第六单元课外古诗词诵读《泊秦淮》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级下册

PAGE课题第六单元课外古诗词诵读《泊秦淮》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级下册课程基本信息1.课程名称：第六单元课外古诗词诵读《泊秦淮》

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2023年10月25日星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标本节课旨在培养学生对古诗词的审美鉴赏能力和文化传承意识。通过学习《泊秦淮》，学生将提升对古典文学的理解力，增强语言表达和情感表达能力，同时培养对中国传统文化的尊重和传承意识，激发他们对语文学习的兴趣和热爱。重点难点及解决办法重点：

1.理解《泊秦淮》这首诗的意境和情感。

2.分析诗歌中的意象和修辞手法。

难点：

1.理解诗歌中的历史背景和文化内涵。

2.感悟诗人通过景物描写所抒发的情感。

解决办法：

1.通过多媒体展示历史背景，帮助学生理解诗歌的时代背景。

2.结合注释和教师讲解，引导学生分析诗歌中的意象和修辞，体会诗人的情感。

3.组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对诗歌的理解和感受，提高学生的参与度和思考深度。

4.设计课堂练习，如诗歌仿写，帮助学生巩固对诗歌表现手法的掌握。教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，通过教师的引导和学生的互动，帮助学生深入理解诗歌内容。

2.设计“诗歌情境再现”活动，让学生分组扮演诗中的角色，体会诗人的情感。

3.利用多媒体展示秦淮河的历史风貌，增强学生对诗歌背景的直观感受。

4.通过“诗歌接龙”游戏，激发学生的学习兴趣，提升他们的语言表达和创造力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《泊秦淮》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们去过南京吗？有没有听说过秦淮河？”

展示一些关于秦淮河的图片或视频片段，让学生初步感受其历史文化氛围。

简短介绍《泊秦淮》的历史背景和作者刘禹锡，为接下来的学习打下基础。

2.《泊秦淮》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《泊秦淮》的基本概念、组成部分和情感表达。

过程：

讲解《泊秦淮》的定义，包括其主要意象和修辞手法。

详细介绍诗歌中的意象，如秦淮河、酒家、烟柳等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《泊秦淮》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《泊秦淮》的特性和情感表达。

过程：

分析《泊秦淮》中的关键句，如“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家”，引导学生体会诗人的意境。

讨论诗歌中“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”的含义，探讨诗人的讽刺意味。

小组讨论：让学生分组讨论《泊秦淮》在文学史上的地位和影响，以及其对后世诗人的启示。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《泊秦淮》相关的主题进行深入讨论，如“诗歌中的历史与现实”、“诗人的情感表达”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《泊秦淮》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《泊秦淮》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《泊秦淮》的基本概念、情感表达、案例分析等。

强调《泊秦淮》在文学史上的价值和作用，鼓励学生进一步探索古典诗词的魅力。

布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的古典诗词，进行朗读和简要赏析，下节课分享。教学资源拓展1.拓展资源：

-《刘禹锡全集》

-《唐宋诗词选》

-《南京历史文化》

-《中国古典诗词鉴赏》

-《泊秦淮》相关历史背景资料

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《刘禹锡全集》，深入了解刘禹锡的生平和文学成就，特别是他的诗风和创作特点。

