外研版小学英语三年级下册Unit3“美味食物”主题词汇精讲教案

外研版小学英语三年级下册Unit3“美味食物”主题词汇精讲教案

一、教学目标

（一）语言知识目标

1.学生能够正确听、说、认读本单元核心食物词汇：apple,banana,orange,pear,meat,rice,noodles,milk,juice,water,cake,fish，并理解其含义。

2.学生能够理解并初步在情境中运用核心句型：“Doyoulike...?”“Yes,Ido.”/“No,Idon’t.”“What’syourfavouritefood?”“Myfavouritefoodis...”以及“Ilike...”“Idon’tlike...”进行简单的关于食物喜好的交流。

3.学生能够掌握主要词汇的单复数基本形式（如apple-apples）及不可数名词（如rice,meat,milk,water,juice）在句中的使用语境。

（二）语言技能目标

1.听：学生能够在图片、动作的提示下，听懂关于食物名称及喜好的简短对话和指令。

2.说：学生能够就食物主题进行简单的问答和交流，发音基本清晰，语调自然。

3.读：学生能够指认、跟读单词和句子，并能借助图片读懂简单的句子。

4.写：学生能够根据范例，正确描摹、抄写核心词汇。

（三）学习策略目标

1.通过歌曲、游戏、TPR（全身反应法）等活动，培养学生对英语学习的持续兴趣和积极性。

2.引导学生利用图片、实物、情境联想等方式记忆词汇，初步形成分类记忆策略（如水果类、主食类、饮品类）。

3.鼓励学生在小组活动中大胆开口，积极合作，共同完成学习任务。

（四）情感态度与文化意识目标

1.培养学生健康的饮食观念，了解不同食物对身体的好处，不偏食挑食。

2.通过了解中西方一些典型的食物（如noodles,ricevs.cake），初步感知饮食文化的多样性，培养跨文化意识。

3.在课堂活动中体验学习的乐趣和成功的喜悦，建立学习英语的自信心。

二、学情分析

本节课的教学对象是小学三年级下学期学生。经过一年半的英语学习，他们具备了一定的英语学习兴趣和基础，积累了少量的词汇和简单的日常用语。这个年龄段的学生活泼好动，好奇心强，善于模仿，喜欢游戏、歌曲、角色扮演等直观、有趣的教学活动。但同时，他们的注意力持续时间相对较短，对抽象语言知识的理解和记忆需要具体形象的支持。在语言表达方面，他们敢于开口，但容易出现发音错误或句型混淆的情况。本单元的食物主题贴近学生日常生活，容易激发他们的学习兴趣和表达欲望。因此，教学设计需以学生为中心，创设丰富、真实、有趣的情境，通过多感官参与、多层次复现、趣味性操练等活动，将词汇学习与句型运用紧密结合，在“用中学，学中用”，降低学习难度，提高学习效率。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.核心食物词汇的准确发音、意义辨识和初步运用。

2.核心句型“Doyoulike...?”及其肯定否定回答“Yes,Ido.”/“No,Idon’t.”的理解与在情境中的简单运用。

（二）教学难点

1.不可数名词（如rice,meat,milk,juice,water）在句子中的概念理解及正确使用，避免与复数形式混淆。

2.句型“What’syourfavouritefood?”中“favourite”的发音及意义的理解，并能用“Myfavouritefoodis...”或直接说出食物名称进行回答。

3.在真实或模拟情境中，综合运用所学词汇和句型进行连贯、得体的简单交流。

四、教学准备

1.多媒体课件：包含精美的食物图片、动画、单词卡片、配套歌曲与chant。

2.实物或仿真食物模型：苹果、香蕉、橙子、梨、米饭（模型）、面条（玩具）、牛奶盒、果汁盒、水杯、蛋糕模型、鱼玩具。

3.单词卡片与句型条：用于板书和课堂活动。

4.奖励贴纸（食物形状）：用于课堂评价，激发学生积极性。

5.学生分组标志。

五、教学过程

（一）热身启动，情境导入（约5分钟）

活动一：歌曲激趣，营造氛围

教师播放一首与食物相关的经典英文儿歌，如“AppleRound,AppleRed”或“DoYouLikeBroccoliIceCream?”（可根据本课词汇进行改编）。教师带领学生随着音乐节奏拍手、律动，并尝试跟唱其中简单的部分。此活动旨在快速吸引学生注意力，营造轻松愉快的英语学习氛围，并自然引出本课“食物”主题。

活动二：自由谈话，激活旧知

教师手持一个漂亮的“野餐篮”道具，微笑着与学生进行简单交流。

教师：Hello,boysandgirls!Look!Ihaveapicnicbasket.Today,let’shaveayummypicnic!Whatfooddoyouknow?Canyoutellme?

