小学英语四年级下册Unit 2时间表达对话课教案

小学英语四年级下册Unit2时间表达对话课教案

一、课程基本信息与前沿教学理念阐释

1.学科核心素养锚定

本课设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养导向，以“单元整体教学”与“英语学习活动观”为顶层设计框架。聚焦于发展四年级学生的语言能力、文化意识、思维品质与学习能力。具体在本单元语境中，语言能力指向在真实生活情境中询问与表达时间；文化意识渗透守时、合理规划时间的跨文化共通价值观；思维品质通过时间推理、日程对比等活动培养逻辑思维；学习能力则通过策略引导与合作学习得以提升。

2.大单元教学视角定位

本课为“Unit2Whattimeisit?”大单元中的第一部分——对话课（ALet’stalk）。其核心功能是启动单元主题、呈现核心句型、建构初步语境。本课作为语言输入的初始端口与情感兴趣的激发点，需与后续的词汇课（ALet’slearn）、拼读课、拓展对话课及读写课形成“理解-操练-应用-迁移”的螺旋上升序列。本课将奠定“SchoolDay”这一子主题，为整个单元关于日常作息的话题讨论提供语言与情境支架。

3.学情深度分析与差异化设计基础

四年级学生处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，具备以下特征：

1.语言基础：已掌握数字1-60，部分日常活动短语（如getup,gotoschool），能进行简单问候与问答。

2.认知特点：好奇心强，乐于模仿与表现，但注意力持续时长有限，对纯机械操练易感枯燥。

3.潜在难点：“It‘stimefor...”句型的理解与运用；区分“Whattimeisit?”与“It’s...o‘clock.”的问答逻辑；在真实速度的对话中捕捉关键信息。

4.差异化预设：根据前测，将学生分为：A层（能主动组合旧知表达新意）、B层（能准确跟读模仿核心句）、C层（需借助视觉与动作支持理解）。教学设计将嵌入分层任务与隐性分组。

二、教学目标（三维融合素养化表述）

1.语言能力目标

1.学生能在“上学早晨”的情境中，听懂、认读并初步运用核心句型：

1.2.Whattimeisit?

2.3.It‘s...o’clock.

3.4.It‘stimefor.../to...

4.5.Let’sgo!

6.学生能分角色、基本流畅地表演教材主对话，语音语调基本正确。

7.学生能在教师创设的类似情境中，替换关键信息（时间、活动）进行简单的对话交流。

2.思维与文化目标

1.通过分析John和WuBinbin的早晨日程，学生能初步理解“按时作息”的重要性，并能在指导下对比自己与他人的作息，进行简单评价（如“Igotoschoolat7:30.It‘sgood.”）。

2.通过“时间猜猜看”、“日程排排序”等活动，发展学生的观察、推理与逻辑排序能力。

3.学习策略与能力目标

1.学生学会利用教室钟表模型、日程图表等可视化工具辅助理解和表达时间。

2.在小组合作表演与游戏中，体验倾听、轮流发言等基本合作策略。

三、教学重难点

1.教学重点：在情境中理解并运用“Whattimeisit?It‘s...o’clock.”进行时间问答。

2.教学难点：

1.3.“It‘stimefor+名词（如breakfast/school）”与“It’stimeto+动词原形（如gotoschool）”的意义理解与初步区分。

2.4.在接近真实交流的语速中，将时间数字与钟表指针位置进行快速关联反应。

四、教学资源与技术创新应用

1.多媒体课件：包含高清情境动画、可交互的模拟时钟、拖拽式日程排列活动、原声与慢速分句音频。

2.实物教具：大型教学演示钟（分针时针可手动操作）、学生用小型钟表模型（每两人一个）。

3.情境道具：书包、帽子、早餐图片等，用于模拟早晨情境。

4.评价工具：形成性评价贴纸（钟表形状）、小组合作积分榜、学生自评“时间管理星”卡片。

5.技术融合点：使用ClassIn或希沃白板的“克隆、拖拽、计时器”功能，增强互动性；利用“讯飞听见”等软件实时评估学生跟读语音。

五、教学过程（共计40分钟）

（一）主题情境导入，多维预热激趣(Warm-upLead-in,5分钟)

