江苏省镇江市丹徒高级中学高中英语《Unit 1 School life》定语从句教学设计3 牛津译林版必修1

上课时间上课时间江苏省镇江市丹徒高级中学高中英语《Unit1Schoollife》定语从句教学设计3牛津译林版必修12025年12月任课老师任课老师魏老师设计思路设计思路本课以《Unit1Schoollife》为主题，通过定语从句的教学，帮助学生理解和掌握定语从句的基本用法，提高英语写作和口语表达能力。设计思路如下：首先，通过情境导入，激发学生学习兴趣；其次，通过任务驱动，引导学生自主学习定语从句；再次，通过合作探究，深化学生对定语从句的理解；最后，通过巩固练习，提升学生运用定语从句的能力。核心素养目标核心素养目标本课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过定语从句的学习，学生将能够更准确地理解和运用英语，提高语言表达和沟通能力；同时，通过了解不同文化背景下的学校生活，增强文化意识；在分析定语从句结构的过程中，提升逻辑思维和批判性思维能力；最后，通过自主学习和合作探究，培养自主学习能力和团队合作精神。学习者分析学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本课时，已经具备一定的英语基础，能够理解和运用一般现在时、一般过去时等时态，以及一些基本的语法结构。在词汇方面，学生对与学校生活相关的词汇有一定的了解，如teacher,student,classroom等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生普遍对英语学习有一定兴趣，尤其对学校生活这一贴近生活的主题较为感兴趣。他们在学习过程中，具备较强的自主学习能力，能够通过预习和复习来巩固知识。学习风格上，部分学生偏好视觉学习，通过图表和图像来辅助理解；部分学生则更倾向于听觉和动觉学习，通过听力和实际操作来加深印象。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习定语从句时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对定语从句的引导词和关系词理解不清，导致句子结构混乱；二是定语从句的先行词和关系词在句子中的位置较为复杂，容易出错；三是定语从句的用法与汉语表达习惯不同，学生在转换过程中可能存在障碍。针对这些困难，教师需在教学中注重引导，帮助学生逐步克服。教学方法与策略教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，以讲授为主，引导学生理解定语从句的基本概念和用法。同时，通过小组讨论，让学生在实践中运用所学知识，提高语言运用能力。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟真实场景，如校园活动、课堂讨论等，使用定语从句进行交流，增强语言实践能力。

3.利用多媒体教学，如PPT展示定语从句的结构和例句，以及相关的视频和图片，帮助学生直观理解并记忆。此外，通过在线平台提供互动练习，巩固学习成果。教学过程设计教学过程设计一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：播放一段关于校园生活的英语视频，展示不同学校的日常生活场景，如课堂、图书馆、运动场等。

2.提出问题：引导学生思考视频中出现的场景，并提问：“Whataretheydoinginthevideo?Howdotheyspendtheirschoollife?”

3.引导学生分享：鼓励学生分享自己在学校的日常生活，激发他们对学校生活的兴趣。

二、讲授新课（用时15分钟）

1.定语从句概念：介绍定语从句的定义和作用，强调其在英语表达中的重要性。

2.定语从句结构：讲解定语从句的基本结构，包括先行词、关系词和从句本身。

3.关系词用法：分析关系词的不同用法，如who,whom,whose,which,that等，并举例说明。

4.定语从句位置：讲解定语从句在句子中的位置，如前置、后置等，并举例说明。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.完成练习题：分发练习册，让学生完成与定语从句相关的练习题，如填空、改错等。

2.小组讨论：将学生分成小组，讨论练习题中的难点，互相解答疑问。

四、课堂提问（用时5分钟）

1.随机提问：针对练习题中的难点，随机提问学生，检验他们对定语从句的理解。

2.答疑环节：针对学生的疑问，进行解答，确保他们对定语从句的掌握。

五、师生互动环节（用时10分钟）

1.角色扮演：让学生分组，模拟校园生活场景，使用定语从句进行对话。

2.教师点评：对学生的表演进行点评，指出优点和不足，并给予指导。

六、核心素养拓展（用时5分钟）

1.文化意识：引导学生思考不同文化背景下学校生活的差异，提高文化意识。

2.思维品质：鼓励学生在学习过程中，培养逻辑思维和批判性思维能力。

3.学习能力：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生的学习能力。

七、总结与作业布置（用时5分钟）

1.总结：回顾本节课所学内容，强调定语从句的重要性。

2.作业布置：布置与定语从句相关的作业，如写作、翻译等，巩固所学知识。

整个教学过程共计45分钟，以学生为中心，注重师生互动，激发学生学习兴趣，提高英语核心素养。教学资源拓展教学资源拓展1.拓展资源：

-学校生活相关词汇：除了课本中提到的词汇，可以拓展学生了解更多与学校生活相关的词汇，如counselor（辅导员）、club（俱乐部）、schooltrip（学校旅行）等。

