部编版2020年春道德与法治九年级下册 5.2 少年当自强 教学设计

部编版2020年春道德与法治九年级下册5.2少年当自强教学设计课题XX课时1教学内容分析1.本节课的主要教学内容是《部编版2020年春道德与法治九年级下册》的5.2节“少年当自强”。内容包括：培养自强的品质、自强的表现、自强的意义以及如何培养自强品质的方法。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在九年级之前所学的“自信、自尊、自立”等内容紧密相关，帮助学生将已有知识体系进行拓展，深化对自我发展的认识。核心素养目标1.增强学生的法治观念，认识到法治对于个人成长和国家发展的重要性。

2.培养学生自信、自强的品质，激发学生积极面对挑战，勇于追求卓越。

3.帮助学生树立正确的价值观，学会尊重他人，关爱社会，形成良好的公民道德。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：九年级学生在之前的学习中已经接触过关于自我认知、道德规范、法律意识等方面的知识，对自尊、自信、自立等概念有一定了解，这为本节课的学习奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生对自我成长和未来发展充满好奇，对道德与法治课程有一定的兴趣。他们的学习能力强，能够通过阅读、讨论等方式吸收新知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立思考，而另一部分学生则更偏好合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对“自强”这一概念理解不够深入，难以将其与自身实际相结合。此外，面对学业压力和人际关系，部分学生可能会出现自信心不足、意志力薄弱等问题。在教学过程中，需要关注这些学生的心理状态，引导他们正确认识自我，培养自强品质。同时，由于学生的家庭背景、成长环境不同，对“自强”的理解和表现也可能存在差异，教师需因材施教，关注个体差异。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、笔记本电脑、音响系统。

2.课程平台：道德与法治课程教学平台，用于资源共享和在线学习。

3.信息化资源：网络资源库中的相关视频、音频资料，如自强人物的纪录片、励志演讲等。

4.教学手段：实物教具（如图片、海报）、小组讨论卡片、角色扮演道具。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“少年当自强”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有遇到过困难？是如何克服的？”

展示一些自强人物的图片或视频片段，如马云、杨振宁等，让学生初步感受自强的力量和魅力。

简短介绍“少年当自强”的基本概念和重要性，强调自强对于个人成长和国家发展的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.“少年当自强”基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“少年当自强”的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解“少年当自强”的定义，包括其主要组成元素或结构，如坚定的意志、积极的态度、不懈的努力等。

详细介绍“少年当自强”的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解每个要素的作用。

3.“少年当自强”案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“少年当自强”的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的“少年当自强”案例进行分析，如残疾运动员、贫困地区的孩子等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解“少年当自强”的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用“少年当自强”的精神解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与“少年当自强”相关的主题进行深入讨论，如“如何在学业上自强”、“如何在社会实践中自强”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“少年当自强”的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“少年当自强”的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括“少年当自强”的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调“少年当自强”在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用“少年当自强”的精神。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于“少年当自强”的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们在日常生活中践行自强精神。教学资源拓展1.拓展资源：

-阅读材料：《钢铁是怎样炼成的》、《少年中国说》等书籍，这些作品中的主人公都具有自强的精神，可以作为本节课的拓展阅读材料。

-视频资料：播放关于自强不息的纪录片或短片，如《中国少年强》、《奋斗的青春最美丽》等，通过视觉和听觉的结合，加深学生对自强精神的理解。

-历史人物：介绍一些历史上有自强精神的人物，如岳飞、林则徐等，通过他们的故事，让学生感受自强精神的伟大。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《钢铁是怎样炼成的》等书籍，通过主人公保尔·柯察金的经历，学习如何在逆境中坚持自我，培养坚强的意志。

-组织学生观看《中国少年强》等纪录片，结合视频中的内容，讨论如何将自强精神应用到自己的学习和生活中。

-建议学生搜集关于历史人物自强的故事，通过撰写小论文或制作海报的形式，分享自己的学习心得。

-在学校或社区举办自强主题的演讲比赛或征文活动，让学生在准备和参与过程中，加深对自强精神的认识。

-结合教材中的案例，引导学生分析现实生活中自强不息的例子，如身边的同学或老师，以及社会上的自强典范。

-布置实践作业，让学生在家庭、学校或社会中进行自强实践，如参加志愿者活动、帮助他人解决问题等，通过实际行动体验自强的意义。

-利用网络资源，指导学生查找与自强相关的名言警句，制作名言卡片，激励自己在面对困难时保持积极向上的态度。

-鼓励学生参加体育活动，通过体育锻炼增强体质，培养坚强的意志，体现自强的精神。

-组织学生进行角色扮演，模拟自强人物在困境中的抉择和行动，通过情景模拟，让学生体会自强的过程和感受。板书设计①自强品质的核心要素

-意志坚定

-积极进取

-不屈不挠

②自强的表现形式

-坚持不懈的努力

-面对困难的勇气

-追求卓越的精神

③自强的意义与价值

-个人成长

-国家发展

-社会进步

④培养自强的途径

-树立正确的人生观

-培养良好的学习习惯

-参与社会实践

-坚持自我反省反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂上，我尝试通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生在互动中学习，这样不仅能够提高学生的参与度，还能培养他们的合作能力和解决问题的能力。

2.案例教学：结合教材内容，我引入了一些真实案例，让学生通过分析案例来理解自强精神，这种方法让学生更容易将抽象的概念与实际生活联系起来。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度：尽管采取了互动式教学，但仍有部分学生参与度不高，可能是因为他们对某些话题缺乏兴趣或者对课堂氛围不适应。

2.教学深度：在讲解某些深奥的概念时，我发现学生的理解程度不够，可能是因为我的讲解方式不够生动或者没有足够的时间深入探讨。

3.评价方式：目前的评价方式可能过于单一，主要依赖于课堂表现和作业完成情况，这不利于全面评估学生的学习成果。

反思改进措施（三）

1.针对学生参与度不高的问题，我计划在课前进行预习指导，让学生对即将学习的内容有初步的了解和兴趣。同时，我会设计更多与学生生活经验相关的教学活动，以提高他们的参与度。

2.为了解决教学深度的问题，我将在课后搜集更多相关资料，准备更丰富的教学案例，并在课堂上给予学生更多时间进行讨论和思考。

3.在评价方式上，我将尝试采用多元化的评价手段，包括课堂表现、小组合作、个人反思等多种方式，以更全面地评估学生的学习成果。此外，我还将鼓励学生进行自我评价和同伴评价，以促进他们的自我反思和自我提升。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《钢铁是怎样炼成的》作者奥斯特洛夫斯基的自传，了解作者在逆境中如何坚持写作，体现自强的精神。

-视频资源：《中国精神·奋斗者》系列纪录片，观看不同领域的奋斗者如何克服困难，实现自己的梦想。

-课外书籍：《少年中国说》等关于青年自强的经典著作，通过阅读这些书籍，学生可以更深入地理解自强的内涵。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后阅读推荐的阅读材料，观看相关视频资源，通过自主学习，加深对自强精神的理解。

-学生可以撰写读书笔记或观后感，记录自己的学习心得和感悟，分享