小学语文三年级下册《枣核》精读课教案

小学语文三年级下册《枣核》精读课教案

一、设计理念

本教学设计立足于《义务教育语文课程标准（2022年版）》的核心素养导向，以“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”为统领，构建“文学阅读与创意表达”学习任务群。设计秉持“儿童立场、生活逻辑、实践取向”三大原则，将民间故事《枣核》的教学置于“智慧与勇气”的人文主题之下，通过创设真实性学习情境，引导学生在积极的语文实践活动中积累、建构语言经验，发展高阶思维，传承中华优秀传统文化中的民间智慧与正义精神。

设计深度融合跨学科视角，有机渗透道德与法治（规则意识、正义感）、劳动教育（农耕文明智慧）、艺术教育（民间文学审美）等元素，构建开放而有活力的语文课程生态。教学策略强调“情境·任务·活动”一体化设计，以“故事剧场”为大单元项目式学习载体，驱动学生在“读、讲、演、评、创”的深度探究中实现语言与精神的协同生长。

二、教材与文本深度分析

1.文本定位与单元整体解读

《枣核》是人教版小学语文三年级下册第八单元的一篇精读课文。本单元的人文主题是“有趣的故事”，语文要素聚焦于“了解故事的主要内容，复述故事”。作为单元收官之作，《枣核》在文体上属于中国民间故事，情节曲折离奇，人物形象鲜明，语言生动口语化，兼具趣味性、教育性与文化性，是落实单元要素、提升学生叙事能力的优质范本。

文本讲述了一个名叫“枣核”的孩童，虽身材仅如枣核般大小，却凭借超人的智慧与勇气，成功帮助乡亲们夺回被县官抢走的牲口，并巧妙惩治贪官的故事。故事表层充满奇幻色彩与喜剧效果，深层则蕴含着“不以貌取人”、“智慧胜于蛮力”、“正义终将战胜邪恶”的中华民族传统价值观念，是引导学生初步进行文学文本多元解读、培养批判性思维的适切材料。

2.文本教学价值析出

1.语言价值：典型的故事性语言，对话简洁生动，动作描写传神，富有节奏感与画面感，适于朗读、模仿与积累。

2.思维价值：情节一波三折（丢牲口-枣核主动请缨-夜间智取-公堂斗智-胜利归来），逻辑严密，是训练学生梳理情节、推测发展、评价人物的思维体操。

3.文化价值：承载着中国农耕社会对“小人物大智慧”的赞美，对公平正义的朴素追求，是民间文学“弱小战胜强权”母题的典型体现，文化认同感强。

4.审美价值：夸张、对比（身形极小与智慧勇气极大）手法的运用，创造了独特的审美形象与幽默的美学风格。

三、学情诊断与学习起点分析

三年级下学期的学生处于具体运算思维向初步逻辑思维过渡的关键期，其语文学习特点如下：

优势与兴趣点：

1.阅读能力：具备初步的独立识字、流利朗读能力，能借助工具书理解大部分词语意思。对情节生动、人物鲜明的故事有浓厚兴趣。

2.认知特点：想象力丰富，乐于表达，对故事中的奇幻元素接受度高，易于产生情感共鸣。

3.前期经验：通过本单元前几课的学习，对“把握主要内容”、“复述故事”有初步的方法认知和实践体验。

学习难点与增长点预判：

1.深度理解：容易停留在情节的有趣层面，对人物形象的多元特质（如枣核不仅有智慧，还有担当、勇敢、沉着）、故事蕴含的深层道理需要教师引导深入品析。

2.复述能力：能进行粗略复述，但如何做到“有条理、有重点、生动具体”，特别是抓住关键情节和细节进行创造性复述，存在挑战。

3.批判性思维：对故事结局（县官被惩治）可能产生“是否过于理想化”的疑问，需要引导进行基于文本和现实的初步思辨。

4.跨学科联结：对故事中涉及的古代县衙、农耕生活等背景知识相对陌生，需搭建认知支架。

四、教学目标与重难点

（一）教学目标

1.语言建构与运用

1.认识“核、妻、爹、犁”等10个生字，会写“核、妻、爹、困”等12个字，正确读写“枣核、夫妻、爹娘、困住”等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，特别是读好人物对话，体会不同角色的语气和情感。