-定语从句结构图示：提供定语从句的结构图示，帮助学生更直观地理解定语从句的构成和用法。

-校园生活图片集：收集不同国家学校的图片，如教室布置、学生活动、校园建筑等，用于课堂展示和讨论。

-定语从句练习题库：整理不同难度级别的定语从句练习题，包括选择题、填空题和翻译题，供学生课后练习使用。

2.拓展建议：

-词汇学习：鼓励学生通过制作单词卡片、编写小故事等方式，将学校生活相关词汇与实际语境相结合，加深记忆。

-结构分析：引导学生分析定语从句中的先行词、关系词和从句，理解其在句子中的作用，并尝试自己构造定语从句。

-校园文化探索：组织学生进行校园文化探索活动，如参观其他学校、采访在校教师和学生，了解不同学校的特色和学校生活。

-定语从句应用：让学生在写作和口语表达中尝试使用定语从句，如写一篇关于自己学校生活的短文，或者在小组讨论中使用定语从句进行交流。

-在线学习资源：推荐学生利用在线英语学习平台，如BBCLearningEnglish、VOALearningEnglish等，观看相关视频，学习地道英语表达。

-定语从句游戏：设计一些与定语从句相关的游戏，如“句子接龙”、“谁是最佳关系词”等，在轻松愉快的氛围中巩固知识。

-定语从句写作练习：布置一些写作练习，要求学生运用定语从句描述学校生活中的某个场景或人物，提高写作能力。

-定语从句讨论会：组织学生进行定语从句讨论会，分享各自的学习心得和遇到的困难，共同解决问题。反思改进措施反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景模拟教学：尝试在课堂上引入情景模拟环节，让学生在模拟真实学校生活场景中运用定语从句，提高他们的实际语言运用能力。

2.多媒体辅助教学：充分利用多媒体资源，如视频、图片等，丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣，同时帮助他们在视觉上更好地理解定语从句的用法。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在教学过程中，部分学生可能因为害羞或不自信而参与度不高，这影响了课堂氛围和教学效果。

2.定语从句理解困难：一些学生对定语从句的结构和用法理解不够深入，容易在写作和口语表达中出错。

3.课后练习反馈不及时：由于课时的限制，可能无法及时对学生的课后练习进行详细反馈，影响了学生学习的持续性。

反思改进措施（三）

1.提高课堂互动性：设计更多互动环节，如小组讨论、角色扮演等，鼓励学生积极参与，增强课堂的趣味性和参与度。

2.强化定语从句练习：针对定语从句的难点，设计更多样化的练习，如填空、改错、翻译等，帮助学生巩固知识。

3.及时反馈与辅导：利用课间或课后时间，对学生作业进行个别辅导，及时解决他们在学习中遇到的问题，确保每个学生都能跟上教学进度。板书设计板书设计①定语从句概述

-定义：定语从句是修饰名词或代词的从句，对先行词进行补充说明。

-作用：使句子结构更加完整，表达更加精确。

②定语从句结构

-先行词：被定语从句修饰的名词或代词。

-关系词：引导定语从句的词，如who,whom,whose,which,that等。

-从句：由关系词引导的从句，对先行词进行具体描述。

③关系词用法

-who/whom/whose：指人，whom用于宾格。

-which/that：指物，which多用于非限制性定语从句，that用于限制性定语从句。

④定语从句位置

-前置：定语从句放在先行词之前。

-后置：定语从句放在先行词之后，通常由逗号隔开。

⑤定语从句练习要点

-关系词的选择：根据先行词指代对象选择合适的关系词。

-从句的完整性：从句需包含主语和谓语，有时可以省略。

-语义连贯性：从句内容需与先行词在语义上保持一致。典型例题讲解典型例题讲解1.例题：

-先行词：Theteacher

-关系词：who/whom

-句子：Theteacher________teachesusEnglishisverykind.

答案：whoteaches

2.例题：

-先行词：Thebook

-关系词：which/that

-句子：Thebook________yougavemeisveryinteresting.

答案：which

3.例题：

-先行词：She

-关系词：whose

-句子：Thebook________isonthetablebelongstoher.

答案：whose

4.例题：

-先行词：Thecity

-关系词：which/that

-句子：Thecity________Ivisitedlastsummerisfamousforitshistoricalsites.

答案：which/that

5.例题：

-先行词：They

-关系词：who

-句子：Thepeople________youmetyesterdayaremyclassmates.

答案：who

补充说明：

-在选择关系词时，需根据先行词的指代对象来决定使用who/whom、which或that。who/whom用于指人，which和that用于指物。

-当先行词被形容词最高级修饰时，通常使用that引导定语从句。

-在定语从句中，关系词在从句中作主语或宾语，应根据需要使用正确的词性和格。

-注意定语从句的完整性和语义连贯性，确保从句与先行词在语义上相匹配。作业布置与反馈作业布置与反馈作业布置：

1.完成课后练习题：让学生完成课本中的相关练习题，包括填空、改错和翻译等，以巩固对定语从句的理解和运用。

2.写作练习：要求学生写一篇短文，描述他们在学校的日常生活，并尽量使用定语从句来修饰名词或代词。

3.角色扮演脚本：让学生根据所学内容，编写一段角色扮演的脚本，其中一个角色需要使用定语从句来描述另一个角色。

作业反馈：

1.及