人教版小学语文六年级上册《怀念母亲》教学设计

《怀念母亲》教学设计一、课题名称《怀念母亲》（人教版小学语文六年级上册）二、教材分析《怀念母亲》是季羡林先生的一篇散文佳作。文章以朴素而真挚的语言，回忆了作者对亲生母亲和祖国母亲深沉的怀念之情。课文结构清晰，情感饱满，将对两位母亲的思念巧妙地融合在一起，层层递进，感人至深。作者通过具体的事例和内心独白，展现了对亲生母亲的愧疚与无尽哀思，以及身居异国他乡时对祖国母亲深切的眷恋。本文是培养学生语感、提升情感体验、进行爱国主义教育的优质文本，对于引导学生理解复杂情感、学习抒情方式具有重要意义。三、学情分析六年级的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文学赏析能力，能够通过文本感知作者的基本情感。他们对“母亲”这一概念有深刻的情感联结，对亲情的理解较为直接。然而，对于季羡林先生这种将对亲生母亲的思念与对祖国母亲的眷恋交织在一起的复杂情感，以及文字背后蕴含的深沉意蕴，学生可能难以一下子完全领会。同时，学生对季羡林先生的生平及其所处的时代背景了解有限，这可能会影响他们对文本深层情感的把握。因此，教学中需要创设情境，提供背景资料，引导学生通过反复品读、合作探究来逐步感悟。四、教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解重点词语的含义；有感情地朗读课文，把握文章主要内容，理清文章脉络。2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，学习作者通过具体事例和心理描写表达情感的方法；品味关键词句，体会其表达效果。3.情感态度与价值观：感受作者对亲生母亲深切的思念与无尽的愧疚，以及对祖国母亲崇高的敬意和真挚的爱恋；激发学生对亲情的珍视和对祖国的热爱之情。五、教学重难点*教学重点：引导学生深入理解作者对两位母亲——亲生母亲和祖国母亲怀有怎样的深厚情感，以及这种情感是如何在文中体现的。*教学难点：理解作者将对亲生母亲的思念与对祖国母亲的眷恋融合在一起的写法，体会“我对这两位母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”这句话的深刻含义，并感悟其间的情感升华。六、教学方法与课时安排*教学方法：朗读感悟法、情境教学法、问题探究法、讨论法。*课时安排：2课时七、教学准备1.教师：制作简单的教学课件（包含季羡林先生生平简介、相关图片、重点词句等）；准备课文朗读音频。2.学生：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解词义；搜集有关季羡林先生的简单资料。八、教学过程第一课时（一）导入新课，激发情感1.谈话导入：同学们，我们每个人都有自己的母亲，母亲是我们最亲近的人。当你远离母亲的时候，心中会涌起怎样的情感？（学生自由发言）今天，我们就要一同走进国学大师季羡林先生的内心世界，去感受他对母亲的深切怀念。（板书课题：怀念母亲）2.简介作者：季羡林先生是我国著名的文学家、语言学家。他一生经历丰富，在异国他乡求学多年。这篇文章就是他晚年回忆往事时写下的，字里行间饱含着深情。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字词可以查阅工具书或请教同学。2.字词检查：*出示生字词（如：真挚、寝不安席、频来入梦、朦胧、凄凉、可见一斑等），指名认读，纠正字音。*引导学生结合上下文或查字典理解重点词语的含义。3.再读梳理：*学生默读课文，思考：课文主要写了季羡林先生怀念的是哪两位母亲？（板书：亲生母亲祖国母亲）*课文哪些段落写了对亲生母亲的怀念？哪些段落写了对祖国母亲的怀念？（三）品读“思亲”，感受愧疚1.聚焦亲生母亲：*学生朗读描写亲生母亲的段落（第1-3自然段），思考：作者对亲生母亲的情感是怎样的？你是从哪些句子中体会到的？*重点研读：*“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。”——引导学生体会作者失去母亲后的悲痛欲绝。*“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”——引导学生理解“终天之恨”的含义，感受作者因未能尽孝而产生的无尽愧疚与思念。