小学三年级英语下册Unit 7 Wash Your Hands Period 1 教学设计

小学三年级英语下册Unit7WashYourHandsPeriod1教学设计

  一、单元整体分析与本课时定位

  本单元隶属于“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”主题群，具体内容要求为“个人卫生与健康习惯”。教材以“WashYourHands”为核心话题，旨在引导学生学习与个人清洁相关的英语表达，并内化为健康生活的行为准则。从语言知识体系上看，本单元是学生继学习身体部位、日常活动等话题后，首次系统接触以祈使句为主要结构、以动词短语为核心内容的单元，承担着衔接已有知识与拓展新功能句型的桥梁作用。

  本课时作为单元起始课，具有奠基与激趣的双重功能。其核心任务是在真实、有意义的语境中，初步感知、理解并尝试运用与洗手相关的核心词汇与句型，为后续课时中流利表达、情景对话及习惯养成奠定坚实的语言与认知基础。因此，本课时设计不追求语言项目的机械掌握，而强调在浸润式体验中建立声音、意义与行动之间的关联。

  二、学情深度分析

  本课教学对象为小学三年级下学期学生，其认知与语言发展特征如下：

  优势分析：学生经过两年半的英语学习，已积累约200个核心词汇，能听懂简单的课堂指令并回应，具备初步的模仿能力和强烈的表现欲。他们对与自身生活密切相关的话题兴趣浓厚，乐于参与歌曲、游戏、角色扮演等活动。从认知发展看，该年龄段学生处于具体运算阶段初期，能理解具体事物的逻辑关系，动手操作欲望强，适合通过“做中学”建构知识。

  挑战研判：1.语言技能方面：学生的语言输出多以单词和短语为主，完整句表达仍需支撑；注意力集中时间约为15-20分钟，需通过多模态活动维持学习兴趣。2.本课新知方面：“wash”,“brush”等词尾辅音连缀的发音是难点；祈使句的语用功能（表示指令、建议）对于习惯陈述句表达的学生而言需要情境化理解。3.认知迁移方面：将英语学习与日常行为习惯建立自觉联系，需要教师精心设计引导。

  基于以上分析，教学策略将侧重于：创设连贯情境、强化视听输入、设计阶梯任务、突出体演结合，并提供充足的语言支架。

  三、素养导向的教学目标

  依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，结合本课时内容与学生实际，制定以下教学目标：

  1.语言能力：

    *感知与积累：能在“细菌王国探险”的主题情境中，借助图片、动作、声音，听懂、认读核心动词短语：washmyhands,brushmyteeth,cleanmyface,combmyhair。能初步感知其发音特点。

    *理解与表达：能理解祈使句“Washyourhands,please.”的含义及礼貌语气，并能在图片、动作或教师的提示下进行模仿性表达。能运用“WhatshouldIdo?”提问，并听懂用所学短语给出的建议。

  2.文化意识：

    *通过故事和讨论，初步了解保持个人清洁是重要的健康习惯，也是文明生活的表现，在中外文化中都受到重视。

  3.思维品质：

    *观察与辨析：通过对比“脏手”与“干净手”的图片、不同情境的图片（如饭前、游戏后），观察并推断何时需要洗手，培养观察与简单逻辑推断能力。

    *联想与创造：能根据教师创设的“小怪兽（细菌）”情境，联想出简单的保持清洁的方法，并进行动作创编。

  4.学习能力：

    *积极互动：乐于参与小组活动，能通过手势、动作、简单语言与同伴合作完成“清洁小卫士”任务。

    *方法初探：初步体验通过动作（TPR）记忆单词、通过情境故事理解句意的学习方法。

  四、教学重点与难点

  *教学重点：在情境中理解并初步认读核心短语washmyhands,brushmyteeth,cleanmyface,combmyhair；理解祈使句“Washyourhands,please.”的语用功能。

  *教学难点：1.“wash”,“brush”的发音；2.在模拟情境中，初步尝试综合运用“WhatshouldIdo?”和所学短语进行简单的问答交流。

  五、教学资源与技术支持

  1.多媒体课件：包含原创主题动画短片《Danny’sAdventureinGermKingdom》（丹尼的细菌王国冒险）、高清晰情景图片（涵盖家庭、学校等不同场景）、互动游戏模块、单词标准发音音频。

