小学五年级英语下册《Unit 2 My favourite season PB Read and write》项目式学习教案

小学五年级英语下册《Unit2MyfavouriteseasonPBReadandwrite》项目式学习教案

一、教学内容分析

【基础】本课时为人教版（PEP）五年级下册Unit2Myfavouriteseason部分的阅读与写作课（PartBReadandwrite）。本单元的核心话题是“季节”，属于新课标中“人与自然”范畴下的“自然生态”主题群，子主题内容为“季节的特征与变化，以及季节与人们生活的关系”。本课时在整个单元中起着承上启下、综合运用和拓展提升的关键作用。语篇材料以机器人Robin的视角，通过四篇结构相似的简短配图文段，生动描绘了春夏秋冬四季的典型景物、天气特征和适宜开展的活动。文本不仅整合了本单元A、B部分的核心词汇（如spring,summer,autumn,winter,season,picnic,swim,pickapples,makeasnowman）和核心句型（“Ilike...because...”、“Ican...”），还引入了“lovely”、“fall”、“paint”等新词以及“Whatlovelycolours!”等感叹句，【难点】并巧妙地呈现了“fall”一词在英式英语中表示“秋天”（autumn）和在美式英语中表示“掉落”的一词多义现象。语篇结构清晰，语言富有韵律感和画面感，情感饱满，为学生提供了极佳的阅读赏析、语言模仿和创造性表达范本。

二、学情分析

【基础】本课时的教学对象为小学五年级学生。经过两年多的英语学习，学生已具备一定的语言基础和听说能力，掌握了基本的日常交际用语和简单的阅读技巧。在知识储备上，学生通过本单元前几课时的学习，已经熟练掌握了四季的英文表达以及“goonapicnic”、“goswimming”、“pickapples”、“makeasnowman”等季节性活动的短语，并能够运用“Whichseasondoyoulikebest?”和“Why?”进行简单的问答。在心理特征上，五年级学生依然保持着好奇心强、乐于表现、喜爱直观形象思维的特点，但其抽象逻辑思维也开始萌芽发展。【重要】他们对图文并茂、情节简单的语篇有着浓厚的兴趣，且对“四季”这一自然现象有丰富的生活体验和情感连接。因此，本节课的核心在于引导学生在已有认知的基础上，通过阅读获取、梳理和整合信息，实现对语篇的深度理解，并最终能够创造性地、有逻辑地、个性化地书面表达自己对季节的独特情感，实现从语言输入到语言输出的高效转化。

三、核心素养教学目标

（一）语言能力目标

【基础】学生能够听懂、会说、认读并规范书写单词“pink”,“lovely”,“leaf/leaves”,“fall”,“paint”；能够理解并流利朗读课文，掌握连读、意群停顿等朗读技巧；能够运用核心句型“Ilike...bestbecause...”、“Thereis/are...”、“Ican...”以及新学词汇和表达，围绕“季节”这一话题进行口头和书面描述，表达个人喜好并陈述理由。

（二）文化意识目标

【重要】学生能够通过阅读Robin的描述，感受四季不同的色彩与魅力，体会大自然之美，增强热爱自然、热爱生活的积极情感；能够了解并比较“fall”与“autumn”在不同英语使用地区的文化差异，拓宽国际视野。

（三）思维品质目标

【非常重要】学生能够在阅读过程中，运用略读、寻读、精读等策略，提取、归纳和整合信息，分析Robin喜爱每个季节的原因，发展逻辑思维能力；能够基于文本信息，对Robin没有直接说明的喜欢夏天的原因进行合理推测与想象，培养批判性思维和发散性思维；能够在写作环节，通过分析、比较、综合等思维活动，创造性地构建个人对季节的独特认知和情感表达，提升思维的独创性和深刻性。

（四）学习能力目标

【热点】学生能够掌握并运用有效的阅读策略，如根据标题和图片预测、通过关键词快速定位信息、借助上下文猜测词义等，提升自主阅读能力；能够在小组合作学习中，积极与他人协作，共同完成任务，提高合作学习能力；能够仿照课文结构，完成一篇关于自己喜爱季节的短文写作，并在教师指导下进行自评与互评，养成良好的写作和修改习惯。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

【基础】理解并朗读Robin描写四季的四篇小短文，整体感知四季的美好。掌握新词汇“pink,lovely,leaf,leaves,fall,paint”的音、形、义。运用核心句型“Ilike...because...”、“Ican...”口头和书面表达自己喜欢的季节及原因。

（二）教学难点

【难点】理解“fall”一词在文中的双重含义（指季节“秋天”和动作“掉落”）。能够从“景色”、“天气”、“活动”、“感受”等多维度，有逻辑地、丰富地描写自己喜欢的季节，而非简单机械地套用句型。在朗读中体会语言的韵律美，并能模仿这种风格进行创作。

五、教学准备

多媒体课件（PPT），包含四季美景的高清图片与视频、课文动画、听力音频。机器人Robin的头饰或手偶。学生写作任务单（含思维导图支架和写作框架）。板书的四季磁贴或词卡。

六、教学实施过程

（一）课前热身与主题激活（Pre-reading:5minutes）

1.【基础】欣赏吟唱，激活旧知。上课伊始，教师播放并带领学生共同吟唱本单元歌曲“What‘sYourFavouriteSeason?”，师生边唱边做动作，营造轻松愉快的英语学习氛围。歌曲结束后，教师利用课件快速闪现四季的典型活动图片（如野餐、游泳、摘苹果、堆雪人），引导学生进行快问快答：T:Whatdoyouusuallydoinspring/summer/autumn/winter?Ss:Ioftengoonapicnic/goswimming/pickapples/makeasnowman.

