2026九年级下语文短文两篇第一课时导入

一、目录演讲人2026-03-02目录01.目录07.致谢03.练习05.小结02.新知讲授04.互动06.作业2026九年级下语文短文两篇第一课时导入01目录ONE目录一、教学目标二、新知讲授三、练习四、互动五、小结六、作业七、致谢二、教学目标站在2026年的讲台上，面对这群即将面临中考的九年级学子，我深知我们的任务不仅仅是传授知识，更是在他们繁重的学业压力下，为他们开辟一方心灵的栖息地。本课时导入，旨在通过深度与广度并存的引导，达成以下三维教学目标：目录1.知识与能力目标：引导学生初步感知朱自清《绿》与朱光潜《说“屏”》两篇散文的语言特色与审美意境。学生能够通过诵读，捕捉文中对色彩、光影、形态的细腻描写，理解两位作者独特的观察视角和表达方式，并能尝试运用比喻、拟人等修辞手法进行仿写或续写。012.过程与方法目标：采用情境创设法、比较阅读法和感官体验法。通过“沉浸式”的导入环节，引导学生从“视觉”到“想象”再到“情感”的递进过程，培养其从生活中发现美、感知美、鉴赏美的能力，掌握“细读慢品”的阅读方法。023.情感态度与价值观目标：在紧张的学习节奏中，通过这两篇短文，让学生体悟到“慢生活”的珍贵与“中国式审美”的独特魅力。激发学生对自然之美的热爱，对传统文化中“屏”这一艺术符号的探究兴趣，培养深厚的家国情怀和文化自信，让学生在文字中找到心灵的共鸣与慰藉。0302新知讲授ONE新知讲授时光回溯到2026年的春天，窗外的玉兰花开得正盛，教室里的空气里弥漫着一种混合了书墨香和淡淡青草味的气息。我站在讲台前，看着台下那一双双虽然疲惫但依然清澈的眼睛，心中涌起一股难以名状的感动。今天，我们要开启九年级下册语文的一扇窗——《短文两篇》。我想先问大家一个问题：在你们忙碌的刷题间隙，有没有哪一刻，让你觉得时间仿佛静止了？不是那种被闹钟强行按下的暂停，而是发自内心的、想要停下来深呼吸的那一秒。今天，我们要走进两位大家的内心世界。第一位，是那个在散文界如雷贯耳的名字——朱自清。大家都很熟悉他的《背影》，那是写父爱的深沉；但他笔下的自然，同样有着摄人心魄的力量。我们要学的第一篇，就是《绿》。新知讲授请大家闭上眼睛，跟我一起想象一下，那是怎样的一种绿？不是那种毫无生气的枯绿，也不是那种刺眼的嫩绿。那是梅雨潭的绿。我记得第一次读到《绿》的时候，是在一个燥热的午后。我读到朱自清写道：“我第二次到仙岩的时候，我惊诧于梅雨潭的绿了。”这句“惊诧”二字，用得极重，极好。它像是一记重锤，敲碎了我们平日里对“绿”这个字眼的麻木。在我们的认知里，绿就是绿，是叶子的颜色，是草的颜色。但在朱自清的笔下，绿是有生命的，是有质感的，甚至是会呼吸的。他写那绿，“醉人的绿”，写它“仿佛最大最密的珠玉”，写它“滑滑的明亮着，像涂了‘明油’一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩”。大家注意到了吗？他用的是“软”，是“嫩”，是“滑”。这不仅仅是视觉的，更是触觉的。他甚至觉得那绿太浓了，浓得化不开，浓得让他心醉，浓得让他觉得自己不够美，不够浓。新知讲授这种文字的张力，这种对美的极致追求，就是朱自清的魅力所在。我们要学的，不仅仅是描写绿，更是学习如何用文字去“抓住”那稍纵即逝的美。我要带大家去感受那种“仿佛要鼓出裙边来”的张力，去体会那种“我舍不得你”的深情。讲完了自然的灵动之美，我们要把目光转向人文的智慧之美。第二篇，是朱光潜先生的《说“屏”》。如果说朱自清的《绿》是流动的画，那么朱光潜先生的《说“屏”》就是凝固的诗，是一段关于中国传统文化记忆的独白。大家看一眼我们的教室，看看我们的生活，有屏风吗？现在的年轻人，可能更多见到的是手机上的“护眼屏”，是电脑的显示屏。但在古代，屏风可是我们生活中不可或缺的雅物。新知讲授朱光潜先生在文中提到，屏风是“障蔽物”。它既可以用来隔断空间，划分区域，比如在书房里，屏风一立，内外有别；它也可以用来点缀环境，增加情趣。