3.积累文中生动的词句，学习运用“又…又…”、“一会儿…一会儿…”等句式进行表达。

4.能用自己的话，按顺序、有重点地复述故事，并尝试加入恰当的表情和动作。

2.思维发展与提升

1.通过梳理故事脉络（起因、经过、结果），把握文章主要内容，提升信息提取与概括能力。

2.通过品读关键语句，分析枣核的人物形象（智慧、勇敢、有担当），学习从文本中寻找依据评价人物的方法。

3.通过对比枣核的“小”与“智慧/勇气”的“大”，理解故事中对比、夸张手法的作用，初步培养文学鉴赏思维。

4.能对故事的情节设置、人物行为进行简单质疑与讨论，如“枣核的方法为什么能成功？”“现实中有这样的人吗？”，发展初步的批判性思维。

3.审美鉴赏与创造

1.感受民间故事夸张、巧合带来的趣味与幽默之美，体会劳动人民在文学创作中的乐观精神。

2.通过朗读、表演，体验故事中正义战胜邪恶的情感张力，获得审美愉悦。

3.能发挥想象，对故事进行续编或改编（如“枣核后来还做了什么？”“如果县官再回来…”），激发创意表达。

4.文化传承与理解

1.了解《枣核》作为中国民间故事的特点，感受其中蕴含的“智慧为民”、“邪不压正”的传统文化观念。

2.激发对中华民间文学宝库的兴趣，产生主动阅读其他民间故事（如《阿凡提的故事》、《刘墉斗和珅》等）的愿望。

（二）教学重点与难点

1.教学重点：

1.2.引导学生把握故事主要内容，能有条理、生动地复述故事。

2.3.深入品读描写枣核言行的语句，感受其聪明、勇敢、有担当的人物形象。

4.教学难点：

1.5.理解故事中“小人物大智慧”的深刻内涵，体会对比手法对塑造人物、突出主题的作用。

2.6.引导学生进行创造性复述，并初步对文本进行思辨性阅读。

五、教学准备与资源整合

1.教师准备：

1.2.多媒体课件：包含生字词动画、故事背景图（古代农村、县衙）、情节发展思维导图框架、关键句段提示、拓展阅读链接。

2.3.音频资源：故事范读音频、具有民间音乐特色的背景音乐。

3.4.实物或模型：枣子（带核）、简易古代县官和农民服饰道具（用于情境创设或表演）。

4.5.学习任务单（分课时）：包括字词闯关卡、情节脉络图、人物形象分析卡、创意复述评价表。

6.学生准备：

1.7.预习课文，标自然段，圈画生字词。

2.8.收集一两个关于“小个子聪明人”的中外故事或动画形象（如拇指姑娘、一休等）。

3.9.思考：你觉得枣核是个怎样的孩子？从哪里看出来的？

10.环境与资源整合：

1.11.教室布置：设立“民间故事智慧角”，张贴学生收集的相关故事图片或简介。

2.12.跨学科资源联动：与美术课结合，绘制“我心中的枣核”画像；与道德与法治课结合，讨论“当我们遇到不公平的事情时，可以怎样智慧地解决？”

六、教学过程设计（两课时）

第一课时：初探奇人，理清脉络，感知形象

课时目标：

1.学习本课生字新词，正确、流利朗读课文。

2.整体感知，理清故事起因、经过、结果，把握主要内容。

3.初步感受枣核的“奇”，激发探究兴趣。

环节一：激趣导入，揭示课题（约8分钟）

1.谜语竞猜，导入“枣核”：

1.2.出示谜语：“一个孩子生得巧，个子只有枣核高。别看他人小，智慧可不少，为民除害本领高。”（打一故事人物）

2.3.学生猜谜，教师板书课题“枣核”，强调“核”的读音（hé），并出示实物枣核，直观感受其“小”。

4.课题质疑，引发期待：

1.5.引导学生针对课题提问：“看到‘枣核’这个题目，你有什么疑问？”

2.6.预生问题：为什么叫枣核？枣核是个怎样的人？围绕枣核发生了什么事？

3.7.教师归纳，明确本课学习主线：认识奇人“枣核”，了解奇事“斗官”。

8.背景简介，走进民间故事：

1.9.简要介绍“民间故事”特点：老百姓口耳相传，充满想象，表达美好愿望。

2.10.出示古代农村与县衙图片，帮助学生建立初步的时代与场景认知。

环节二：初读全文，闯关识字（约15分钟）

1.任务驱动，自主初读：

1.2.出示学习任务一：自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。思考：课文讲了一个什么故事？