鼓励学生说出已知的食物类英语单词，如之前学过的egg,bread等。教师对学生的回答给予积极肯定：“Goodjob!”“Wow,youknowsomuch!”并自然过渡：“Great!Today,wewilllearnmoreyummyfoodforourpicnic.”

（二）主题呈现，新知学习（约15分钟）

环节一：词汇初感知，音义结合

教师利用多媒体课件，依次呈现一个生动有趣的“魔法野餐垫”场景。每点击一处，就会出现一种食物，并伴有该食物的标准发音和有趣的音效（如咬苹果的咔嚓声）。

教师：Look!What’sonthepicnicmat?Oh!Anapple!(课件清晰显示苹果图片和单词)Apple,apple,it’sanapple.

教师用清晰、夸张的口型示范发音[ˈæpl]，引导学生注意观察口型，仔细听音。采用全班跟读、小组跟读、男女生分读、个别学生试读等多种形式进行操练，并及时纠正发音。

随后，以相同方式呈现banana,orange,pear,meat,rice,noodles,milk,juice,water,cake,fish。在呈现可数名词时，教师有意识地在后续重复中加上复数形式，如“Oneapple,twoapples.”。在呈现不可数名词如rice,milk时，教师通过动作（如舀起的动作）或图片（如一碗米饭）强调其不可数概念，可以说：“Rice,rice,somerice.Ilikerice.”

环节二：实物辅助，强化记忆

教师出示准备好的实物或高仿真模型，与学生进行互动。

教师：(拿起一个香蕉)What’sthis?(引导学生回答)Yes,it’sabanana.(触摸香蕉皮)It’syellow.Yummy!

通过触摸、观察、甚至假装闻一闻等方式，调动学生的视觉、触觉等多重感官，加深对词汇音、形、义的关联记忆。教师可以将实物传递给学生，让其在传递过程中说出单词，增加参与感。

环节三：游戏巩固，趣味操练

1.“快闪快说”游戏：课件快速闪现食物图片，学生需要第一时间大声说出英文单词。此游戏训练学生的瞬间反应和词汇辨识能力。

2.“听音寻物”游戏：教师说出一个单词，如“milk”，请一位学生从实物或图片卡片中快速找出对应的物品。或者反过来，教师指向某物，学生说出单词。此游戏巩固音义对应。

3.“高低声”跟读：教师用大小不同的声音读单词，学生需用同样的音量跟读。增加跟读的趣味性。

4.单词分类：初步呈现所有词汇后，引导学生思考：“哪些是水果？（Fruit）哪些是喝的？（Drink）哪些是主食？（Mainfood）”教师移动课件上的图片进行分类，渗透词汇学习策略。

（三）句型导学，交际运用（约20分钟）

环节一：核心句型引入

在“野餐”情境中，教师自然地引出询问喜好的对话。教师拿起一个苹果的图片，做出喜爱的表情。

教师：Ilikeapples.Theyaresweetandcrunchy.“Like”means喜欢。Ilikeapples.(板书：Ilike...)

然后，教师转向一个学生，拿起香蕉的图片，微笑着询问：“Doyoulikebananas?”（板书：Doyoulike...?）同时用眼神和手势鼓励学生回答。如果学生表现出肯定，教师引导其说：“Yes.”并教学完整回答：“Yes,Ido.”（板书：Yes,Ido.）如果学生表现出否定，则引导说：“No.”并教学：“No,Idon’t.”（板书：No,Idon’t.）

教师需用清晰、慢速的语调和丰富的肢体语言帮助学生理解句意。通过教师与多个学生的示范，让学生初步感知句型的功能和使用场景。

环节二：句型机械性操练

1.替换练习：教师利用课件或单词卡片，替换“Doyoulike...?”中的食物单词，进行全班问答、行与行问答、同桌问答等。确保每个核心词汇都能在句型中得到练习。

2.“连锁问答”游戏：以小组为单位，第一个学生问第二个学生：“Doyoulikeapples?”第二个学生回答后，转向第三个学生问：“Doyoulikebananas?”依次进行。此活动增加练习密度和趣味性。

3.歌谣巩固：将核心句型编成有节奏的chant，配以击掌或简单动作。

Doyoulikeapples?Yes,Ido.Yes,Ido.

