济源市2026特岗教师招聘考试-教育综合-学科专业知识试题(含答案)

济源市2026特岗教师招聘考试教育综合+学科专业知识试题（含答案）（教育综合+学科专业知识）考试时间：150分钟试卷总分：150分第一部分：教育综合知识（共70分）一、单项选择题（本大题共10小题，每小题1.5分，共15分）1.我国当前教育目的的理论基础是（）。A.个人本位论B.社会本位论C.马克思主义关于人的全面发展学说D.生活本位论2.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，儿童开始获得客体永恒性，思维具有表象性但不可逆，这一阶段属于（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段3.教师职业的最大特点在于职业角色的（）。A.单一性B.多样性C.崇高性D.示范性4.新课程改革提出的三维教学目标是知识与技能、过程与方法和（）。A.情感态度与价值观B.智力与非智力C.基础与拓展D.理论与实际5.当学生上课分心、做小动作时，教师通过突然中止讲课、注视等方式提醒学生注意，这种课堂问题行为处理方式属于（）。A.言语提示B.非言语暗示C.有意忽视D.行为协议6.《中华人民共和国教师法》规定，教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，或者对学校或者其他教育机构作出的处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉，申诉的时限是在接到处理决定之日起（）。A.15日内B.30日内C.60日内D.90日内7.根据埃里克森的人格发展阶段理论，小学阶段（6-12岁）儿童面临的主要发展危机是（）。A.自主感对羞怯感B.主动感对内疚感C.勤奋感对自卑感D.自我同一性对角色混乱8.强调学科基本结构，提倡发现学习的教育家是（）。A.布鲁纳B.布卢姆C.赞科夫D.苏霍姆林斯基9.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.协调各种教育影响10.“教学有法，但无定法，贵在得法。”这说明教师劳动具有（）。A.复杂性B.创造性C.示范性D.长期性二、判断题（本大题共5小题，每小题1分，共5分。正确的打“√”，错误的打“×”）1.学习迁移是一种学习对另一种学习的积极影响。（）2.综合实践活动课程是国家规定、地方指导、学校自主开发与实施的必修课程。（）3.德育过程就是学生思想品德形成的过程。（）4.教师的根本任务是传授知识。（）5.惩罚是一种有效的教育手段，可以频繁用于纠正学生的不良行为。（）三、简答题（本大题共3小题，每小题5分，共15分）1.简述教学中贯彻启发性原则的基本要求。2.简述班主任如何做好后进生的转化教育工作。3.简述《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》中“关爱学生”的具体内容。四、案例分析题（本大题共1题，共15分）材料：李老师是某乡镇初中的语文老师兼班主任。他发现班上学生小张（男，14岁）最近上课总是无精打采，作业潦草，成绩下滑明显。通过多方了解，李老师得知小张的父母长期在外打工，他由年迈的奶奶照顾。近期奶奶生病，小张既要照顾奶奶，还要操持部分家务，同时内心十分思念父母，感到孤独无助，因此无心学习。一天，小张因上学迟到且未完成作业，被科任老师严厉批评并罚站。小张情绪激动，与老师发生顶撞，声称“读书没用，不如早点出去打工”。此事在班里引起不小风波。问题：1.请结合材料，分析小张当前可能存在的心理需求及问题行为产生的主要原因。（7分）2.如果你是李老师，你将如何有针对性地对小张进行教育和帮助？（8分）五、论述题（本大题共1题，共20分）结合新时期教育发展的要求，论述一名合格的特岗教师应具备的基本素质。请从职业道德、专业知识、专业能力及心理素质等方面展开论述。第二部分：学科专业知识（以语文为例，共80分）一、文言文阅读（本大题共4小题，共15分）阅读下面的文言文，完成1-4题。【甲】鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。【乙】天祥至潮阳，见弘范①，左右命之拜，不拜。