2.3.学生自由朗读，教师巡视，关注学困生的朗读情况。

4.分层闯关，巩固字词：

1.5.第一关：我会认（课件出示带拼音生字）。重点指导：“爹”（diē，轻声）、“犁”（lí，声母）、“罢”（bà，四声）。采用开火车、小组赛读等方式认读。

2.6.第二关：我会记。交流识字方法。如：“妻”联想“女子头上戴发簪”；“困”字谜“院子里有棵树”；“犁”看图识字（农具）。

3.7.第三关：我会写。

1.4.8.重点指导结构易错字：“妻”（上下结构，女字底要托住上部）、“爹”（上大下小，撇捺舒展）。

2.5.9.重点指导易错笔画：“核”木字旁捺变点；“折”提手旁提要尖。

3.6.10.教师范写，学生书空、临写，投影展示评价。

7.11.第四关：我会用。选择“聪明、勤快、大吃一惊、哈哈大笑”等词语，结合课文内容说一句话。

环节三：再读梳理，把握内容（约15分钟）

1.默读思考，提取要素：

1.2.学生默读课文，完成学习任务单上的“故事脉络图”（填空或图表形式）。

1.2.3.起因：官府牵走牲口，乡亲们（发愁），枣核（主动提出帮忙）。

2.3.4.经过：夜里，枣核（潜入县衙），（蹦到驴耳朵里）吆喝，惊扰了衙役，成功（赶回牲口）。

3.4.5.结果：枣核被（捉到县衙），在公堂上（灵活躲闪），气得县官（无可奈何），乡亲们（都很高兴）。

6.合作交流，完善脉络：

1.7.小组内交流各自的脉络图，互相补充修正。

2.8.请一组学生代表上台，利用课件中的可拖动元素，合作完成完整的故事情节思维导图。

9.巧借图表，概述内容：

1.10.引导学生借助完成的脉络图，用一两句话说说故事主要内容。

2.11.出示提示句式：“课文讲述了名叫枣核的孩子，帮助乡亲们______，并且机智地______的故事。”