*“后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。”——思考：母亲为何“频来入梦”？这体现了作者怎样的思想感情？2.情感朗读：指导学生有感情地朗读这部分内容，读出作者的悲痛与思念。（四）课堂小结，布置作业1.小结：通过这节课的学习，我们感受到了季羡林先生对亲生母亲深深的思念和无法弥补的遗憾。这份思念，如同潮水般时刻涌上心头。2.作业：*熟读课文，抄写本课生字词。*思考：作者对祖国母亲的怀念又是怎样的呢？下节课我们继续探究。第二课时（一）复习回顾，导入新课1.回顾：上节课我们学习了季羡林先生对亲生母亲的深切怀念，谁能用几句话说说你的感受？2.过渡：母亲的离去给作者留下了永远的伤痛，这份思念也伴随他来到了遥远的异国他乡。在那里，他又增添了一份怎样的怀念呢？让我们继续学习课文。（二）研读“思国”，体会眷恋1.自主探究：学生默读描写祖国母亲的段落（第4-8自然段），思考：作者在异国他乡对祖国母亲怀着怎样的情感？找出相关的句子读一读，划一划，在旁边写下自己的感受。2.小组交流：学生在小组内交流自己的学习体会，重点讨论以下几个问题：*“我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。”——这里的“凄凉”为什么是“甜蜜的”？*“我仰躺在沙发上，听风路过窗外。风里夹着雨。天色阴得如黑夜。心里思潮起伏，又想到故国了。”——这段景物描写和作者的情感有什么关系？*“我从初到哥廷根的日记里，摘抄几段，以见我当时对祖国的思念之情。”——作者为什么要摘抄日记？日记内容体现了怎样的情感？3.全班研讨：*引导学生理解“甜蜜的凄凉”：身处异国，远离故乡和亲友，自然感到凄凉；但想起故乡的人和事，心中又充满了温暖和慰藉，所以这份凄凉又是甜蜜的。这是一种复杂而真挚的思乡之情。*体会情景交融：通过对“风、雨、天色”的描写，烘托了作者内心的孤独、寂寞和对祖国的深切思念。*感受日记中的赤子之心：日记是内心最真实的写照，通过日记片段，让学生直观感受到作者“留在国外的念头连影儿都没有”，以及对祖国母亲“心潮腾涌”的爱恋。（三）融合情感，升华主题1.齐读最后一段：“我对这两位母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。”2.深入理解：*为什么作者说对两位母亲怀着“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”？*这两位母亲在作者心中是怎样的关系？（引导学生理解：亲生母亲给予作者生命，祖国母亲给予作者精神的滋养和归宿。失去亲生母亲让他懂得了亲情的可贵，身处异国让他更深刻地体会到祖国母亲的重要。两种情感交织在一起，都是作者生命中不可或缺的部分。）3.讨论：作者是如何将对两位母亲的怀念融合在一起的？（引导学生发现文章的线索，如“怀念”贯穿全文，对亲生母亲的思念引出对祖国母亲的思念，两种思念相互交织，最后总结升华。）（四）品味语言，学习写法1.回顾全文，找出自己认为最感人的句子或段落，有感情地朗读，并说说这些句子好在哪里。2.总结写法：本文在表达情感上有哪些特点？（如：通过具体事例表达情感、运用心理描写直抒胸臆、借助景物描写烘托情感、引用日记增强真实感等。）（五）拓展延伸，情感共鸣1.谈谈感受：学完这篇课文，你对“母亲”的含义有了哪些新的理解？你对季羡林先生又有了哪些认识？2.情感迁移：如果你离开家乡，离开祖国，你会思念什么？你能体会季羡林先生的心情吗？3.推荐阅读：季羡林先生的《赋得永久的悔》《我的中国心》等。（六）总结全文，升华情感季羡林先生用朴实的语言为我们描绘了他对两位母亲深沉的爱恋。一位是生他养他的亲生母亲，一位是赋予他精神家园的祖国母亲。这份爱，跨越了时空，感人至深。希望同学们能珍惜亲情，热爱祖国，用实际行动去回报我们生命中最重要的“母亲”。九、板书设计怀念母亲季羡林亲生母亲——愧疚思念（具体事例：痛哭、抱终天之恨、频来入梦）祖国母亲——眷恋热爱（具体事例：凄凉的甜蜜、日记摘抄、心潮腾涌）同样崇高的敬意同样真挚的爱慕（情感交织主题升华）十、作业布置1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2.写一篇短文，题目是《我心中的母亲》（可以是亲生母亲，也可以是象征意义上的母亲，如祖国、家乡等），要求运用