（eighteen）的发音（注意“t”的丢失）；区分“Howmany...doyousee?”与“Howmany...doyouhave?”的使用语境。

  （三）教学实施过程

  Step1:复习链接，温故知新（预计时间：7分钟）

  1.数字接龙游戏：从学生A开始说“eleven”，学生B说“twelve”……直至“fifteen”，然后循环或倒序接龙。加入节奏感强的拍手或跺脚，增加趣味。

  2.看图快答：快速闪现上节课的游乐园场景图，教师问“Howmany...doyousee?”，学生集体或个别回答。

  3.情境迁移：教师展示自己的笔袋：“Look,thisismypencilbox.Ihavemanythingsinit.”倒出里面的文具（确保有超过15支的蜡笔）。提问：“Ihavemanycrayons.Canyoucountthem?”带领学生一起数：“...fourteen,fifteen.Hmm,fifteenandonemoreis...?”再次以“数数”这一真实行为，自然引向更大的数字。

  Step2:新知探究与规律发现（预计时间：18分钟）

  1.呈现与感知：

    (1)数文具：教师用实物投影展示一盒蜡笔，带领学生边拿边数，从1数到20。在数到16-20时，用稍慢的语速和加重的语气强调，并将对应的单词卡片贴在黑板上。

    (2)发现规律：引导学生观察黑板上的单词卡（sixteen,seventeen,eighteen,nineteen,twenty）。提出问题：“Whatcanyoufind?Lookat‘sixteen’,‘seventeen’...”启发学生发现这些数字也是由个位数加“-teen”构成（twenty除外）。重点讲解“eighteen”是“eight”加“teen”，但中间的“t”省略一个。讲解“twenty”的特殊性，并与“ten”、“twelve”建立微弱联系（ty后缀的初印象）。

  2.听说突破：

    (1)跟读模仿：利用点读软件或录音，让学生跟读16-20，特别纠正“eighteen”和“twenty”的发音。

    (2)数字手势操：为16-20设计独特的手势（如“sixteen”可以用一只手比“六”，另一只手比“十”的手势组合），学生边做边读，强化记忆。

    (3)数字跳房子：在地上画出数字格子（11-20），教师报数，学生跳到相应格子；或学生跳格子，并说出所跳数字。

  3.句型引入与辨析：

    (1)教师拿起自己的蜡笔，问：“Ihavemanycrayons.HowmanycrayonsdoIhave?Let’scounttogether...Twenty!Ihavetwentycrayons.”板书“Howmany...doyouhave?Ihave...”。

    (2)情境对比：展示两幅图，一幅是桌上放着一堆铅笔（拥有的），一幅是天空中飞着很多风筝（看到的）。分别用“Howmanypencilsdoyouhave?”和“Howmanykitesdoyousee?”提问，让学生选择回答。通过对比，明确“have”（拥有）与“see”（看见）的语境差异。

  Step3:交际性任务驱动活动（预计时间：12分钟）

  1.调查任务：文具大普查：

    (1)教师示范：采访一名学生，用“Howmanypencils/pens/rulers/erasersdoyouhave?”进行提问，并在调查表上记录。

    (2)小组活动：四人一组，每人一张调查表。学生用所学句型在组内互相采访，记录同伴拥有的各类文具数量。要求必须用英语问答。

    (3)汇报分享：请小组代表汇报一项调查结果，如：“Inourgroup,WangFanghasthreepencils.LiMinghasoneruler...”

  2.游戏：猜猜我有多少：一名学生（S1）抓一把文具（如橡皮）在手里，但握拳不展示。其他学生问：“Howmanyerasersdoyouhave?”S1给出范围：“Ihavemorethanfifteen./Ihavelessthantwenty.”其他学生继续猜具体数字，直到猜中。S1展示并说：“Yes,Ihave...erasers.”

  Step4:整合与创造性输出（预计时间：8分钟）

  1.数字思维导图完善：在上一节课的思维导图基础上，增加“sixteen-twenty”分支，并增加“Howmany...?”的问句分支，下面细分“doyousee?”和“doyouhave?”。

  2.歌谣创编与表演：小组合作，利用经典儿歌“Thisistheway”的旋律，创编关于文具数量的歌谣。例如：“ThisisthewayIcountmypens,countmypens,countmypens.ThisisthewayIcountmypens.Howmanydoyouhave?”另一组回答唱出：“Ihaveeighteenpens,eighteenpens,eighteenpens...”进行小组展示。

  3.作业布置：

    (1)必做：听读课本PartB部分。整理自己的书包，用“Ihave...”句型列出至少三种文具的数量，说给家长听。

    (2)选做/项目准备：思考并为“班级水果派对”准备一份个人或小组的水果采购建议清单（中文或简单英文图画形式均可），想一想需要哪些水果，大概各需要多少。为下节课的采购情境做准备。