更妙的是，屏风还有“避讳”的功能。古代的女子，从外面回来，不能直接进内室，要经过屏风，这叫“入必屏”，这是一种含蓄的美，一种东方的礼仪。我在备这篇课文的时候，特意去查阅了一些资料。我发现，屏风在中国文化中，承载了太多的寓意。它像是一道门，连接着现实与梦境；它像是一层纱，遮住了繁华与喧嚣。朱光潜先生的文章，不像是在写说明文，更像是在写一篇优美的散文随笔。他谈屏的种类，谈屏的艺术价值，谈屏与人的关系，谈屏在现代生活中的消失。字里行间，流露出的是一种对传统文化的眷恋和惋惜。新知讲授他在文中写道：“屏风可以挡风，在空间上也起了分隔作用。”但更重要的是，它是一种“意境”。试想一下，在一个古色古香的房间里，挂上一幅山水屏风，点上几盏香薰，人在屏风后若隐若现，那种朦胧感，那种含蓄美，是任何现代的玻璃墙、玻璃门都无法比拟的。这是一种“此时无声胜有声”的美学境界。我们将要学习的，就是这种从朱自清笔下的“动态之绿”到朱光潜笔下的“静态之屏”的跨越。前者是自然的馈赠，后者是人文的积淀。两者都关乎“美”，都关乎我们如何去“看”这个世界。03练习ONE练习在正式进入文本细读之前，我们需要进行一些“热身”练习。这些练习不是为了考试，而是为了唤醒你们沉睡的感官，让你们的眼睛重新变得敏锐，让你们的耳朵重新变得敏感。练习一：感官唤醒——“颜色与温度”请大家拿出一张白纸，在纸的左上角画一个圆。现在，请调动你所有的记忆和想象，去寻找一种让你感到“舒适”的颜色。不要去想红绿灯的红，也不要想警报器的黄。我要的是那种能让你心静下来的颜色。是雨后初晴的天空？是刚剥开的荔枝壳？还是老木头的纹理？在圆圈里，用文字或简单的图形填满它。然后，在旁边写下三个形容词，描述这种颜色带给你的温度感。是暖的？是凉的？还是温润的？（老师提示：朱自清写绿，写出了“凉意”，但又有“热度”。这种矛盾统一的感觉，正是我们要捕捉的。）练习二：生活联想——“屏的印象”请大家回想一下，在你的成长记忆中，有没有见过类似“屏”的东西？也许是你奶奶家客厅里那个雕着花鸟的落地屏风？练习一：感官唤醒——“颜色与温度”也许是你家书房里那个挡住视线、让你可以偷偷看书的小帘子？甚至，是你手机上那个用来遮挡脸庞的“美颜屏”？请用一句话描述你心目中的“屏”。它是什么样的？它是实体的，还是虚幻的？它是用来遮挡的，还是用来展示的？练习三：微写作——“拟声词的魔法”朱自清先生非常擅长用声音来辅助描写。请大家模仿他的手法，写一段关于“下雨”的文字。要求：不能出现“雨”字，必须用三个拟声词来表现雨声的变化。从最初的淅沥沥，到后来的哗啦啦，再到最后的滴答滴答。这些练习看似简单，但它们是打开文本大门的钥匙。只有当我们能敏锐地捕捉到生活中的细节，才能读懂朱自清笔下的梅雨潭，才能理解朱光潜先生口中的屏风意。请大家开始动笔，我在巡视中会观察大家的创作状态。04互动ONE互动好，我看大家都写完了。现在，我们来聊聊。（环视教室，目光落在几个平时比较活跃的学生身上）刚才在练习一中，有同学画了蓝色，说是像大海，感觉很凉快。还有同学画了绿色，说是像草地，很温暖。这很有意思。颜色本身是客观的，但我们的感受是主观的。朱自清先生之所以能写出《绿》，就是因为他把这种主观的感受，通过极其精准的文字，转化为了客观的视觉冲击。我想请一位同学来分享一下，他心目中的“屏”是什么样子的。（点名一位学生）这位同学，你说你想到的是手机的美颜屏。这个回答很独特，也很真实。确实，在2026年，我们与“屏”的接触最紧密的就是屏幕。但是，朱光潜先生在写这篇文章的时候，他怀念的，是那种有质感、有温度、有文化的屏。他把屏看作是中国文化的“眼睛”。互动大家有没有想过，为什么古人要发明屏风？那时候没有玻璃，没有水泥墙，他们需要一种既能划分空间，又能美化环境，还能表达身份和品味的东西。屏风，它不仅仅是一个家具，它是一种文化符号。（转向另一名学生）这位同学，你刚才写的拟声词很有灵气。特别是那个“噼里啪啦”，一下子就把雨势变大了。