Doyoulikepears?No,Idon’t.No,Idon’t.

Whataboutfish?Yummy,yummy!Ilikeittoo!

环节三：句型意义性操练与拓展

1.调查活动“Findyourfriend”：每位学生拿到一张简单的调查表，上面有若干食物图片。学生需要在教室走动，用“Doyoulike...?”询问至少3位同学，如果对方回答“Yes,Ido.”，则在相应食物图片下画一个笑脸或打勾。活动后简单汇报，如：“Tomlikesapplesandmilk.”此活动将句型置于真实交际任务中。

2.引入“favourite”句型：在调查或对话过程中，教师可以自然地问某个学生：“Youlikemanyfoods.What’syourfavouritefood?”（板书句型，重点讲解“favourite”意为“最喜欢的”）。教师可以先自答：“Myfavouritefoodiscake.”然后引导学生用“Myfavouritefoodis...”或直接说“Cake.”来回答。进行简短操练。

3.情境小对话：利用课件创设几个小情境，如图书馆里分享零食、餐厅点餐（简化版）、家庭餐桌等，提供语言支架，鼓励学生两人一组进行角色扮演。语言支架可包括：

A:Hello!Doyoulike...?

B:Yes,Ido./No,Idon’t.Ilike...

A:What’syourfavouritefood?

B:Myfavouritefoodis.../...

A:Metoo!/Oh,Isee.

（四）综合实践，任务输出（约8分钟）

活动：“设计我们的理想野餐篮”

将学生分成4-6人小组。每组获得一张大的“野餐篮”海报和若干食物图片贴纸（或让学生自己画）。小组需要共同讨论，决定为小组的野餐选择哪些食物，并将它们贴或画在“野餐篮”里。

任务要求：

1.小组内必须用英语讨论，尽量使用本课所学句型。例如：“Dowelikeapples?”“Yes,let’stakeapples.”“Myfavouriteisfish.Canwehavefish?”

2.完成海报后，每组选派一名或两名代表，向全班展示并介绍他们的“野餐篮”。例如：“Lookatourpicnicbasket.Wehaveapples,bananas,rice,milkandfish.Welikethem.Myfavouriteisfish.”

此任务是一个综合性的语言输出活动，融合了听、说、读、做等多种技能，并体现了合作学习。它检验学生对本课词汇和句型的理解和运用能力，并在一个接近真实的任务中提升语言交际能力。

（五）总结归纳，评价反馈（约5分钟）

1.知识梳理：教师引导学生一起回顾本节课所学的主要食物单词和重点句型。可以指着板书，或者通过一个简单的“Whatdidwelearntoday?”的提问，让学生齐声说出核心内容。

2.情感升华：教师总结：“Todaywelearnedsomanyyummyfoods.Theyaregoodforourhealth.Remembertoeatmorefruitandvegetables,anddon’twastefood.”将语言学习与情感态度、生活教育相结合。

3.课堂评价：对在整个教学过程中积极参与、表现突出的小组和个人给予表扬，分发“食物”奖励贴纸。同时，充分肯定所有学生的努力和进步，保护学生的学习热情。

4.作业布置：

基础作业：听录音，跟读课本第X页的单词和句子至少5遍，要求模仿语音语调。将本课单词每个抄写3遍并配图。

拓展作业：用“Doyoulike...?”调查家人的食物喜好，并尝试用英语记录下至少两种。（例如：Momlikesapples.Daddoesn’tlikebananas.）

创意作业：画一幅“MyFavouriteFood”的画，并准备下节课用一句英语介绍它。

六、板书设计

（左侧区域）

Unit3YummyFood

（中间偏上区域，用图片或简笔画配合单词）

FoodWords:

Fruit:apple(s)banana(s)orange(s)pear(s)

Food:ricemeatnoodle(s)fishcake

Drink:milkjuicewater

（中间偏下区域，句型条）

Doyoulike...?