活动1：歌曲韵律，激活旧知(2分钟)

1.播放改编版的“TenLittleIndians”歌曲，歌词替换为“Oneo‘clock,twoo’clock,threeo‘clock...”，学生边听边做数字手势。

2.教师提问：“Howmanynumberscanyouhear?Whatarethey?”快速复习数字1-12，为时间表达做铺垫。

活动2：谜语挑战，引出主题(3分钟)

1.教师出示谜语：“Ithasaface.Ithastwohands.Oneislong,oneisshort.Itgoes‘tick-tock’.Ittellsuswhentogetupandwhentogotoschool.Whatisit?’”

2.引导学生猜出“aclock”。教师出示各种钟表图片（挂钟、手表、电子钟），并揭示课题：“Today,wearegoingtolearnhowtotalkabouttimewiththeclock!”

（二）分层新知呈现，意义理解优先(Presentation,12分钟)

活动1：整体输入，初构情境(3分钟)

1.播放ALet‘stalk部分的无文字动画视频第一遍。指令：“Watchandanswer:Whoarethey?Wherearethey?”(JohnandWuBinbin.Atschool.)

2.播放第二遍。指令：“Watchandfeel:Isitmorningorafternoon?Howdoyouknow?”引导学生关注光线、人物着装及活动，推断是“morning”。

活动2：难点聚焦，分层突破(6分钟)

1.第一层（时间问答）：

1.2.定格动画中教室墙上钟表特写（显示7:30）。教师操作教学大钟拨到7:30，自问自答：“Whattimeisit?Oh,It‘s7:30.”强调“o’clock”在整点的使用，并对比展示7:30与8:00，引导学生说“It‘s7:30./It’s8o‘clock.”

2.3.互动操练：教师快速拨动大钟指针，学生集体问答“Whattimeisit?It‘s...”。先整点，后加入半点。

4.第二层（It‘stimefor...句型）：

1.5.回到动画，播放John说“It‘stimeforEnglishclass.”的片段。教师出示英语书图片，并将其贴在7:30的钟面旁，建立“时间-活动”关联。

2.6.创设情境链：拨动大钟至8:30，出示音乐课图片，引导学生说出“It‘s8:30.It’stimeformusicclass.”同样方法处理“lunch”等。

7.第三层（It‘stimeto...句型）：

1.8.播放WuBinbin说“It‘stimetogotoschool.”的片段。教师背上书包，做走的动作，对比展示两个句型结构卡片：

It‘stimeforEnglishclass.(for+事情)

It‘stimetogotoschool.(to+做事情)

2.9.通过动作演示（做吃饭动作vs做出门上学动作），让学生初步感受“for”后接活动名称，“to”后接去做该活动的动作。

活动3：文本回归，跟读模仿(3分钟)

1.打开教材，播放对话录音，学生指读。利用音频软件，对难点句“It‘stimetogotoschool.”进行慢速分解跟读练习。

2.角色扮演跟读：教师扮演John，全体学生扮演WuBinbin；然后交换。关注“Let‘sgo!”的升调和兴奋感。

（三）梯度技能操练，合作巩固内化(Practice,10分钟)

活动1：机械性操练——时钟快手(3分钟)

1.同桌合作：一人快速拨动学生小钟模型，另一人提问并回答。教师巡视，重点辅导C层学生，提供数字提示卡。

2.游戏升级：“QuickResponse”教师在全屏课件上随机快速闪现电子钟时间，各小组抢答，用“It‘s...It’stimefor...”造句。为A层学生增加挑战：需说出两个合理活动（如：It‘s12:00.It’stimeforlunchandthenforanap.）

活动2：意义性操练——John的一天(4分钟)

1.课件呈现John日程的图片碎片（无顺序）：getup(6:30),breakfast(7:00),gotoschool(7:30),Englishclass(8:00)...