2.【基础】自由会话，引入主题。教师以自身为例，自然引出话题：T:IlikesummerbestbecauseIlikeswimming.Whataboutyou?Whichseasondoyoulikebest?Why?教师随机提问几名学生，鼓励他们用“Ilike...bestbecause...”的句型进行表达，教师适时追问“Why?”引导其给出更多理由，为后续深层阅读和写作做铺垫。

（二）读中理解与策略建构（While-reading:18minutes）

1.【基础】图片环游，预测内容。教师展示课文主情境图（机器人Robin正在欣赏四季画展），引导学生观察并提问：T:Look!OurfriendRobinisatanartshow.Heislookingatsomepictures.Whataretheyabout?Ss:Seasons.T:Yes,theyareaboutfourseasons.CanyouguesswhichseasonRobinlikesbest?鼓励学生大胆预测，教师将其预测板书在黑板上，激发阅读期待。

2.【重要】速读课文，验证预测。教师播放课文动画或让学生快速默读课文，并布置任务：Readquicklyandfindout:WhichseasondoesRobinlikebest?学生通过快速阅读，很容易找到答案“Robinlikesthemall.”教师顺势引导学习新词“all”，并板书课题“Robinlikesthemall!”，揭示Robin对四季一视同仁、皆怀喜爱之情的情感主线。

3.【非常重要】分段精读，信息建构。教师将学生分成四个大组，分别化身为“SpringGroup”,“SummerGroup”,“AutumnGroup”,“WinterGroup”，采用任务驱动的方式引导学生精读文本。

1.4.第一段（Spring）：教师带领全班一起精读。T:WhydoesRobinlikespring?Readcarefullyandunderlinethekeywords.引导学生划出“greentrees”,“pinkflowers”，并学习“pink”一词。随后教师播放春天微风鸟鸣的音效，引导学生闭眼想象，并有感情地朗读此段。

2.5.第二段（Summer）：【高频考点】学生自主阅读，找出Robin喜欢夏天的理由。学生发现文中并未直接说明原因。教师抓住这个文本“空白点”，引导学生思考并讨论：【热点】T:Robindoesn'ttelluswhy.Canyouguess?WhydoesRobinlikesummer?Ss:Becausehecaneaticecream./Becausehecangoswimming./Becausetheskyisblueandthecloudsarewhite.教师对学生合理的想象给予高度赞扬，并引导学生有感情地朗读“Ilikesummer,butIcan'tswim.”，体会Robin遗憾又喜爱的复杂心情。

3.6.第三段（Autumn）：【难点突破】教师播放秋叶飘落的视频，让学生直观感受“fall”的动作。然后引导学生阅读本段，找出Robin喜欢秋天的原因，并重点处理“fall”一词。T:Robinsays“Ilovefall”.Here“fall”means“autumn”.Butlookattheleaves.Whatdotheydo?Ss:Theyfallandfallandfall.教师引导学生发现同一个词在不同语境下的不同含义，并通过动作表演和跟读句子，体会语言的趣味性和韵律美。同时学习“lovely”、“paint”等词汇。

4.7.第四段（Winter）：小组合作学习。要求学生默读并讨论：Whatiswinterlike?WhatcanRobindo?找出关键信息“lotsofsnow”,“playinthesnow”，并学习新词“lotsof”。小组派代表汇报，教师评价并补充。

8.【重要】跟读模仿，内化语言。播放课文标准录音，学生手指课本，认真听并模仿跟读。教师指导学生注意语音、语调、意群停顿，特别是“Whatlovelycolours!”和“Theleavesfallandfallandfall.”等句子的朗读节奏和情感投入，力求读出画面感。

（三）读后拓展与创造性表达（Post-reading:15minutes）

1.【基础】文本重构，复述检验。教师根据板书形成的四季思维导图（涵盖Weather,Colours,Activities,Feelings等方面），引导学生尝试复述Robin喜欢每个季节的原因。可以采取教师引导复述、小组合作复述、个人尝试复述等不同形式，检验学生对文本的理解和内化程度。

2.【非常重要】项目式学习：制作我的“季节书签”。教师创设情境：T:Robinlovesalltheseasons.Hewantstopaintapicture.Whataboutyou?Canyouwritealittlepoemaboutyourfavouriteseasonandmakeabeautifulbookmark?教师明确任务要求：

1.3.Choose:从四个季节中选出自己最喜欢的一个。

2.4.Think:参考板书上的思维导图，从天气、颜色、景物、活动、个人感受等多个角度思考喜欢它的原因。

3.5.Write:模仿课文的语言风格，用“Ilike...best.Itis...Icansee...Thereis/are...Ican...”等句式，写2-3句话，形成一首配图小诗。

4.6.Draw:在任务单的书签轮廓内，为自己的小诗配上简单的插图。

7.【热点】多维评价，展示分享。学生完成写作后，先在四人小组内进行分享交流。教师提供评价标准（StarCriteria）：内容充实（至少两个理由）可得一颗星，语言准确（单词、句型正确）可得一颗星，书写规范美观可得一颗星。小组成员根据标准互相阅读、评价并给出改进建议。随后，教师邀请几位“小诗人”上台，利用投影仪展示自己的“季节书签”，并声情并茂地朗读自己的作品。教师从语言、内容和创意等方面给予积极反馈和鼓励，并将优秀的书签作品张贴在教室的“英语角”。

七、板书设计

Unit2Robinlikesthemall!

Spring

greentrees,pinkflowers

【pinkflower图片】

Summer

bluesky,whiteclouds,(can'tswim)【sunny图片】

Autumn

lovelycolours,leavesfall

【难点：fall=autumn/掉落】

Winter

lotsof