  2.实物教具：放大版“细菌”毛绒玩具（可粘贴）、单词短语大图卡、TPR动作指令卡、可粘贴的“水滴”、“牙刷”、“毛巾”、“梳子”小图标。

  3.评价工具：“清洁能量条”小组积分海报（视觉化展示小组合作进程）；个人“我是卫生小明星”即时贴奖励。

  4.环境创设：教室一角布置为“卫生小站”，张贴洗手步骤图（英文简版）和健康卫生主题的儿童画。

  六、教学理念与策略方法

  本设计以“交际语言教学法”和“任务型语言教学法”为核心理论支撑，秉持“学用结合、课内外结合、学科融合”的理念。

  *整体策略：采用“情境主线贯穿式”教学。以原创动画故事导入并贯穿始终，将语言知识的学习融入主人公解决问题的过程中，使学习过程成为一次有趣的探险。

  *词汇教学：采用“多模态语义图式建构法”。结合TPR（全身反应法）、实物关联、声音模拟（如刷牙的“刷刷”声）、图像表征，调动多种感官，帮助学生立体化建立词汇的音、形、义、用联结，避免孤立记忆。

  *句型教学：采用“情境浸润与功能性操练法”。将祈使句置于反复出现的故事节点和课堂管理环节（如教师说“Cleanyourdesk,please.”），让学生自然习得其“请求/建议”功能，再通过角色扮演进行有意义的输出。

  *活动设计：遵循“低门槛、多层次、强趣味”原则。所有活动均设不同难度的参与方式，确保每位学生都能找到切入点。游戏设计兼具语言训练与思维启发价值。

  *评价方式：实施“嵌入式形成性评价”。将评价融入教学各环节，通过观察学生动作反应、倾听同伴对话、分析任务完成情况，即时反馈与调整。采用小组合作积分与个人积极表现奖励相结合的方式，强化过程激励。

  七、教学过程实施详案

  (一)情境启动，问题导入(Warm-upLead-in)(预计时间：7分钟)

  1.GreetingsDailyChat：教师以欢快的节奏演唱自编问候歌，与学生进行日常互动。“Goodmorning,class!Howareyoutoday?Isyourfaceclean?Letmesee!Oh,(指向某学生)yourhairisniceandneat!”通过轻松交谈，自然引出“clean”,“neat”等与主题相关的已知词，激活相关背景图式。

  2.PuzzleObservation：课件呈现两张经过处理的局部特写图片——一只沾有颜料、泥土的脏小手，一只干净白皙的小手。教师提问：“Lookatthesetwopictures.What’sdifferent?”引导学生用中文或简单英语（如“dirty”,“clean”）描述观察结果。接着，教师手持“细菌”毛绒玩具，用神秘的语气说：“Youknow,onthedirtyhand,therearemanytiny‘littlemonsters’.TheyareGERMS!Theycanmakeussick.”引入“germ”一词，并用动作表现生病的样子。

  3.StoryHookQuestioning：播放原创动画短片《Danny’sAdventureinGermKingdom》第一幕（约90秒）：主人公Danny在公园玩耍后，没洗手就拿起苹果要吃。这时，一个卡通细菌小队长跳出来欢呼：“Yeah!WecanhaveapartyinDanny’stummy!”Danny捂着肚子，露出不舒服的表情。动画暂停。教师提问，引发思考：“Ohdear!WhathappenedtoDanny?Whydoeshehaveastomachache?WhatshouldDannydo?”引导学生说出“应该洗手”。教师顺势揭示课题：“Yes!Tokeepthegermsaway,wemustlearnto‘WashOurHands’!Anddoothercleanthings!Today,let’shelpDannyandbecomeCleanlinessGuardians!”（清洁小卫士）板书课题并粘贴“清洁小卫士”徽章图。

  (二)意义探究，分层解构(PresentationPractice)(预计时间：25分钟)

  本环节跟随Danny寻找“清洁能量”的故事线，分步学习四个核心短语。

  Step1:解困第一站——Learn“washmyhands”

  动画继续：Danny肚子疼，一个智慧老树精灵出现，告诉他要收集四种“清洁能量”才能打败细菌。第一种能量藏在“水之声”里。教师播放潺潺流水声，并做洗手动作：“Listen!Thewateriscalling.‘Wash,wash,wash…’.”清晰、夸张地示范发音/wɒʃ/，重点展示口型。引导学生观察教师口型并模仿。随后，教师边做搓洗动作边说出完整短语：“Washmyhands.”采用“高低声”、“慢速火箭”（由慢到快）等多种游戏方式操练发音。

  情境化操练：课件展示不同情境图（玩泥巴后、吃饭前、摸过小动物后）。教师问：“Look,shouldhewashhishandshere?”引导学生看图判断并说“Yes/No”。对于“Yes”的图片，全体学生起立，边做洗手动作边说“Washmyhands!”。

  Step2:解困第二站——Learn“brushmyteeth”

  动画：树精灵说第二种能量在“清晨的合唱”里。播放刷牙的“刷刷”声。教师出示大牙刷实物，做刷牙动作，并发出“brush,brush”的音效。教学发音/brʌʃ/，对比“wash”的发音。短语“brushmyteeth”中，强调“teeth”是复数。操练时，采用“镜子游戏”：学生两人一组，一人当镜子，模仿另一人的刷牙动作和口型说短语。

  Step3:解困第三、四站——Learn“cleanmyface”“combmyhair”