弘范遂以客礼见之，与俱入厓山，使为书招张世杰。天祥曰：“吾不能捍父母，乃教人叛父母，可乎？”索之固，乃书《过零丁洋》诗与之。其末有云：“人生自古谁无死？留取丹心照汗青。”弘范笑而置之。厓山破，军中置酒大会。弘范曰：“国亡，丞相忠孝尽矣，能改心以事宋者事皇上，将不失为宰相也。”天祥泫然出涕，曰：“国亡不能救，为人臣者死有余罪，况敢逃其死而二其心乎！”……弘范义之，遣使护送天祥至京师。……见者闻者，无不流涕。（节选自《宋史·文天祥传》）【注】①弘范：即张弘范，元朝将领。1.解释下列句中加点的词。（4分）（1）故患有所不辟也辟：______（2）天祥泫然出涕涕：______2.用现代汉语翻译下列句子。（4分）（1）二者不可得兼，舍生而取义者也。（2）国亡不能救，为人臣者死有余罪。3.【甲】文段提出的中心论点是什么？【乙】文段中文天祥的行为是如何体现这一论点的？（4分）4.结合两则文段，谈谈你对“义”的内涵的理解。（3分）二、现代文阅读（本大题共3小题，共15分）阅读下面的文字，完成5-7题。乡土中国·乡土本色（节选）费孝通从基层上看去，中国社会是乡土性的。我说中国社会的基层是乡土性的，那是因为我考虑到从这基层上曾长出一层比较上和乡土基层不完全相同的社会，而且在近百年来更在东西方接触边缘上发生了一种很特殊的社会。这些社会的特性我们暂时不提，将来再说。我们不妨先集中注意那些被称为土头土脑的乡下人。他们才是中国社会的基层。我们说乡下人士气，虽则似乎带着几分藐视的意味，但这个“土”字却用得很好。“土”的基本意义是指泥土。乡下人离不了泥土，因为在乡下住，种地是最普通的谋生办法。靠种地谋生的人才明白泥土的可贵。农业直接取资于土地，种地的人却搬不动地，长在土里的庄稼行动不得，侍候庄稼的老农也因之像是半身插入了土里，土气是因为不流动而发生的。直接靠农业来谋生的人是粘着在土地上的。我遇见过一位在张北一带研究语言的朋友。我问他说在这一带的语言中有没有受蒙古话的影响。他摇了摇头，不但语言上看不出什么影响，其他方面也很少。他接着说：“村子里几百年来老是这几个姓，我从墓碑上去重构每家的家谱，清清楚楚的，一直到现在还是那些人。乡村里的人口似乎是附着在土上的，一代一代的下去，不太有变动。”这结论自然应当加以条件的，但是大体上说，这是乡土社会的特性之一。我们很可以相信，以农为生的人，世代定居是常态，迁移是变态。大旱大水，连年兵乱，可以使一部分农民抛井离乡；即使像抗战这样大事件所引起基层人口的流动，我相信还是微乎其微的。5.请结合选文，概括中国乡土社会“乡土性”的具体表现。（6分）6.文中说“靠种地谋生的人才明白泥土的可贵”，如何理解这种“可贵”？（4分）7.选文在论述乡土社会的“不流动”时，运用了什么论证方法？请结合文本简要分析其作用。（5分）三、教学设计题（本大题共1题，共20分）请为人教版初中语文七年级上册课文《春》（朱自清）设计一个完整的教学简案。要求：1.包括教学目标、教学重难点、教学过程（主要环节清晰）三部分。2.教学目标须符合新课标要求，表述规范。3.教学过程能体现学生的主体性和语文教学的实践性。四、作文评析题（本大题共1题，共15分）阅读下面一篇学生习作片段，按要求进行评析。那段温暖的时光（片段）……爷爷总是坐在老屋门前的藤椅上，手里摇着一把蒲扇。夏日的午后，蝉鸣聒噪，我却最爱凑在他身边，听他讲那些老掉牙的故事。他会指着天边的云，说那像匹马，像条龙；他会教我辨认星星，告诉我哪颗是北斗，哪颗是启明。他的声音缓慢而沙哑，像老旧的收音机，却有一种奇妙的安抚力量。那时的风是慢的，时光也是慢的。如今，老屋已拆，藤椅也不知所踪，爷爷也永远地离开了我。但每当我想起那些午后，心里总是被一股暖流充盈。原来，有些温暖，可以抵挡岁月的漫长与寒凉。要求：请从选材立意、情感表达、语言运用三个角度，对该作文片段进行赏析评点。（不少于200字）五、诗歌鉴赏与写作题（本大题共2小题，共15分）8.阅读下面这首古诗，回答问题。（7分）夜雨寄北李商隐君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。（1）诗中两次出现“巴山夜雨”，请简析其不同的艺术效果。（4分）（2）这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（3分）9.