小学科学一年级下册《东南西北》跨学科主题式教学设计（人教鄂教版·2024新教材）

小学科学一年级下册《东南西北》跨学科主题式教学设计（人教鄂教版·2024新教材）

一、教材与学情融通分析

（一）【基础】教材的精准解构与定位

本课《东南西北》隶属于人教鄂教版一年级下册第一单元“位置和方向”，是在学生学习了“前后左右”等相对方位之后，开启的对“东南西北”这一绝对方向的认知篇章。2024新教材在编排上体现了显著的“科学探究”与“生活实践”深度融合的特点。教材开篇即以“怎样辨认方向”这一核心问题驱动，通过“太阳与方向的关系”、“辨别方向的规律”、“平面图上的方向”三个递进式的探索活动，引导学生经历从“自然现象观察”到“空间规律发现”，再到“生活实际应用”的完整科学探究过程。本课不仅是对第一课“前后左右”的深化与超越，更是为后续第三课“校园‘寻宝’”综合实践活动，乃至中高段学习地图、比例尺、地球运动等知识奠定坚实的空间认知基础。教材特别注重从学生“自我中心”的方位感（前后左右）向“客观恒定”的方位感（东南西北）的认知跨越，这是培养科学空间观念的关键一步，也是本教材的匠心所在。

（二）【重要】学情的深度洞察与应对

一年级学生正处于前运算阶段向具体运算阶段过渡的关键期，思维具有极大的具体形象性。他们在生活经验中，可能听过“东边”、“西边”这些词，但对方向的认知是模糊的、碎片化的。更重要的是，学生已习惯用“我的前面”、“我的后面”来描述位置，这种根深蒂固的“自我中心”思维定势，是学习“东南西北”这一不以人的意志为转移的恒定方向的最大认知障碍【难点】。学生可能无法理解，为什么我转过身，前面变了，但“东”依然在那里。此外，一年级学生注意力集中时间短，观察的精确性不高，语言表达的完整性有待提升。因此，本设计将充分尊重学生的认知特点，将抽象的概念转化为具身的体验（body-basedlearning）和游戏化的探究，通过反复的实地演练和具身体验，帮助学生完成从“相对”到“绝对”的认知跃迁。

二、【核心素养】导向的教学目标架构

基于课程标准（2022年版）及新教材理念，本课旨在通过探究活动，培育学生的核心素养：

（一）科学观念

1.知道太阳每天在天空中东升西落，这是自然界中的一种规律。

2.知道东、南、西、北是四个基本且固定的方向，它们不随人的朝向改变而改变。

（二）科学思维

3.能通过观察太阳的位置，推理并辨别东、南、西、北四个方向。

4.能根据给定的一个方向（如东），运用相对位置关系（东与西相对，南与北相对）推断出其他三个方向，培养逻辑推理和空间想象能力。

（三）探究实践

5.能在教室、操场等真实环境中，利用太阳（或其他典型地标）正确辨认东南西北。

6.能够使用东、南、西、北等方位词，准确描述周围物体所处的方向和位置关系。

7.初步学习绘制简单的方向示意图，培养动手实践能力。

（四）态度责任

8.对辨认方向和探索自然产生浓厚的兴趣，感受科学知识在日常生活中的实用价值。

9.在小组合作探究中，乐于交流、倾听和分享，形成合作与分享的意识。

10.【热点】感悟古人的智慧（如利用太阳、指南针），增强民族自豪感，培养科学态度与责任感。

三、【重要】教学重难点突破方略

（一）教学重点

1.认识东、南、西、北四个基本方向。

2.学会利用太阳（早晨面对太阳）这一核心方法，在实际场景中辨别方向。

（二）教学难点

3.理解方向的“绝对性”与“固定性”，克服“自我中心”的思维定势。

4.能够在不同时间和不同地点，灵活运用方法辨别方向并准确描述。

（三）突破方略

采用“具身体验—认知冲突—规律建模—迁移应用”的四阶突破模式。首先，通过“面向太阳”的律动儿歌，让学生身体先于思维感知方向。其次，创设“转身后，前后左右变了，东南西北变了吗？”的认知冲突情境，引导学生思辨，深刻理解方向的恒定性。最后，通过“校园寻宝”预备演练，让学生在真实任务中反复应用，将知识内化为能力。

四、【非常重要】教学实施全过程（三课时深度探究）

第一课时：发现自然的密码——太阳与方向

（一）游戏暖场，激活经验（5分钟）

1.指令游戏“身体动起来”：教师快速发出指令：“指一指你的前面！后面！左面！右面！”学生迅速反应。教师随机转身，再次发出同样指令，让学生发现因为自己的朝向变了，前后的物体也变了。

