小学英语三年级下册 Unit 2 Clean Our Classroom 词汇深度教学与活动设计（译林版 三起 2024春）

小学英语三年级下册Unit2CleanOurClassroom词汇深度教学与活动设计（译林版三起2024春）

一、教材与学情分析

（一）教材文本定位与核心任务

本教学设计针对译林版（三起）2024年春季教材三年级下册第二单元“CleanOurClassroom”。本单元属于课程标准二级预备级向一级过渡的阶段，话题归属于“人与自我”及“人与社会”范畴下的“学校生活”与“劳动实践”。单元核心任务是让学生在真实的教室环境中，能够理解并运用与清洁劳动相关的动词短语及祈使句型，完成简单的劳动任务分配与合作，从而在语言学习中树立“自己的事情自己做，集体的事情一起做”的劳动意识和责任感。词汇教学是本单元的基石，本课所涉及的词汇不仅是本单元句型建构的砖瓦，更是学生未来描述日常活动、提出建议的必备语言要素。教材通过Storytime的情境对话、Funtime的游戏操练以及Cartoontime的趣味故事，反复呈现与“打扫”相关的动词及短语，为词汇的深度学习提供了丰富的语境支撑-1-4。

（二）学情精准画像

授课对象为三年级下学期的学生。经过近一年的英语学习，他们已经具备了一定的课堂常规用语基础和简单的日常问候能力，对英语学习保持着较高的好奇心和模仿力。在知识储备上，学生在上册已初步接触了“What‘sthis?””It‘sa...”等句型，并对教室内的部分物品如desk,chair,window有了初步印象。然而，本单元的难点在于将静态的名词（如floor,blackboard）与动态的动词（sweep,clean,close）结合，形成动宾短语，这对于初次系统接触动词短语的三年级学生而言，是一个认知上的跨越。他们擅长直观形象思维，对TPR、游戏、歌谣等动态活动参与度极高，但注意力持久度有限，因此，教学设计必须以多模态、高频率、快节奏的活动交替进行，以维持其学习热情，并在活动中实现词汇的“音-义-形-用”的逐步内化-2-5。

二、教学目标设定（指向核心素养）

基于英语学习活动观，本课教学目标设定如下：

（一）语言能力目标【基础】

学生能够准确听、说、认读核心词汇：clean,sweep,floor,window,blackboard,desk,chair,close,putaway,dirty,classroom。能够在图片、动作的提示下，理解并说出相关动词短语：sweepthefloor,cleantheblackboard/desk/window,closethewindow,putawaythebooks。能够在语境中理解并能初步运用“Metoo!”表达相同情况-1-10。

（二）文化意识目标

通过“打扫教室”这一共同劳动，引导学生体会保持环境整洁的重要性，理解劳动光荣的含义，培养团队协作精神和集体荣誉感。对比中外小学生值日制度的异同，拓宽学生的国际视野。

（三）思维品质目标

在词汇学习过程中，引导学生通过观察教师动作、图片信息进行配对、归纳，培养思维的准确性和敏捷性。在小组任务分配环节，让学生根据实际情况选择恰当的动词短语，培养思维的灵活性和逻辑性。

（四）学习能力目标

学生能够根据自然拼读法初步尝试拼读单词，如sweep,clean等。能够通过TPR活动，在“做中学”，提高词汇记忆的效率。能够积极主动地参与课堂小组活动，乐于与同伴合作完成劳动任务。

三、教学重难点与课时安排

（一）教学重点【重要+高频考点】

掌握与教室清洁相关的核心动词短语：sweepthefloor,cleantheblackboard/window/desk,closethewindow,putawaythebooks。能听懂、会说核心词汇并理解其含义。

（二）教学难点【难点】

1.动词短语的正确搭配：区分“clean”（擦拭、使干净）和“sweep”（清扫、打扫）的使用对象。例如，“clean”通常用于擦拭黑板、桌面、窗户等平面（cleantheblackboard/desk/window）；而“sweep”特指用扫帚清扫地面（sweepthefloor）。

2.“putaway”的灵活运用：理解其“将物品放回原位/收好”的含义，并能与名词或代词进行正确搭配（putawaythebooks/putthemaway）-1-10。

