小学英语三年级下册Unit 2 Expressing Yourself Part A第一课时教学设计

小学英语三年级下册Unit2ExpressingYourselfPartA第一课时教学设计

一、指导思想与理论依据

本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为核心纲领，秉承指向核心素养发展的英语学习活动观，强调在主题意义引领下的单元整体教学。本课设计以“表达自我”这一人文主题为统领，通过创设真实、完整、富有意义的语言情境，引导学生在理解与表达的活动过程中，学习语言知识，发展语言技能，涵养人文情怀。教学实施中，坚持学思结合、学用结合、学创结合的英语学习活动观，践行教学评一体化设计，力求通过多元互动与深度参与，促进学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展，体现英语学科的育人价值。

二、教学内容分析

（一）教材定位分析

本课选自人教PEP版三年级下册Unit2，是整个单元教学的起始课时。该单元属于“人与自我”及“人与社会”范畴下的“生活与学习”主题群，子主题为“自信乐观，悦纳自我，表达自我”。本课时作为单元开篇，承载着唤醒主题意识、激活相关图式、铺垫核心语言的重要功能。PartA部分聚焦于通过外貌特征描述自己与他人，并初步渗透情感表达，为后续谈论能力、兴趣爱好等更深层次的“表达自我”奠定坚实基础。

（二）【核心】语篇研读

本课时主要语篇为一组情境对话及核心词汇句型呈现活动。对话围绕新同学Mike展开，ChenJie和Sarah在与其交流时，自然地运用“Ihave...”“Iam...”“My...is/are...”等句型描述自己的外貌特征（如大眼睛、长头发等），并表达友好情感。语篇内容贴近三年级学生生活，语言结构复现率高，交际意图明确，不仅呈现了目标语言“如何描述外貌”，更蕴含了“如何在初次见面时自信地介绍自己、友善地与人交往”的深层含义。教材配套的Let‘slearn板块则将核心词汇（如tall，short，big，small，longhair，shorthair）与句型进一步整合，通过图文匹配活动，帮助学生建立音形义的联系。

三、学情分析

（一）【基础】已有知识经验

三年级学生经过一二年级的英语学习，已经具备了一定的语言积累。他们对简单的问候语、课堂指令、以及部分描述性形容词（如big，small，red，blue等）有初步的认知。对于“Ihave...”“Iam...”这类基础句型并不陌生，但可能仅停留在机械模仿阶段，未能灵活运用于真实的自我介绍场景中。学生普遍对英语学习抱有浓厚兴趣，乐于参与游戏、歌谣、角色扮演等互动性强的活动。

（二）【重要】学习困难与障碍

本课时的学习难点主要在于：1.词汇层面，学生对hair一词的单复数概念及与be动词的搭配（Myhairislong.）容易产生混淆；对于tall/short描述身高，big/small描述五官等维度的区分需要强化。2.句型层面，在连贯的自我介绍中综合运用“Iam...”描述整体特征，用“Ihave...”描述局部特征，并保持表达的逻辑性与流畅性，这对学生而言是一大挑战。3.情感态度层面，部分内向的学生可能羞于在全班面前介绍自己，需要营造安全、包容的表达氛围。

四、教学目标

（一）【基础】语言能力目标

1.能够听懂、会说、认读核心词汇：tall，short，big，small，longhair，shorthair。

2.能够在情境中理解并运用核心句型“Iam...（I’m...）”“Ihave...”介绍自己的外貌特征，并能运用“My...is/are...”进行补充描述。

3.能够理解并朗读Let‘stalk部分的对话，语音语调基本正确。

4.能够运用所学语言向他人简单介绍自己的外貌，并对他人的介绍做出恰当的回应。

（二）【核心素养聚焦点】文化意识目标

1.初步了解在不同文化背景下，初次见面时介绍自己的基本礼仪。

2.能够认识到每个人都有独特的外貌特征，学会欣赏自己，尊重他人，形成积极的自我认知。

3.在与人交往中，能够表现出友善、礼貌的态度，体验用英语交流的乐趣与成就感。

（三）思维品质目标

1.通过对图片和人物特征的观察、比较和分析，培养学生的观察力与辨别能力。

2.引导学生在归纳核心句型、总结描述规律的过程中，发展初步的逻辑思维和概括能力。

3.鼓励学生创造性地运用所学语言描述自己或想象中的形象，激发想象力和创新思维。

（四）学习能力目标

1.通过听音模仿、跟读、角色扮演等活动，培养学生良好的听力和口语模仿习惯。

2.引导学生通过观察、联想、归类等方法，自主记忆和理解词汇。

3.鼓励学生积极参与课堂活动，敢于开口，乐于合作，初步形成主动运用英语进行表达的意识。

（五）【难点】教学重难点

1.教学重点：掌握描述外貌的核心词汇和句型“Iam+形容词.”“Ihave+形容词+名词.”。

2.教学难点：准确区分并使用“Iam...”和“Ihave...”，并能正确运用“My...is/are...”进行细节描述；理解并初步运用hair一词在不同语境中的用法。