2.小组任务：四人小组合作，将图片与时间配对，并排序。完成后，小组用接力方式描述：“At6:30,it‘stimetogetup.At7:00,it’stimeforbreakfast...”

3.此活动整合了认知排序与语言输出，B、C层学生可看着图片和关键词表达，A层学生尝试连贯描述。

活动3：交际性初探——我的时间胶囊(3分钟)

1.教师示范：在一张“时间胶囊”卡片上画一个钟面（7:00），并画或写“havebreakfast”。

2.学生独立制作自己的“MorningTimeCapsule”，画出自己早上一个时间点及对应的活动。

3.学生离开座位，找到至少一位伙伴，互相提问：“Whattimeisitonyourcapsule?”“It‘s...It’stimefor/to...”教师收集部分胶囊，作为课后延伸素材。

（四）真实任务迁移，创新应用拓展(Production,10分钟)

核心任务：校园小主播——晨间播报台

1.情境创设：“今天是学校广播站招聘‘英语晨间播报员’的日子，我们需要用英语播报早间重要时间点。”

2.任务支架：

1.3.教师提供播报模板音频：“Goodmorning,everyone!It‘s7:20now.It’stimetoreadbooks.It‘s7:50.It’stimetocleantheclassroom.It‘s8:10.It’stimeforEnglishclass.Haveaniceday!”

2.4.小组合作创编：4人一组，基于学校真实的晨间作息时间表（课前已发给学生），共同编写一份简短的“晨间播报稿”。要求包含至少3个时间点及对应活动。

5.分层输出要求：

1.6.C层：能根据模板，替换时间与活动词，完成播报。

2.7.B层：能流畅播报，并增加一句鼓励语如“Let‘sgo!”

3.8.A层：能尝试调整句型结构，如加入“Weshould...”或“Let‘s...together.”

9.展示与评价：每组派代表上台，利用道具话筒进行“播报”。其他小组作为评审团，从“语音清晰、时间准确、内容合理”三个方面举手投票。教师颁发“最佳播报组”奖状。

（五）总结评价升华，作业分层布置(SummaryHomework,3分钟)

1.思维导图式总结(2分钟)

1.教师与学生共同完善板书，形成以“Time”为中心的思维导图，分支为：Ask:Whattimeisit?

->Answer:It‘s...o’clock.

->Do:It‘stimefor/to...

->Feeling:Hurryup!/Let’sgo!

2.引导学生齐读核心句型，并提问：“Whyistimeimportant?”升华情感态度：Timeisprecious.Let‘smakeagoodplanandbeontime!

2.分层弹性作业(1分钟)

1.基础作业（必做）：听读课文对话至少3遍，并用自己的小钟模型向家人介绍2个课文中的时间点。

2.实践作业（选做A）：绘制“MyPerfectSundayMorning”时间规划图，并用核心句型写出2-3个句子。

3.拓展作业（选做B）：利用英语学习APP（如“少儿趣配音”），为一段无声的早晨生活短片配音。

六、板书设计（动态生成式）

左侧：情境主图区

1.标题：Unit2Whattimeisit?(ALet‘stalk)

2.简笔画：学校背景，一个大钟面（中间留空，用可粘贴指针显示时间）

中部：核心句型区（随着教学推进呈现）

Whattimeisit?

⬇

It‘s7:30./It’s8o‘clock.

⬇

It‘stimeforEnglishclass.

⬇

It‘stimetogotoschool.

⬇

Let‘sgo!

右侧：词汇与评价区

1.时间短语卡片：6:30,7:00,7:30,8:00(可粘贴)

2.活动图片卡：getup,breakfast,school,Englishclass(可粘贴)

3.小组积分榜