3.在真实语境中得体地使用祈使句及礼貌用语“please”。

（三）课时规划

本词汇教学设计建议安排1.5个课时。第一课时（40分钟）融于Storytime的故事教学中，在情境中感知和理解词汇；本设计为第二课时（40分钟，即单元整体教学中的第2课时），专注于词汇的深度学习、操练、巩固与拓展运用，为后续的句型拓展和项目活动做好语言储备。

四、教学准备

多媒体课件（PPT），内含教室场景图、动图、微视频；单词卡片（图文并茂）；实物道具（扫帚、抹布、书、书包、玩具钟等）；自制“劳动之星”勋章；学生人手一张“教室物品清单”卡片。

五、教学实施过程（核心环节，深度展开）

（一）热身与激活（Warm-upActivation）：以旧引新，唤醒图式

1.自由交谈与歌曲导入：上课伊始，教师播放或自编一首关于教室的英文歌曲，例如“Thisismyclassroom，it’sniceandclean.”，师生边唱边拍手，营造轻松愉快的英语学习氛围。唱完后，教师指着教室四周提问：“Look!Thisisourclassroom.Whatcanyouseeinourclassroom？”引导学生说出已学的名词：desk,chair,window,door,blackboard,floor。教师在学生回答时，将对应的单词卡片贴于黑板一侧，构建“教室物品”词汇场【基础】。

2.观察与对比，引出“脏乱”概念：教师利用PPT呈现一张整洁的教室图片和一张略显脏乱的教室局部特写图（如地面有纸屑、黑板有涂鸦）。引导学生对比：“Whichclassroomisnice?Whichoneisnotsogood?”引导学生说出“Thisclassroomisclean.Thatoneisdirty.”，自然引出并板书核心形容词dirty和clean（形容词词性）。教师指着教室中真实的一处脏乱说：“Oh,look!Ourfloorisdirty.Ourblackboardisdirty,too.”以此激发学生想要清洁的情感动机，导入本课主题“CleanOurClassroom”【非常重要】。

（二）呈现与感知（PresentationPerception）：在情境中整体输入，建立音义关联

3.问题引领，初探任务：承接上述情境，教师做出无奈又积极的肢体语言：“Ourclassroomisalittledirty.Butdon‘tworry!Wecancleanit!Howcanwecleanit?”引出本课核心动词。教师播放本单元Storytime的动画片段，但将声音关闭或消音，只留画面。教师提问：“Lookatthecartoon.Whataretheydoing?Whatcantheydo?”让学生通过画面猜测活动。

4.音义匹配，逐个突破【非常重要】：

（1）教学“sweepthefloor”：动画播放至学生扫地的画面时暂停。教师做出夸张的扫地动作，手持扫把（或模拟），发问：“Whatishedoing?Heissweepingthefloor.”带读sweep（强调字母组合ee的发音/iː/，让学生观察口型），然后带读短语sweepthefloor。结合板书图片，让学生跟读并模仿扫地动作。教师问：“Canyousweepthefloor?”引导学生回答：“Yes,Icansweepthefloor.”/“Metoo.”【高频考点】。

（2）教学“cleantheblackboard/desk/window”：继续观看动画，捕捉到擦黑板、擦窗、擦桌子的画面。教师拿起一块抹布，做擦拭动作。强调clean此处为动词“擦干净”。将三个动作并列呈现，进行节奏操练：Clean,clean,cleantheblackboard.（擦黑板动作）Clean,clean,cleanthedesk.（擦桌子动作）Clean,clean,cleanthewindow.（擦窗户动作）。引导学生区分clean作为形容词和动词的不同用法，并通过板书颜色或标记进行区分【难点】。

（3）教学“closethewindow”：动画中可能有关窗的动作，或者教师通过PPT呈现一扇打开的窗户图片，配上寒风的声音，教师做出冷的样子并说：“It’scold.Let‘sclosethewindow.”带读close（与“开”open对比记忆）【基础】。引导学生观察教室的窗户，进行真实指令操练：“Closethewindow,please.”