2.引发认知冲突：教师提问：“看来‘前后左右’会随着我们身体的转动而‘跑’掉。那有没有一些方向是‘不跑’的，一直在一个地方，永远不变的呢？”以此激发学生对“固定方向”的探知欲，顺势板书课题“东南西北”。

（二）聚焦太阳，初识东西（10分钟）

3.【基础】唤醒生活经验：播放一段日出日落的延时摄影视频。提问：“同学们，你们每天上学的时候，太阳大概在哪个方向？放学的时候，太阳又跑到哪边去了？”引导学生说出“太阳从东边升起，从西边落下”这一核心生活常识。

4.确立“东”与“西”：教师小结并板书：“早晨，太阳升起的方向是——东方；傍晚，太阳落下的方向是——西方。”【高频考点】

（三）具身体验，学唱儿歌（15分钟）

5.初次体验：教师带领学生来到操场（或宽敞的走廊），确保能观察到太阳（或已知的东方）。指令：“请大家立正，像小松树一样挺拔！我们一起来请出方向小助手。早晨起来，面向太阳！”（全体学生面向东方）

6.儿歌律动学习：教师大声领读儿歌，并配合夸张的肢体动作：“前面是东（双臂前伸），后面是西（双臂后摆），左面是北（左臂侧平举），右面是南（右臂侧平举）。”学生跟随模仿，反复2-3遍，直到能边念边做，动作协调。

7.方向命名与对应：教师巡视，纠正学生的动作和方位感。随机询问：“你的左手边是什么方向？（北）你的后面是什么方向？（西）”强化身体与方向的对应关系。

（四）【难点】认知冲突，发现规律（8分钟）

8.转身挑战：教师发令：“现在，请大家向后转，面向西方（傍晚面对太阳的方向）。”学生转体。

9.问题链驱动思考：

教师提问：“现在你的前面还是东吗？（不是，现在是西）你的右面变成了什么方向？（北）”

核心追问：“刚才我们面向东的时候，北在左边；现在面向西，北却在右边。咦？北这个方向有没有跟着我们‘转身’跑掉？（没有）那它到底在哪里？”

引导学生看向操场上北方的那棵树或建筑物，指明：“看，那棵大树一直静静地站在那里，不管我们是面向东还是面向西，它一直都在我们的北边！北是固定不变的！”

10.归纳总结：师生共同总结规律：东南西北是固定的，不会随着我们转动而改变。并且发现：东和西是相对的，南和北也是相对的【重要】【高频考点】。

（五）室内迁移，巩固认知（5分钟）

11.回到教室：引导学生根据刚在操场上的方位感，快速指出教室的东、南、西、北四个方向。

12.贴标识：请四位同学，分别将写有“东”、“南”、“西”、“北”的大卡片，贴在教室对应的墙壁上。从此，教室有了固定的“方向标”。

13.小结：今天我们借助太阳这位大自然的朋友，认识了四个固定的方向。以后，它们就能帮我们更准确地描述位置了。

第二课时：探寻多样的方法——辨别方向博览会

（一）复习导入，引发新思（5分钟）

1.快速指认：教师发令，学生用手指指向教室的东、南、西、北，比比谁的反应快。

2.设置困境：教师提出问题：“太棒了！大家都能准确指出方向了。可是，如果今天是阴天，没有太阳，或者我们在晚上，太阳公公下山睡觉了，我们该怎么辨别东南西北呢？”引出本课核心探究任务——寻找更多的辨别方向的方法。

（二）小组探究，方法搜集（15分钟）

3.【重要】发布任务：将学生分为四个“方向探索小组”，每组发一张“方法搜集卡”和一套辅助材料（如：指南针实物、手电筒和地球仪模型、介绍年轮和北极星的绘本页、介绍典型建筑的图片等）。

4.分组探究：

第1组（现代科技组）：探究指南针的使用方法。观察指南针的构造，尝试让它水平静止，发现红色指针总是指向北方。记录下使用步骤。

第2组（自然植物组）：探究利用树木年轮、树冠茂密程度辨认方向的方法（结合教具图片或视频）。了解在北半球，独立大树通常南面枝叶茂密，北面枝叶稀疏；年轮稀疏的一面向着南方。

第3组（天文星空组）：探究利用北极星辨认北方的方法（通过星空图或模型）。知道在夜空中找到像勺子的北斗七星，顺着勺口方向延伸就能找到那颗不动的北极星。

第4组（地标建筑组）：探究利用典型建筑物（如庙宇、农村房屋、土坡等）的朝向辨认方向（结合图片）。了解我国传统建筑大多坐北朝南。

（三）成果交流，共享智慧（12分钟）

5.各小组推选“小专家”上台，向全班展示本组的发现和方法。

6.教师适时补充、追问，确保方法的科学性和准确性。例如，指南针的使用要强调“水平放置、远离磁铁”；利用年轮要说明是“北半球”的情况【跨学科视野：地理】。

7.【热点】情感升华：当有小组介绍到指南针时，教师补充：“指南针是我国古代四大发明之一，正是它，让人类在大海上航行时不再迷失方向，这是中华民族对世界文明的伟大贡献！”激发学生的民族自豪感。