Yes,Ido./No,Idon’t.

Ilike.../Idon’tlike...

What’syourfavouritefood?

Myfavouritefoodis...

（右侧区域，用于课堂生成性内容，如学生调查结果、优秀句子等）

OurFavourites:

Tom:apples,milk

Lucy:fish

...

板书设计意图：布局清晰，突出重点。左侧点明单元主题。中间部分图文并茂展示词汇，并进行简单分类，帮助学生构建词汇网络。核心句型分层呈现，从询问喜好到表达喜好再到询问最爱，逻辑递进。右侧留白用于课堂即时生成，体现学生主体性。整体板书作为课堂教学的视觉支架，贯穿始终。

七、作业设计

（一）基础巩固性作业（必做）

1.听读作业：登录配套数字学习平台，或使用点读笔，反复聆听、跟读Module3Unit1的活动2课文对话及单词表。关注“noodles”,“favourite”,“orange”等词的发音。模仿录音的语音、语调，至少跟读5遍，力求准确、流畅。家长签字确认。

2.书写作业：在英语练习本上，规范抄写本课12个核心词汇（apple,banana,orange,pear,meat,rice,noodles,milk,juice,water,cake,fish），每个单词抄写4遍，英文一行，中文释义一行。并为其中4个你最喜欢的单词配上彩色插图。

（二）应用实践性作业（选做其中一项）

1.小小调查员：设计一个简易的英文调查表，包含5种本课所学食物图片。用“Doyoulike...?”的句型采访你的爸爸、妈妈或好朋友，记录下他们的回答（用√或×表示Yes/No）。尝试用一句英语写下你的发现，例如：“Mydadlikesfish.Mymomdoesn’tlikebananas.”

2.食物单词卡制作：使用硬卡纸，为自己觉得最难记的3-4个食物单词制作创意单词卡。卡片一面画图或贴图，另一面写英文单词和中文意思。可以设计成食物的形状，让卡片本身也变得“yummy”。

（三）拓展创新性作业（挑战项目）

1.创作一首食物小诗或歌谣：模仿课堂上的chant，或者自己创作一首关于食物喜好的简短小诗/歌谣。至少包含3种食物和“like/don’tlike”的句型。可以录制成音频或视频，与同学分享。

2.“我的健康餐盘”海报设计：结合本课所学食物词汇，查阅或询问“健康饮食金字塔”的知识，设计一份“MyHealthyPlate”英文海报。用图画和英文单词展示你认为一餐中应该包含的健康食物类别（如Fruit,Vegetables,Grains,Protein等），并用一两句英文写出你的饮食建议，如：“Eatmorefruitandvegetables.Drinkmilkeveryday.”

八、教学反思

本教案的设计紧密围绕“YummyFood”这一与学生生活经验高度相关的主题，遵循小学英语课程改革理念，注重语言学习的实践性和应用性，力图体现当前情境化、活动化、任务型教学的高水准要求。

（一）跨学科视野的融合

教学设计超越了单纯的语言知识传授，有机融合了多重教育元素。在情感态度目标中渗透了健康饮食教育，引导学生树立均衡营养的观念，这与小学科学或健康教育的内容相呼应。在“设计理想野餐篮”的综合任务中，涉及小组合作、决策制定和美术设计，体现了与综合实践活动课程的结合。此外，通过食物这一载体，在词汇教学中自然引入对中西方常见食物的提及，如noodles和rice之于中国，cake和hamburger（可作为拓展）之于西方，悄然播种了文化对比与理解的种子，培养了初步的跨文化意识。

（二）深度词汇教学策略的运用

摒弃了传统的孤立词汇记忆模式，本设计将词汇教学置于多层次、立体化的网络之中。首先，通过“音（标准发音、趣味音效）-形（单词拼写）-义（实物、图片、动作）”多位一体的初次输入，建立牢固的第一印象。其次，运用分类记忆策略（水果、主食、饮品），帮助学生构建词汇语义场，促进知识的结构化存储。再者，所有核心词汇均被系统地植入到“Doyoulike...?”“Myfavouriteis...”等核心句型中反复操练，实现了词汇从识别、理解到初步运用的跨越。最后，在综合任务和作业中，词汇再次在需要被提取和使用的语境中复现，