（4）教学“putawaythebooks”：通过PPT展示一个杂乱的书架和散落的书本。教师说：“Lookatthesebooks.Theyareeverywhere.Weshouldputthemaway.”借助动作演示“putaway”，将几本书放进书包或书架。强调这是一个短语动词，后面接物品。通过分解动作帮助学生理解away是“离开、到别处”的意思，putaway即“把...拿走放好”【难点+高频考点】。

5.整体回顾，听力输入：再次播放Storytime完整的音频，要求学生在听到今天所学短语时，迅速做出相应的动作。以此检测学生是否能将单词的“音”与“义”迅速匹配。

（三）操练与内化（PracticeInternalization）：游戏与活动驱动，螺旋递进

6.活动一：ISay，YouDoIDo，YouSay（我说你做，我做你说）【基础】

教师快速说出本课动词短语，如“Cleantheblackboard”，学生做出相应动作。此环节旨在训练听力反应。

教师做动作，学生快速说出短语。此环节旨在训练口语输出。

实施策略：速度由慢到快，可加入干扰项。对于“putawaythebooks”这种无典型动作的短语，教师可用放东西的手势表示。此活动能迅速调动课堂气氛，帮助学生建立牢固的“音-义”链接。

7.活动二：What‘sMissing?（眼力大挑战）【热点】

教师利用PPT快速闪现一组图片（如：扫地、擦黑板、关窗、收书等），然后下一张PPT故意缺失其中一个。学生需快速抢答：“...ismissing!”并说出对应的英文短语。此活动能有效训练学生的瞬时记忆和单词的“形-义”识别。

8.活动三：ListenandStick（听音贴图）【重要】

教师在黑板上画出一个简单的教室轮廓图。将全班分成若干小组，每个小组获得一套迷你单词图片卡（如扫帚的小图、抹布的小图等）。

教师发出指令，如：“Group1,comehere.Sweepthefloor,please.”第一组的学生需迅速将“扫地”的小图片贴在黑板上教室图的“地板”区域，并大声说出指令。然后换下一组。此活动将听、做、说、视觉空间智能结合，实现了跨学科融合（美术与劳动），是词汇情境化操练的高阶形式-6。

（四）综合与运用（Production）：任务型活动，迁移创新

9.任务布置：OurClassroomDutyRoster（我们的值日表）【非常重要+难点突破】

教师语言：“Great!Nowweknowhowtocleanourclassroom.Butourclassroomisbig.Weneedhelp.Let’smakea‘DutyRoster’（值日表）fortoday.“

教师将学生分成4-6人一组。每组发一张空白的”值日表“，表上列有教室的物品（floor,blackboard,window,desks,chairs,bookshelf...）。

10.任务实施过程：

第一步：小组讨论。组长用句型询问：”Whocansweepthefloor?“组员根据自己的意愿和能力回答：”Icansweepthefloor.“/”Metoo.“组内协商，将对应任务的贴纸或简笔画贴在对应名字后面。在此过程中，教师巡视，鼓励学生使用”Pleasecleanthewindow.“”Let‘sputawaythebooks.OK?“等句型进行交流和分配【高频考点】。

第二步：口头汇报。请几组小组上台展示他们的值日表。一名小组成员扮演”小老师“布置任务：”...，pleasesweepthefloor....and...，pleasecleanthedesks.Let‘scleanthewindowtogether!“其他组员做出相应的动作回应：”OK.“”Allright.“”Goodidea.“对于表现优秀的小组，授予”劳动之星“勋章。

第三步：情感升华。任务结束后，教师引导学生观察变整洁的教室（或虚拟教室），感叹道：”Look!Nowourclassroomissoclean!Weworktogether.Wearehelpful.Weloveourclassroom!Keepitclean!“引出并教学keep一词：Keepourclassroomclean!【拓展词汇，体现育人价值】。

（五）总结与作业（SummaryHomework）

11.课堂总结：教师引导学生回顾本节课学过的所有动词短语，结合板书进行系统梳理。利用思维导图的形式，中心是”CleanOurClassroom“，向外发散出：sweepthefloor,cleanthe...,close...,putaway...等分支。强调这些动作都是为了实现一个目标：Keepourclassroomclean!

12.分层作业设计：

（1）基础性作业：听录音，跟读本课所有词汇和短语3遍，并向家长做动作演示。

（2）实践性作业【跨学科融合】：放学回家后，运用今天所学的英语，帮助家人做一项清洁劳动（如sweepthefloorathome,cleanthedesk,putawayyourtoys），并请家长拍下照片或视频，下节课分享你的”家庭劳动小能手“时刻。

（3）拓展性作业（选做）：画一幅你理想中的”CleanClassroom“，并用英文标注出你做了什么（如：Isweepthefloor.Ic