（四）模拟演练，内化方法（6分钟）

8.情境模拟：教师出示一个情境图片（如：阴天的森林、夜晚的野外），学生快速抢答可以用什么方法辨别方向。

9.方法比较：引导学生思考，哪种方法最可靠、最方便？（指南针最精确，太阳最常用，其他方法是辅助）。

（五）课堂小结与任务布置（2分钟）

10.小结：今天同学们像科学家一样，发现了这么多辨别方向的“神器”和方法。原来，大自然和生活中处处都藏着方向的奥秘。

11.任务：课后请同学们利用今天学到的一两种方法，回家后和爸爸妈妈一起，辨别一下自己家阳台或窗户的朝向，下节课来分享。

第三课时：应用方向的智慧——校园寻宝预备令

（一）分享与回顾（5分钟）

1.分享作业：邀请几位同学分享他们是如何辨别自家阳台朝向的，用了什么方法，结果是什么。检验学生知识迁移的能力。

2.回顾核心：师生齐诵方向儿歌，并用手势指出教室的四个方向。

（二）【非常重要】实地勘测，绘制“教室方向图”（12分钟）

3.明确任务：要准确描述物体的位置，不仅要会指方向，还要会“画”方向。今天我们的任务就是绘制一张简单的“教室方向图”。

4.教师示范：教师在黑板上的大图纸中，先标出“北”的方向箭头（这是地图绘制的第一法则，上北下南，左西右东）。然后指着教室北墙的物品问：“教室的北墙有什么？（黑板/书架）”并在图纸的相应位置画出一个简单图形代表黑板。

5.学生分组绘制：学生以小组为单位，领取一张白纸和彩笔。要求：

（1）首先在纸上确定并标出“北”的方向【重要，这是科学绘图规范】。

（2）然后以自己小组的座位为中心，观察并画出东、南、西、北四个方向上分别有什么重要物体（如：东边是窗户、南边是讲台、西边是图书角、北边是评比栏）。用简单的图形符号表示即可。

（三）看图描述，语言建模（8分钟）

6.展示与交流：选取几组有代表性的“教室方向图”投影展示，请绘图小组的代表上台，用“东、南、西、北”来介绍教室的布局。

7.【高频考点】精准描述训练：教师指定一个物体（如教室中间的一盆花），引导学生用两种不同的方式进行描述：

方式一：以观测者为中心。“我站在讲台上，花在我的东边。”

方式二：以物体间相互关系为中心。“讲台的东边是花，花的北边是图书角。”

对比分析，使学生明白用固定的“东南西北”描述，无论谁来说，结果都是一样的，比“前后左右”更准确。

（四）游戏：“寻宝”预备令（10分钟）

8.创设情境：接下来我们就要进行校园寻宝了，现在先来演练一下。教师提前在教室不同角落藏好几个“宝物”（如贴纸）。

9.发布指令：教师发布寻宝指令，如：“请从讲台出发，向东走3步，再向北走2步，宝物就在那里！”

10.学生寻宝：一位同学根据指令寻宝，其他同学当“小监督员”，判断寻宝者走的方向和步数是否正确。

11.学生发令：请表现优异的同学上台，藏好一个新宝物，并向大家发布“寻宝指令”，检验其他同学对方位词的运用和理解。

（五）全课总结与单元展望（3分钟）

12.总结：同学们，通过这三节课的学习，我们不仅认识了东南西北这四个固定的方向，学会了利用太阳、指南针等多种方法来辨别它们，更重要的是，我们能用这些方向准确描述位置，甚至绘制了简单的方向图。我们已经拥有了“空间小达人”的必备技能。

13.延伸：下节课，我们将带着这些本领，真正走进校园，开启一场激动人心的“校园寻宝”大挑战！让我们用科学的眼睛去发现校园里更多的奥秘！

五、板书设计（结构化生成）

第一课时板书：

1.2东南西北（一）：太阳来帮忙

早晨，太阳升起的地方→东

傍晚，太阳落下的地方→西

规律：东——西相对

南——北相对

（固定不变，不随人转）

第二课时板书：

1.2东南西北（二）：方法大探秘

辨别方向的方法：

1.看太阳（最常用）

2.用指南针（最精确）——四大发明

3.观星辰（北极星）

4.看植物（树冠、年轮）

5.……

第三课时板书：

1.2东南西北（三）：方向图与描述

1.绘图规则：上北、下南、左西、右东（标出北↑）

2.描述语言：

物体在它的（东/南/西/北）面。

从（A点）向（东