请以“校园秋晨”为题，写一段描写性文字。（8分）要求：①运用至少两种修辞手法；②调动多种感官进行描写；③不少于150字。参考答案第一部分：教育综合知识一、单项选择题1.C2.B3.B4.A5.B6.B7.C8.A9.B10.B二、判断题1.×（学习迁移有正有负）2.√3.×（德育过程是教育过程，形成过程是发展过程，二者有联系有区别）4.×（教师的根本任务是教书育人）5.×（惩罚需慎用，应与说理、正面引导结合）三、简答题1.①调动学生学习的主动性；②启发学生独立思考，发展逻辑思维能力；③让学生动手，培养独立解决问题的能力；④发扬教学民主，建立和谐师生关系。2.①关心爱护，尊重人格；②深入了解，分析原因；③善于发掘“闪光点”，激发自信心；④持之以恒，反复教育；⑤协调多方教育力量，形成合力。3.关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。四、案例分析题1.心理需求：归属与爱的需求（渴望父母关爱、家庭温暖）、安全需求（生活稳定、有人照顾）、尊重需求（不被当众严厉批评）。主要原因：①家庭关爱缺失与监护不力（父母外出、奶奶生病）；②生活压力与情绪困扰（承担家务、思念孤独）；③不当的教育方式（科任老师简单严厉的批评惩罚）激化了矛盾；④产生了消极的认知（“读书无用”）。2.①关爱与沟通：主动找小张谈心，表达理解与关心，建立信任。②解决实际困难：联系学校、社区，寻求帮助解决奶奶照料或家庭帮扶问题；校内提供学习时间与空间支持。③心理疏导：帮助其正确看待父母外出、理解老师批评，排解孤独无助感，树立信心。④协调教育力量：与科任老师沟通，建议改变教育方式；联系其父母，增加情感沟通。⑤创造成功体验：发掘其优点，给予班级事务参与机会，及时鼓励，重燃学习兴趣。五、论述题（要点）职业道德：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。热爱农村教育事业，具有奉献精神。专业知识：精深的学科专业知识；广博的科学文化知识；系统的教育科学知识（教育学、心理学、学科教学论等）。专业能力：教育教学设计与实施能力；班级组织管理能力；教育评价与反思能力；沟通协调与合作能力；课程资源开发与运用能力；应对农村教育特殊性的能力。心理素质：积极乐观的情绪；坚韧不拔的意志；良好的人际交往能力；较强的适应能力和抗挫折能力。第二部分：学科专业知识（语文）一、文言文阅读1.（1）同“避”，躲避（2）眼泪2.（1）如果两者不能同时拥有，就舍弃生命而选取道义。（2）国家灭亡却不能挽救，作为臣子死有余罪。3.中心论点：舍生取义。【乙】文中文天祥被俘后拒不投降元朝，拒绝为元朝招降他人，最终从容就义，用生命践行了“舍生取义”的崇高选择。4.“义”指正确的道理、原则、道义。在【甲】文中，是比生命更重要的道德准则；在【乙】文中，体现为文天祥对国家、民族的忠诚与不屈的气节，是民族大义和个人的高尚操守。二、现代文阅读5.①社会基层是乡村和乡下人；②生活离不开泥土，以农业为生；③人口流动小，世代定居是常态；④人与空间关系上不流动；⑤人与人在空间排列上是“孤立和隔膜”的（形成熟人社会）。6.这种“可贵”在于：泥土是乡下人最基本的生存资料和生产资料，是他们赖以谋生（种地）的直接来源。他们依附于土地，从土地获取生活所需，因此对滋养生命的泥土怀有最深切的情感依赖和价值认同。7.运用了举例论证和对比论证。①举例论证：举研究语言的朋友在张北一带的发现为例，证明乡村人口世代定居、变动极小的特点，增强说服力。②对比论证：将“定居”视为常态，“迁移”视为变态进行对比，突出强调了乡土社会安土重迁、缺乏流动的显著特性。三、教学设计题（略，按格式要求包含目标、重难点、过程，目标体现三维，过程体现学生主体与语文实践性即可）四、作文评析题（示例）选材立意：片段选取与爷爷在老屋前共度的夏日午后时光，题材平凡真实，贴近生活。立意于“温暖”与“怀念”，通过具体场景表达对亲情的珍视与对逝去时光的追忆，情感真挚，以小见大。情感表达：情感细腻饱满，层层递进。由对具体场景（讲故事、认星星）的温馨回忆，到物是人非的感伤（老屋拆、爷爷逝），最后升华为永恒温暖的感悟，自然深沉，感染力强。语言运用：语言生动形象