朱自清先生在写梅雨潭的水声时，也用了类似的修辞。他写水光“招摇”，写绿意“飞舞”。这说明，美，不是静止的，美是流动的，是变化的。我想问问大家，在你们看来，朱自清的《绿》和朱光潜的《说“屏”》，这两篇文章有什么共同点？互动对，都有“美”。一个美在自然，一个美在人文。一个美在“动”，一个美在“静”。但它们的核心，都是作者对生活的热爱，对美的执着追求。在这个快节奏的时代，我们习惯了刷短视频，习惯了快餐文化，我们是否还有耐心去读一篇描写绿的散文？是否还有心情去琢磨一个屏风的构造？这或许就是我们今天学习这两篇文章的意义所在。我们要找回那份“慢”下来的能力，去感受生活中那些被我们忽略的美好。我也想听听大家的困惑。读这两篇文章，你们觉得最难懂的地方在哪里？是朱自清那些复杂的形容词？还是朱光潜先生对于屏风艺术价值的论述？（倾听学生反馈，适时点拨）互动看来大家对朱自清的“绿”都比较有感觉，觉得文字很美。但对朱光潜的“屏”，可能觉得离我们生活有点远。其实不然。屏风虽然在生活中消失了，但“屏”的精神——那种含蓄、内敛、注重意境的美学精神，依然流淌在我们的血液里。比如我们中国画的留白，比如我们园林中的曲径通幽，都是屏风精神的延续。05小结ONE小结好的，同学们，我们的第一课时已经接近尾声了。回过头来看，我们今天从朱自清先生的《绿》出发，穿越到了朱光潜先生的《说“屏”》。这是一次从自然到人文的旅程，是一次从感官到心灵的升华。朱自清的绿，让我明白了**“观察”**的重要性。只有用心去观察，才能发现那些常人视而不见的细节，才能用文字将那份美定格。他的文字，像一股清泉，洗涤着我们浮躁的心灵。朱光潜的屏，让我明白了**“传承”**的意义。传统文化不是故纸堆里的死物，它是活着的，是有温度的。它需要我们去发现，去解读，去传承。这两篇文章，就像两面镜子，一面照见了我们内心的自然之梦，一面照见了我们文化的根脉。小结在接下来的学习过程中，我希望大家能带着今天的这份感悟，去细读文本。不要急着去问中心思想，不要急着去背重点段落。先读，读出味道，读出情感，读出画面。记住，语文学习，不是为了应付考试，而是为了让我们成为一个更有情怀、更有品味的人。当我们老了，回忆起九年级下册的这篇《绿》，回忆起这篇《说“屏”》，希望你们想起的不是那些枯燥的知识点，而是那个阳光明媚的下午，窗外的玉兰花开得正好，而我们在文字的海洋里，遇见了美，遇见了自己。06作业ONE作业今天的作业，我想布置得轻松一点，但也要有深度。：摘抄与赏析请从《绿》和《说“屏”》两文中，各选择一段你最喜欢的描写性文字（100字左右），进行摘抄。并在旁边写下你的赏析。赏析的要求是：运用你今天学到的“感官调动法”，分析作者是如何通过什么修辞、什么描写手法，让你产生了怎样的联想或感受。第二项：创意写作——“屏的另一种可能”请发挥你的想象力，结合朱光潜先生的观点，设想一下，如果屏风这种传统艺术形式想要在2026年的生活中焕发新生，它可以变成什么样？是变成一种智能家居的界面？还是变成一种新型的艺术装置？或者是变成一种心理调节的工具？请写一段200字左右的创意描述。要求：既要有传统屏风的韵味，又要有现代生活的气息。：摘抄与赏析第三项：观察任务请在周末或放学回家的路上，观察一种你身边的自然景观（如一棵树、一片云、一盏路灯）。尝试模仿朱自清的笔法，用三个以上的形容词来描绘它，并思考：这种自然景观给你带来了怎样的情绪？希望这些作业能让大家在忙碌的学习之余，多一份对生活的观察，多一份对美的思考。07致谢ONE致谢最后，我想感谢大家。感谢你们在课堂上专注的眼神，感谢你们在练习中认真的思考，感谢你们在互动中坦诚的分享。教育，从来不是单向的灌输，而是一场双向的奔赴。我常常觉得，备课的过程，其实也是我重新学习的过程。每一次备课，我都能从你们身上学到新的东西，都能感受到青春的活力和思维的火花。在这个充满挑战的2026年，我们都在努力。你们为了中考而拼搏，为了梦想而奋斗；我为了讲好每一堂