3.12.同桌互说，指名展示，教师评价是否抓住了主要人物和事件。

环节四：聚焦“奇”处，设下悬念（约7分钟）

1.快速浏览，寻找“奇”点：

1.2.提问：读完故事，你觉得枣核“奇”在哪里？（身形奇小、主意奇巧、行为奇勇）

3.朗读体验，感受“形奇”：

1.4.指名朗读第1-3自然段，其他学生边听边想：从哪里看出枣核小？

2.5.交流：“枣核那么大”、“很久很久……才生下个枣核那么大的孩子”、“一口饭”、“一步三寸”。

3.6.指导朗读，读出父母的期盼与惊讶，枣核的“小”而“不同”。

7.设疑结课，激发探究：

1.8.教师小结：这么小的枣核，却做成了惊天动地的大事。他到底是怎么想的？又是怎么做的？下节课我们将化身“小侦探”，深入枣核的智慧世界。

2.9.作业布置：

1.3.10.正确书写本课生字词。

2.4.11.流利朗读课文，尝试给家人讲讲《枣核》的故事梗概。

3.5.12.画出文中你认为最能体现枣核聪明或勇敢的句子。

第二课时：深析智慧，品味语言，创意复述

课时目标：

1.品读关键语句，深入分析枣核的人物形象，理解其智慧与勇气。

2.学习有重点、生动地复述故事，特别是“智取牲口”和“公堂斗智”两个精彩部分。

3.感受民间故事的魅力，激发创意表达。

环节一：复习回顾，导入深读（约5分钟）

1.词语听写，巩固基础：听写“枣核、夫妻、爹娘、困住、聪明、勤快”等关键词语。

2.脉络回顾，明确重点：利用上节课的脉络图，快速回顾故事主要内容，引出本节课重点探究部分——“智取牲口”（经过一）和“公堂斗智”（经过二）。

环节二：合作探究，品析“智取”（约15分钟）

1.情境创设，明确任务：

1.2.（播放低沉紧张的音乐）渲染情境：夜晚，县衙戒备森严，牲口被关。小小的枣核将如何完成任务？

2.3.出示学习任务二：小组合作，研读第4-7自然段。思考：枣核的“智”和“勇”分别体现在哪里？圈画关键词句，做好批注。

4.小组合作，深度研读：

1.5.学生分组研读、讨论。教师巡视指导，引导学生关注枣核的动作、想法。

6.全班交流，品读感悟：

1.7.“智”之体现：

1.2.8.计划周密：“等到天黑……我自有办法。”体会枣核的自信与成竹在胸。

2.3.9.方法巧妙：“蹦到驴耳朵里……‘哦喝！哦喝！’大声吆喝。”抓住“蹦”、“吆喝”等动词，想象场景，体会方法之奇巧（利用自身优势）。

3.4.10.随机应变：惊动衙役后，成功赶回牲口。

5.11.“勇”之体现：

1.6.12.主动请缨：“爹，娘，你们不用愁，我有办法！”读出果断与担当。

2.7.13.孤身犯险：敢于只身深夜潜入县衙。

8.14.指导朗读：分角色朗读枣核与爹娘的对话，读出枣核的坚定自信；朗读枣核行动的部分，读出紧张与机敏。

15.写法探究，感受对比：

1.16.提问：作者写枣核“智取牲口”，为什么要详细写衙役们“折腾了大半夜，躺下刚睡着，又听到了吆喝声……”？

2.17.引导学生体会侧面描写（写衙役的狼狈）对衬托枣核智慧与成功的作用。

环节三：聚焦“公堂”，升华形象（约15分钟）

1.角色代入，体验情境：

1.2.过渡：牲口被夺回，县官岂能善罢甘休？枣核迎来了更大的挑战——公堂审问。

2.3.出示学习任务三：默读第8-13自然段。如果你是导演，要拍“公堂斗智”这场戏，你会重点拍枣核的哪些表现？为什么？

4.自主研读，勾画批注。

5.互动交流，导演说戏：

1.6.学生分享“导演构思”，教师引导深入品析。

2.7.重点镜头一：堂上陈词——“牲口是我牵的，你们要怎么样？”抓住“挺着胸”、“毫不畏惧”，体会枣核的敢作敢当、凛然正气。与衙役的“拿铁链来绑”形成对比。

3.8.重点镜头二：灵活闪躲——“枣核从铁链缝里蹦出来，站在那里哈哈大笑。”抓住“蹦”、“哈哈大笑”，体会枣核的灵活敏捷、对敌人的蔑视与嘲讽。可模仿动作，感受其“小”的优势。

4.9.重点镜头三：智激县官——“县官鼻子都气歪了，脸涨得通红……”枣核是如何让县官气成这样的？通过衙役们的“手忙脚乱”、“打这打那，总是打不着”来反衬。

5.10.指导朗读：重点指导读好枣核的语言（镇定、略带嘲讽）、县官的语言（气急败坏）。可进行分角色朗读表演。

11.形象总结，提炼品质：

1.12.提问：现在，你认为枣核是个怎样的人？能用几个词语概括吗？

2.13.学生汇报，教师板书：聪明机智、勇敢无畏、有担当、沉着冷静、惩恶扬善。

3.14.深化理解：枣核的“大”智慧、“大”勇气，恰恰源于他对自己“小”身材的正确认识和巧妙利用。这告诉我们什么道理？（不能以貌取人，要善于发挥自身优势。）

环节四：创意复述，内化语言（约10分钟）

1.明确要求，方法指导：

1.2.回顾单元语文要素“复述故事”。

2.3.出示“创意复述小锦囊”：

1.3.4.按顺序：借助脉络图，不忘关键情节。

2.4.5.有重点：详细讲“智取”和“公堂”两部分，突出枣核的言行。

3.5.6.会变通：可以改变人称（如“我枣核……”），可以增加合理想象（如人物的心理活动）。

4.6.7.添精彩：加上合适的表情、动作、语气。

8.小组练兵，合作准备：

1.9.选择最喜欢的一个片段（智取牲口或公堂斗智），在小组内练习创意复述，组员互评。

10.擂台展示，互动评价：

1.11.邀请2-3名学生上台进行片段创意复述展示。

2.12.师生根据“创意复述评价表”（内容完整、重点突出、表达生动、有创意）进行点评。

环节五：拓展延伸，思辨启智（约5分钟）

1.联结生活，启迪智慧：

1.2.讨论：在你的生活或读过的故事中，有没有像枣核一样，用智慧解决困难的小榜样？

2.3.引导理解：智慧不仅用于“斗恶”，更用于学习、合作、解决日常问题。

4.思辨火花，开放讨论（视课堂时间与生成而定）：

1.5.抛出思辨话题：“枣核的故事结局很美好。你觉得在现实中，一个小孩子用这样的方式对抗‘县官’，可能会遇到什么困难？我们今天如果遇到不公平的事，正确的做法是什么？”

2.6.引导学生认识到故事的美好理想性，同时联系现实，明确要善于运用智慧，更要懂得依靠法律、家长、老师等正确途径解决问题。

7.推荐阅读，传承文化：

1.8.推荐阅读《中国民间故事》、《阿凡提的故事》等书籍，鼓励学生在更广阔的民间文学海洋中汲取智慧。

2.9.作业布置（分层可选）：

1.3.10.基础性：将《枣核》的故事完整地、生动地讲给爸爸妈妈听。

2.4.11.拓展性：续编故事《枣核的新冒险》，或改编一个现代版的《枣核》故事。

3.5.12.实践性：与小伙伴合作，尝试将《枣核》的片段改编成课本剧，并简单排演。

七、板书设计

板书采用图文结合、动态生成的方式，力求简洁、直观、体现逻辑与重点。

28枣核

（民间故事）

形小如核→智慧勇气大如天

起因：官府抢牲口，乡亲发愁→主动请缨（勇）

︱

经过：智取牲口→潜入、吆喝、赶回（智）

︱↗

高潮：公堂斗智→蹦跳闪躲、哈哈大笑（智勇双全）

︱↘

结果：惩治县官，众人高兴→正义必胜

人物：枣核—聪明、勇敢、有担