五、教学方法与准备

（一）教学方法

1.情境教学法：创设“新同学加入，互相认识”的主情境，将语言学习融入真实交际需求中。

2.任务型教学法：以“制作我的自我介绍卡（MyProfileCard）”为最终任务，引导学生在完成任务的过程中学习和运用语言。

3.全身反应法：运用TPR活动教授形容词，让学生在动中学，加深理解和记忆。

4.合作学习法：通过小组活动、同桌互助等形式，增加语言实践机会，培养合作精神。

（二）教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT）、人物头饰、单词卡片（图文并茂）、评价贴纸、示范用的自我介绍卡片、轻柔的背景音乐。

2.学生准备：画笔、白纸、自己或家人的照片。

六、【核心环节】教学实施过程

（一）【热身与导入】——营造氛围，激活已知（约5分钟）

1.GreetingandSongTime

T：Goodmorning，boysandgirls.Howareyoutoday？

Ss：I’mfine./I’mgreat.

T：Let‘ssingasongtogether.“Hello，Hello，HowAreYou？”（播放并带领学生一起唱经典问候歌谣，配以简单动作，迅速营造轻松愉快的英语学习氛围。）

【设计意图】通过欢快的歌曲，快速集中学生注意力，复习旧知（问候语），同时激活学生的情绪，为后续学习做好情感和语言上的准备。

2.FreeTalkandLead-in

T：（歌曲结束后）Look！Ourfriend，Puppyishere.Hehasanewclassmate.Whoishe？Let’swatch.

（播放一段简短动画或展示图片：一只戴着眼镜的小猴子背着书包走进教室。）

Ss：It‘samonkey./It’sXiaohou.

T：Yes，it‘sanewfriend.HisnameisMiketheMonkey.Today，we’regoingtolearnhowtointroduceourselvestonewfriends.We‘lllearnto“ExpressYourself”bytalkingabouthowwelook.

（板书或PPT展示课题：Unit2ExpressingYourselfPartAIntroducingMe！）

【设计意图】以教材情境中的新人物“Mike”为切入点，自然引出本课主题“表达自我”，通过设问激发学生的好奇心，明确本课学习任务——学会介绍自己的外貌。

（二）【呈现与感知】——整体输入，理解大意（约8分钟）

1.【基础】整体感知对话

T：MikemeetsChenJieandSarah.Whatdotheysay？Let’swatchthevideo.（播放Let‘stalk动画，第一遍整体观看。）

T：Dotheybecomefriends？Whatdotheytalkabout？

Ss：Yes.Theytalkabouttheireyes，hair...

（引导学生从整体上理解对话情境和主要内容，不要求立刻掌握细节词汇。）

【设计意图】遵循语言学习整体输入的原则，先让学生通过视听整体感知对话内容和情境，了解大意，培养听力理解能力。

2.分图呈现，理解细节

T：（逐帧展示对话图片，定格在ChenJie的图片）LookatChenJie.Whatdoesshesayaboutherself？

再次播放对应音频：“I’mChenJie.Ihavebigeyes.”

T：Bigeyes.ChenJiehasbigeyes.（出示“big”单词卡片，带读，并用夸张的动作和表情演示“bigeyes”）

同样的方法呈现Sarah的介绍：“I‘mSarah.Ihavelonghair.”出示“longhair”单词卡片，通过摸自己的头发和学生的头发来帮助理解。强调hair是不可数名词，但表达“长头发”整体概念时，用longhair。注意区分“Myhairislong.”和“Ihavelonghair.”两种表达，但本课时以“Ihavelonghair.”为主要操练句型。

呈现Mike的回应：“I’mMike.Ihaveshorthair.AndIhaveasmallnose.”分别教学“shorthair”（与longhair对比）和“small”（与big对比，通过大小物品对比演示）。

【设计意图】将对话分解，结合画面、音频和肢体动作，逐一呈现核心词汇和句型。在语境中理解词义，建立音、形、义之间的联系，突破词汇学习障碍。通过对比教学，强化学生对形容词的理解。

（三）【操练与内化】——机械操练，初步运用（约10分钟）

1.【基础】词汇操练：趣味游戏

a.ISay，YouDo：教师快速说出bigeyes，smallnose，longhair等词组，学生做出相应动作。反之，教师做动作，学生说出词组。

b.吹气球游戏：教师出示单词卡，学生根据卡片大小或形状决定朗读声音的大小。如看到“bigeyes”的图片，声音大而洪亮；看到“smallnose”的图片，声音小而轻柔。增加趣味性，巩固认读。

c.What‘smissing？快速闪现单词图片，然后消失一张，让学生快速反应说出消失的单词。

2.句型操练：滚雪球游戏

T：（指着自己）I’mMissZhang.Ihavebigeyes.（引导一位学生）Youplease.