-引导学生阅读《唐宋诗词选》，通过对比学习，感受不同时代、不同诗人的诗歌风格和表达方式。

-组织学生参观南京，实地考察秦淮河的历史遗迹，增强对诗歌背景的直观感受。

-鼓励学生阅读《中国古典诗词鉴赏》，学习如何鉴赏古典诗词，提高审美能力和文学素养。

-利用网络资源，搜索《泊秦淮》的相关历史背景资料，如当时的政治环境、社会风貌等，帮助学生更好地理解诗歌内容。

-安排学生进行课外阅读，挑选与《泊秦淮》主题相关的其他古诗词作品，进行对比阅读和分析，拓宽学生的知识面。

-设计一项“古诗词创作”的课外活动，让学生尝试模仿《泊秦淮》的风格，创作一首自己的诗词作品，以实践所学。

-组织学生观看与《泊秦淮》相关的影视作品或纪录片，通过视觉和听觉的结合，加深对诗歌意境的理解。

-鼓励学生参与学校的文学社团或诗社，与其他同学交流学习心得，共同提高古诗词鉴赏能力。

-布置学生撰写一篇关于《泊秦淮》的读书笔记或心得体会，通过文字表达自己对诗歌的理解和感悟。重点题型整理1.题型：诗歌意象分析

例题：请分析《泊秦淮》中“烟笼寒水月笼沙”一句中的意象，并解释其表达效果。

答案：这句诗中的意象包括“烟”、“寒水”、“月”和“沙”。通过“烟笼”和“月笼”的描绘，诗人营造出一种朦胧、冷清的气氛，而“寒水”则进一步强调了这种氛围的寒冷感。这些意象共同构成了一幅宁静而凄美的夜景画面，表达了诗人对当时社会现实的感慨和对美好生活的向往。

2.题型：诗歌情感理解

例题：结合《泊秦淮》的内容，谈谈你对诗人情感的理解。

答案：诗人在《泊秦淮》中表达了对当时社会现实的深刻感慨。通过对秦淮河夜景的描绘，诗人抒发了对国家兴衰的忧虑和对人民苦难的同情。诗中的“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”一句，揭示了当时社会上层人士的麻木不仁，反映了诗人对这种状况的愤慨和批判。

3.题型：诗歌修辞手法分析

例题：分析《泊秦淮》中运用了哪些修辞手法，并举例说明。

答案：《泊秦淮》中运用了比喻、拟人等修辞手法。例如，“烟笼寒水月笼沙”中的“笼”字，将烟、月、水、沙四种景物交织在一起，形成了一种独特的意境。此外，诗中还有“商女不知亡国恨”的拟人手法，将商女赋予了情感，增强了诗句的表现力。

4.题型：诗歌背景知识补充

例题：简述《泊秦淮》写作的历史背景。

答案：《泊秦淮》是唐代诗人刘禹锡的作品，创作于唐朝晚期。当时，国家政治动荡，社会风气败坏，诗人在此背景下创作了这首诗，表达了对国家命运的担忧和对人民生活的同情。

5.题型：诗歌主题探讨

例题：探讨《泊秦淮》的主题思想。

答案：《泊秦淮》的主题思想主要包括对国家兴衰的忧虑、对人民苦难的同情以及对当时社会风气的批判。诗人通过对秦淮河夜景的描绘，反映了唐代晚期社会的现实问题，表达了自己对国家和人民的深切关怀。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-《泊秦淮》的作者刘禹锡及其创作背景。

-诗歌中的意象及其象征意义。

-诗歌的修辞手法及其表达效果。

②重点词句：

-“烟笼寒水月笼沙”：描绘秦淮河夜景的朦胧美。

-“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”：讽刺当时社会的麻木不仁。

③内容逻辑关系阐述：

①首先，通过介绍刘禹锡及其创作背景，为学生理解诗歌的时代背景和作者情感奠定基础。

②其次，分析诗歌中的意象，如“烟”、“寒水”、“月”、“沙”等，揭示其象征意义，帮助学生理解诗人的情感表达。

③接着，讲解诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，分析其表达效果，增强学生对诗歌艺术性的认识。

④最后，结合重点词句，探讨诗歌的主题思想，引导学生思考诗歌对当时社会现实的反映和批判。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、注意力集中程度以及回答问题的准确性。评价学生的朗读是否流畅，对诗歌意象的理解是否到位，对诗歌情感的分析是否深刻。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的合作能力、表达能力和创新思维。通过小组展示，观察学生对《泊秦淮》主题的把握程度，以及他们提出的问题和建议是否具有深度和广度。

3.随堂测试：设计简短的测试题，包括选择题、填空题和简答题，以检验学生对诗歌内容的记忆和理解。测试结果将作为评价学生学习成效的重要依据。

4.课后作业反馈：收集学生的课后作业，如诗歌赏析、创作等，评估学