小学英语三年级下册第一单元B部分相遇新朋友教案

小学英语三年级下册第一单元B部分相遇新朋友教案一、教学目标（一）语言能力目标1.学生能够听、说、认读核心词汇：teacher,student,friend，并能在语境中理解其含义。friend/teacher...模拟情景中运用句型：“Thisismyfriend/teacher...”、“Nicetomeetyou.”、“Nicetomeetyou,too.”，完成简单的介绍与问候。3.学生能够借助图片、手势和情景，理解并尝试模仿本部分对话，语音语调基本正确。（二）学习能力目标1.学生通过小组合作、角色扮演等活动，初步培养合作学习与交际策略。2.学生能够利用教师提供的思维导图或信息结构图，梳理介绍他人时的语言逻辑（称呼+身份+问候回应）。（三）思维品质目标1.学生通过观察图片、对比分析不同人物角色（teachervs.student），发展观察与分类的思维能力。2.在情景创设与任务解决中，引导学生思考初次见面时的社交礼仪，培养得体交际的意识。（四）文化意识目标1.学生了解英语国家人士在初次见面时常用的问候与回应方式，体验中西方礼貌用语的异同。2.初步建立友好、开放的交友态度，懂得尊重师长、友爱同学。二、教学重难点（一）教学重点is...握并运用介绍他人的句型：“Thisis...”。2.理解并得体运用见面问候语：“Nicetomeetyou.”及其回应。（二）教学难点is...Thisis...”句型在连续语流中的自然发音。2.在真实的交际情景中，灵活、综合地运用介绍与问候语言，避免机械重复。三、教学准备（一）资源与技术1.多媒体课件（内含本课人物头像、动画情景、单词卡片、互动游戏）。2.真人拍摄或高质量动画制作的微视频，呈现多个“相遇新朋友”的真实校园场景。3.“校园社交小达人”任务闯关APP或互动白板游戏模块（用于情景模拟与评价）。4.人物头饰（MrJones,MissWhite,Sarah,Mike等）及可的姓名、身份卡。（二）环境与材料1.教室布置为“国际友谊角”，张贴世界不同国家小朋友问候方式的图片。2.学生准备自制简易的“好友名片”（可画自画像，写英文名）。3.句型条、奖励贴纸（“SuperSpeaker”、“FriendlyAmbassador”等）。四、教学过程（一）热身启动与目标导入（约5分钟）is...m...合本单元主旋律的轻快歌曲动画，画面中出现不同角色相互介绍、握手的场景。学生跟随音乐律动，教师自然引出主题：“Todaywearegoingtomeetmorenewfriends!Look,thisis...”。随后，通过“QuickFlash”游戏快速复习PartA已学句型“Hi,I‘m...”，并出示MrJones、MissWhite等新人物图片，引导学生猜测其身份，从而自然导入新词“teacher”。教师提问：“Ifyouwanttointroduceyourteacherorfriendtoothers,whatcanyousay?”以此激活学生认知图式，明确本节课的学习任务——学会介绍他人。（二）语境呈现与意义理解（约10分钟）1.整体感知：播放PartB主情景动画（无字幕），要求学生观看后回答：“Whoarethey?Whoistheteacher?Whoisthefriend?”引导学生从整体上把握对话发生的人物与语境。2.分层解构：再次播放动画（带字幕），聚焦关键句。教师暂停于“Thisismyfriend,Sarah.”和“Thisismyteacher,MrJones.”两句，通过放大口型、手势示意（张开手臂介绍状）、对比朗读（重读“my”和“friend/teacher”）等方式，强化句型结构和重音。利用课件动态图，将句型分解为“Thisis”+“my+身份”+“名字”，帮助学生建立语言结构意识。3.文化浸润：定格于“Nicetomeetyou.”对话场景，教师示范握手、微笑等体态语。简要展示不同国家见面礼节（如挥手、击掌等）图片，并提问：“InChina,whatdowesaywhenwemeetsomeoneforthefirsttime?”引导学生对比思考，理解语言背后的文化内涵。（三）分层操练与内化语言（约12分钟）1.听说模仿跟读训练：采用“彩虹跟读法”，即听原声—教师慢速带读—分组跟读—个人展示，逐句攻克发音。重点纠正“thisis”的连读和“nice”的元音发音。利用AI语音测评工具，对学生跟读进行即时反馈与星级评价。2.词汇句型融合操练：teacher/friend/...师从“魔法盒”中随机抽取人物卡片（包括学生熟悉的卡通人物、学校工作人员照片等），引导学生用“Thisismyteacher/friend/...”进行造句接力。（2）活动“FindtheOwner”：教师将学生自制的“好友名片”收集并展示，随机抽取一张，全班用“Thisismyfriend,[名字].”猜测名片主人，主人则起立回应“Nicetomeetyou.”。3.情景微对话构建：提供多个替换情景图（如图书馆遇到同学和老师、操场介绍朋友给父母等），学生两人一组，选择一幅图，利用核心句型和词汇进行替换练习。教师巡回指导，提供个性化支持。（四）情景应用与迁移创新（约10分钟）核心任务：“校园友谊桥梁”角色扮演挑战。1.任务发布：教师创设“新学期转学生欢迎会”情景。学生需以小组为单位，完成一项挑战：向“转学生”（由教师或一名学生扮演）介绍自己的一位朋友和一位老师，并促成他们互相问候。2.任务准备：小组内分配角色（介绍者、朋友、老师、转学生），利用头饰和姓名卡进行装扮。讨论并排练对话，鼓励在核心句型基础上添加已学问候语（如Hello,Howareyou?）。3.任务展示与评价：各小组轮流在“友谊角”前展示。评价标准包括：语言准确流畅、表情动作自然、情景创造合理。其他小组作为“礼貌观众”，在展示结束后需用“Nicetomeetyouall.”向该组致意。教师使用“社交语言运用观察量表”进行记录，并鼓励学生进行同伴互评。（五）总结梳理与延伸拓展（约3分钟）is...生共同回顾本节课的“语言宝藏图”（板书形成的思维导图）：中心是“MeetNewPeople”，分支为“Howtointroduce?”（Thisis...）和“Howtogreet?”（Nicetomeetyou.）。学生齐读重点句。延伸作业分为必做与选做：1.必做：录制一段音频，用英语向家人介绍你的一位朋友和一位老师。2.选做：（1）绘制一幅“MySchoolFriends”海报，用气泡对话框写上介绍语。（2）通过亲子共学，了解一种非英语国家的见面问候方式，下节课分享。五、教学反思与改进本节教案设计立足于英语学科核心素养，力求在真实、有意义的交际任务中培养学生的综合语言运用能力。其主要特点体现为：第一，深度融合信息技术，通过微视频、互动APP等创设浸入式语言环境，提升学习趣味性与实效性；第二，强调学习策略的渗透，如利用思维导图结构化语言知识，通过小组合作培养交际策略；第三，注重跨学科视野的融入，将社交礼仪教育、跨文化理解自然贯穿于语言学习过程。可能的实施难点在于三年级学生在角色扮演任务中可能出现语言输出单