  动画：后两种能量在“柔软的云”和“整齐的风”里。教师用一块柔软的小毛巾做擦脸动作，说“Cleanmyface.”重点教学“clean”/kliːn/的发音，可拆分为“c-lean”。用梳子做梳头动作，说“Combmyhair.”教学“comb”/kəʊm/的发音。

  整合与巩固游戏：“Danny’sEnergyCollection”（丹尼的能量收集）。

  1.听音做动作：教师随机说短语，学生快速做出相应动作。速度逐渐加快。

  2.看图快说：课件快速闪现图片，学生抢说短语。

  3.TPRSimonSays：教师说“Simonsays,washyourhands.”学生做动作；如果教师没说“Simonsays”直接发指令，学生则不动。此游戏在训练听力的同时，自然引入“Washyourhands.”这个祈使句。

  Step4:功能句初现——Understand“Washyourhands,please.”

  动画回到故事：Danny收集了所有能量，但他不知道具体怎么做。他求助树精灵：“WhatshouldIdo?”树精灵说：“First,washyourhands,please.”动画展示Danny认真洗手的样子。教师暂停，引导学生关注树精灵说话时的礼貌语气（“please”）和Danny的积极行动。

  情境模拟：教师扮演Danny，苦恼地说：“Oh,myhandsaredirty.WhatshouldIdo?”邀请一名学生扮演树精灵，提示说：“Washyourhands,please.”教师立刻高兴地做洗手动作。交换角色进行几次。随后，教师展示几张Danny遇到困难的图片（如头发乱、脸脏），引导学生用“WhatshouldIdo?”提问，并尝试用新学的短语给建议，教师提供语言支持。

  (三)融合应用，任务驱动(ProductionApplication)(预计时间：10分钟)

  任务：CleanlinessGuardians’Mission(清洁小卫士行动)

  背景：Danny打败了手上的细菌，但细菌王国还有其他小分队藏在教室小朋友身上！我们需要找出并“清洁”它们。

  1.任务发布：学生分为4-6人小组，每组获得一张“任务卡”和一个“魔法镜”（其实是教师提前在教室不同角落放置的图片，图片上是某个需要清洁的场景，如一个头发乱糟糟的娃娃、一张沾了灰的桌子）。

  2.任务执行：小组成员前往任务点，用“魔法镜”（观察）发现问题，并讨论：“Look!Thedoll…Whatshouldwedo?”小组需商定一个清洁建议，并由一名代表用所学语言汇报，如：“Weshouldcombherhair.”同时，全组可以一起做出相应动作。此过程鼓励组内互助，允许中英文混合讨论，目标是产出英语建议。

  3.任务展示与评价：各小组轮流展示。教师和其他小组作为“卫生委员会”进行评价。只要小组能指出问题并用目标语言（单词或短语均可）给出建议，即可为该组的“清洁能量条”增加一格。教师重点关注学生语言尝试的意愿和合作过程。

  (四)总结延伸，价值内化(SummaryExtension)(预计时间：8分钟)

  1.故事结局与回顾：播放动画结局：Danny在大家的帮助下，变得干净整洁，细菌被赶跑，他恢复了健康与快乐。画面出现“Keepclean,keephealthy!”的标语。教师引导学生回顾：“HowdidwehelpDannytoday?”借助板书和动作，师生共同复现本课所学四个短语。教师再次强调祈使句的礼貌用法。

  2.联系生活，制定公约：教师提问：“BesidesDanny,whendoWEneedtowashourhands/brushourteeth…?”引导学生联系实际生活发言（如：起床后、睡觉前、饭后）。教师总结并出示《班级卫生小公约》草案，第一条即为“Washourhandsbeforeeating.”邀请学生齐读，并承诺遵守。

  3.歌曲总结，情感升华：播放或教唱一首简单的改编歌曲《ThisistheWayWeWashOurHands》(用《HereWeGoRoundtheMulberryBush》曲调)，将本课所有短语编入歌词，学生在欢唱和动作中结束课程。

  4.分层作业布置：

    *基础作业(必做)：1)听录音，模仿跟读核心短语至少5遍。2)当一次小老师，用“Washyourhands,please.”等句子提醒家人一件事。

    *拓展作业(选做)：1)画一幅“我保持清洁”的连环画，并尝试为每幅图配上所学英语短语。2)和父母一起查阅资料，了解除了洗手，还有哪些好习惯能帮助我们远离病菌，下节课分享一个（可用中文）。

  八、板书设计

  板书采用“情境脉络图”形式，伴随教学进程动态生成。

  [黑板中心偏左]主题区：

  Unit7KeepClean,KeepHealthy!

  (课题上方贴有“清洁小卫士”团队徽章)

  [黑板中央]故事能量收集区：

  Danny’sAdventure→WhatshouldIdo?

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  |---💧Washmyhands.(贴水滴图标)

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