  4.评价反馈：继续使用“数字阶梯”自我评价。同伴互评：在小组调查活动中，根据同伴能否正确使用句型进行互评（笑脸贴纸）。

  第三课时：水果采购计划

  （一）课时目标

  1.能综合运用数字11-20及“Howmany...doyousee/have?”句型，在模拟购物情境中进行角色扮演。

  2.能听懂、会说与水果购物相关的补充词汇（如apple,banana,orange,pear,buy）及表达（如“CanIhave...?”“Hereyouare.”）。

  3.能在小组合作中制定简单的采购清单，并模拟完成购物对话，初步培养解决问题的能力和财商意识（数量与需求匹配）。

  （二）教学重点与难点

  重点：在购物情境中综合运用数字和核心句型进行交流。

  难点：在真实、稍复杂的对话中，流畅地切换使用两种“Howmany”问句及相关应答。

  （三）教学实施过程

  Step1:情境启动与语言激活（预计时间：8分钟）

  1.项目任务发布：教师兴奋地宣布：“Greatnews!OurclasswillhaveaFruitPartynextweek!Today,wearegoingtoplanforit.Weneedtobuysomefruits.”展示“水果派对”主题海报，明确本课任务：制定采购计划并进行模拟采购。

  2.词汇头脑风暴：围绕“FruitParty”，提问：“Whatfruitsdoyoulike?Whatfruitsshouldwebuy?”引导学生说出已知水果单词（apple,pear,orange,banana等），教师用图片和单词卡呈现并复习。补充可能需要的单词如grape（以串为单位，可链接数字）。

  3.数字快速反应：进行“数字闪电战”游戏，教师随机出示数字卡片（11-20），学生快速读；或教师说中文，学生说英文，反之亦然，为后续购物中的数字反应做准备。

  Step2:语言支架搭建与技能整合（预计时间：15分钟）

  1.对话范例学习：播放或呈现一个扩展的购物对话视频/动画。

    角色A(Customer):“Hello!”

    角色B(Seller):“Hi!Welcome!”

    A:“Iwantsomeapplesforourparty.”

    B:“Look!Theseapplesarenice.”

    A:“Howmanyapplesdoyouhave?”（询问卖家拥有/可提供的数量）

    B:“Ihavetwentyapples.”

    A:“Good.Howmanyapplesdoyousee,Xiaoming?”（询问同伴看到的，即想买的数量）

    同伴C:“Iseefifteen.Wehavefivepeopleinourgroup.Eachpersoncanhavethree.”

    A:“OK.CanIhavefifteenapples,please?”

    B:“Sure!Hereyouare.”

    A:“Thanks.”

  2.语言点解析与操练：

    (1)重点标出对话中出现的两种“Howmany”问句，引导学生分析其不同语境（问卖家存货vs问同伴选择）。

    (2)学习新表达“CanIhave...（数量）...（物品）,please?”和“Hereyouare.”。通过师生、生生角色扮演进行短句操练。

    (3)思维进阶活动：教师提问：“Ifwehave20students,andwewanteachtohave2grapes,howmanygrapesdoweneed?”引导学生进行简单乘法思考（20*2=40），并说明超过20的数字可以用“many”或中文辅助，保护积极性，同时激发思维。

  3.制定采购清单：小组讨论，结合上节课的“准备作业”，确定本组要为派对采购的2-3种水果。发放“采购计划单”，包含Fruit,Howmanyweneed,Why(简单原因，如图画)等栏目。小组合作填写，要求数量用英文数字。

  Step3:情境模拟与任务实践（预计时间：14分钟）

  1.环境创设：将教室前部布置成几个“水果摊”，摆放水果图片或实物模型，并贴上价格标签（仅数字，如￥3，不涉及货币单位运算，聚焦数量）。

  2.角色扮演准备：小组内部分工，有人扮演“卖家”（Seller），负责介绍水果和回答数量；有人扮演“顾客”（Customer），负责询问、决定并“购买”。鼓励使用以下语言支架：

    Seller:“Lookatmyapples/bananas...They’regood!”

    Customer:“Howmany...doyouhave?”/“Howmany...doweneed?”(问同伴)

    Seller/Customer:“Isee/Weneed...(数字)...(水果).”

    Customer:“CanIhave...(数字)...(水果),please?”

    Seller:“Sure!Hereyouare.”