S1：I‘m...Ihave...

T：Great！（面向全班）Now，let’splayachaingame.S1，pleasesayyournameandonethingyouhave.ThenS2repeatsS1andaddsonethingabouthimself/herself.

S1：I‘mLiMing.Ihaveshorthair.

S2：He’sLiMing.Hehasshorthair.I‘mWangFang.Ihavelonghair.

（此环节视学生水平而定，若难度过大，可简化成两人一组互相介绍，然后请代表展示。教师需在活动中巡视，及时纠音和鼓励。）

【设计意图】通过多感官参与的机械操练游戏，帮助学生准确掌握核心词汇的发音和意义。滚雪球游戏将句型操练置于微语境中，增加信息差，既巩固了句型，又培养了学生的注意力和记忆力，实现从“音”到“用”的初步过渡。

（四）【巩固与实践】——情境交际，综合运用（约12分钟）

1.【重要】角色扮演，内化对话

T：Now，let’sbeChenJie，SarahandMike.Workinthree.OneisChenJie，oneisSarah，oneisMike.Practicethedialogue.

学生三人一组，戴上头饰，分角色练习对话。教师巡视指导，鼓励学生加入动作和表情。

邀请几组学生上台表演，其他学生认真观看，并在表演结束后给予掌声和简单评价（如“Good！”“Bigvoice！”“Ilikeyouractions！”）。

2.【核心】任务驱动：制作“我的介绍卡”

T：Wehaveanewclassnewspaper.Wewanttoknoweveryonebetter.Let‘smakea“MyProfileCard”.First，drawapictureofyourself.Then，writeorsaywhatyoulooklike.

（教师示范：展示自己提前做好的介绍卡，上面有自画像和文字：I’mMissZhang.Ihavebigeyes.Myhairislong.I‘mtall.）

T：Youcanusethesesentences.

板书核心句型：

I’m__________.

Ihave__________.（bigeyes/smallnose/longhair...）

My__________is/are__________.（hair/eyes/nose...）

（引导学生注意is/are的搭配：Myhair/noseis...Myeyes/earsare...）

学生开始动手绘制自己的自画像，并在旁边尝试用学过的句子写一句话或几句话来描述自己。教师巡回指导，帮助有困难的学生，鼓励能力强的学生写2-3句。

【设计意图】角色扮演是对对话的复现与内化。制作介绍卡是核心语言输出任务，将本课所学词汇和句型进行综合运用，实现知识向能力的转化。同时，动手画、动笔写、动口说的多模态活动，照顾了不同学习风格的学生，并将语言学习与美育、自我认知相结合。

（五）【展示与交流】——成果分享，多元评价（约8分钟）

1.小组分享会

T：Pleaseshareyourprofilecardinyourgroupoffour.Introduceyourselftoyourgroupmembers.

学生在四人小组内轮流展示自己的介绍卡，用英语向组员介绍自己。组员认真倾听，并可以用“Great！”“Cool！”等语言给予反馈。教师参与各小组活动，给予鼓励和指导。

2.班级展示台

T：Whowantstobethestartodayandintroduceyourselftothewholeclass？

邀请几位学生上台，通过实物投影展示自己的介绍卡，并自信地向全班介绍自己。

T：Whatdoyouthinkofherintroduction？

Ss：Goodvoice！/Nicepicture！/Shehasbigeyes.

教师引导学生从语言表达（音量、准确度）、绘画、创意等方面进行简单、积极的互评。教师最后进行总结性表扬，并为表现出色的学生颁发“自我介绍小明星”贴纸。

3.【教学评一体化】教师小结

T：Today，welearnedhowtodescribeourselves.Everyoneisspecial.Youhavebigeyesorsmalleyes，longhairorshorthair.Butallofyouaregreat！Let’sloveourselvesandbefriends.

【设计意图】通过小组和班级的展示交流，为学生创造真实表达和展示自我的平台。将评价融入活动，实现学生互评与教师评价的结合，关注学生的综合表现和情感体验。最后的小结升华主题，引导学生在悦纳自我中体会“表达自我”的真正意义。

（六）【【热点】作业布置与拓展】——延续兴趣，分层设计（约2分钟）

T：Fortoday‘shomework，youcanchoose：

1.【基础】Readanddraw：听录音，跟读Let’stalk部分对话，并根据描述画出ChenJie，Sarah和Mike的样子。

2.【重要】Introduceyourselftoyourfamily：用今天所学的句子，向爸爸妈妈或朋友介绍自己，并请他们为你打星评价。

3.【拓展】Makeanewfriendcard：为你的好朋友制作一张