  3.模拟采购开始：“顾客”组带着采购计划单到不同的“摊位”询价、协商（仅数量）并完成“购买”。教师巡回指导，提供语言支持，并观察记录学生的综合运用情况。

  4.采购汇报：活动后，邀请1-2个“顾客”组汇报：“ForourFruitParty,wehave...apples,...bananas,and...oranges.”

  Step4:总结反思与项目推进（预计时间：8分钟）

  1.语言聚焦反思：教师引导学生回顾，在今天的采购任务中，我们用到了哪些数字和句子？再次强化在真实任务中语言的功能性。

  2.项目进程检查：各小组展示完成的采购计划单。教师给予鼓励性评价，并提醒：“Greatplans!Now,forourrealclassFruitParty,weneedtocombineallgroupplans.That’sourhomework.”

  3.作业布置（项目延续）：

    (1)必做：与家人模拟一次水果购物对话，并录音或表演。

    (2)项目作业：以小组为单位，制作一份最终的、精美的“班级水果派对采购推荐海报”（图文结合），列出推荐的水果种类和总数量建议（如：Apples:eighteen），并准备在下节课进行推介演讲。

  4.多元评价：教师根据观察，对学生在模拟采购中的语言运用、合作态度进行点评。小组内根据成员贡献度进行互评。

  第四课时：班级水果派对秀

  （一）课时目标

  1.能通过小组合作，创作并展示“水果派对采购推荐海报”，并用所学语言进行介绍。

  2.能在班级“投票”和“派对准备”的模拟活动中，进一步巩固和灵活运用数字及数量问答。

  3.能通过单元学习成果的展示与分享，体验英语学习的成就感，增强合作与分享的快乐。

  （二）教学重点与难点

  重点：综合运用本单元核心语言进行有意义的成果展示与交流。

  难点：在相对开放的展示与互动环节中，进行连贯、自信的表达。

  （三）教学实施过程

  Step1:项目成果预热与语言准备（预计时间：10分钟）

  1.氛围营造：教室播放轻快的英文歌曲。黑板布置成“OurFruitPartyShow”主题板报。

  2.语言加油站：教师提供展示时可用的核心句型和词汇提示板，如：

    *“Hello,everyone.Ourgroupisfor...(水果).”

    *“Wethinkweneed...(数字)...(水果).”

    *“Becausewehave...students/Because...isyummyandhealthy.”

    *“Howmany...doyoulike?Pleasevoteforus!”

    组织学生进行简单的跟读和练习，为展示做准备。

  3.小组最后准备：各小组利用最后几分钟，演练海报介绍，分配讲解角色。

  Step2:项目成果展示与互动评价（预计时间：20分钟）

  1.展示规则说明：每组展示时间约2-3分钟。展示后，其他小组可以就数量、原因等用英语提问（如：“Howmanyapplesforoneperson?”）。

  2.小组轮流展示：各小组派代表上台，利用海报进行介绍。鼓励组内成员合作讲解，如一人指海报，一人说数字和水果。教师用手机或相机记录精彩瞬间。

  3.投票与统计：

    (1)每组展示后，教师发给每位学生一枚贴纸（作为“投票”）。

    (2)全部展示完毕后，学生将贴纸贴在自己最支持的“水果采购方案”海报上。

    (3)整合数学活动：教师引导全班一起统计各海报所得票数。“Let’scountthevotesforapples.Howmanyvotesdoappleshave?”师生一起数贴纸，将最终票数（数字）写在海报上。此过程自然复现了数字的听说和统计概念。

  4.形成班级采购总单：教师根据票数（模拟民意）和合理建议，在黑板上汇总形成“OurClassFruitPartyList”，例如：Apples:15,Bananas:20,Oranges:18...带领学生一起朗读这份用本单元语言生成的最终成果。

  Step3:单元主题拓展与庆祝活动（预计时间：8分钟）

  1.派对准备小游戏：

    (1)水果蹲（数字版）：每组代表一种水果和数量，如“AppleFifteen”。指令：“AppleFifteen蹲，AppleFifteen蹲完，OrangeEighteen蹲。”既锻炼反应，又巩固数字与物品的关联。

    (2)神秘袋猜数：袋子里放一些水果实物，学生用手摸并问：“Howmanyorangesarethere?”其他学生猜，最后倒出验证。

  2.单元歌曲大合唱：播放或齐唱本单元歌曲“Howmanydoyouhave?”，将歌词中的“crayons”根据情境替换成“apples”,“bananas”等，把课堂气氛推向高潮。

  Step4:单元总结与个性化作业（预计时间：7分钟）

  1.单元思维导图全景回顾：教师呈现完整的单元思维导图，中心是“Numbers(11-20)andAskingaboutQuantity”，主分支包括：Words(11-20),Sentences(Howmany...doyouse