过雪山草地教学设计初中音乐人音版九年级下册-人音版

过雪山草地教学设计初中音乐人音版九年级下册-人音版教学课题XX课时1备课时间2025授课时间2025教材分析“过雪山草地”是人音版九年级下册音乐教材中“音乐与时代”单元的选曲，是一首以长征为题材的合唱作品。通过分析其旋律的起伏、节奏的变化以及和声的张力，引导学生感受革命先辈在艰苦环境中的乐观精神与坚定信念。本课旨在通过音乐要素的解读，深化学生对红色文化的理解，培养其音乐审美与家国情怀，符合九年级学生从感性欣赏转向理性分析的认知特点。核心素养目标二、核心素养目标。审美感知：通过聆听《过雪山草地》，感知旋律的起伏变化与和声的张力，体会音乐中蕴含的革命乐观主义情感。艺术表现：能结合音乐要素，用恰当的语气、表情表现作品的情感内涵，提升音乐表现力。文化理解：理解作品与长征历史的关联，感悟革命先辈的坚定信念，增强对红色文化的认同与传承意识。学习者分析1.学生已掌握基础乐理知识（如音符、节奏、调式），具备识谱能力，对合唱形式有初步了解，在七年级学过《黄河大合唱》等红色经典作品，对革命题材音乐有基础认知。

2.学生对历史故事兴趣浓厚，乐于参与音乐活动，具备一定的声音表现力，但合唱协调性和多声部配合能力较弱，偏好直观、互动性强的学习方式。

3.可能面临的困难：对长征历史背景理解不足，难以深度体会音乐中的革命情感；混声合唱的音准与声部平衡控制能力欠缺；部分学生可能因变声期对音高把握缺乏自信。教学方法与策略四、教学方法与策略。采用情境导入法结合多媒体播放长征纪录片片段，创设历史氛围；通过分声部练习与轮唱活动，突破合唱协调难点；设计“革命故事音乐化”角色扮演，让学生用旋律与动作表现长征场景。教学媒体使用：PPT展示乐谱与历史图片，播放不同版本合唱音频对比分析，利用电子琴辅助音准训练，增强直观性与互动性。教学过程基本内容**（一）导入（约5分钟）**

1.**激发兴趣**：播放《过雪山草地》合唱片段，展示雪山草地图片，提问：“同学们听到这段音乐时，脑海中浮现了怎样的画面？这音乐与什么历史事件相关？”引发学生联想。

2.**回顾旧知**：回顾七年级学过的《黄河大合唱》中“保卫黄河”的合唱特点，提问：“两首作品在表现革命精神时，音乐手法有何异同？”引导学生对比分析。

**（二）新课呈现（约20分钟）**

1.**讲解新知**：

-**历史背景**：结合教材“音乐与时代”单元，播放长征纪录片片段，讲解红军过雪山草地的艰苦历程，强调作品如何通过音乐传递革命乐观主义精神。

-**音乐要素分析**：分段播放歌曲，标注旋律起伏（如高音区表现雪山险峻）、节奏变化（如附点节奏表现行军步伐）、和声张力（如低音部持续音表现坚韧）。

2.**举例说明**：

-对比《黄河大合唱》的激昂与《过雪山草地》的悲壮，举例说明调式（小调式表现沉重）、速度（中速表现行进）如何强化情感。

3.**互动探究**：

-**声部分组练习**：将学生分为soprano、alto、tenor、bass四组，分别练习各自声部，教师用电子琴示范音准，重点解决低音部音准问题。

-**情感讨论**：小组讨论“音乐中的哪些细节让你感受到红军的信念？”，分享观点，教师总结音乐与情感的关联。

**（三）巩固练习（约15分钟）**

1.**学生活动**：

-**合唱实践**：分声部完整演唱作品，教师指挥，强调声部平衡与情感表达。

-**角色扮演**：分组设计“过雪山草地”音乐情景剧，用旋律片段和肢体动作表现“风雪”“行军”“篝火”场景。

2.**教师指导**：

-巡回指导合唱音准，对变声期学生降低音高要求，鼓励用假声参与。

-点评情景剧，引导学生用音乐要素（如渐强表现希望）强化主题。

**（四）拓展延伸（约5分钟）**

1.**文化迁移**：对比现代红色音乐（如《不忘初心》），讨论不同时代音乐如何传承革命精神。

2.**作业布置**：以“长征精神与我的生活”为题，创作一段4小节旋律，表达积极态度。

**（五）总结（约5分钟）**

1.回顾音乐要素（旋律、节奏、和声）与革命精神的关联，强调合唱的协作精神。

2.齐唱《过雪山草地》片段，升华情感，结束课程。学生学习效果1.**音乐感知与表现能力提升**

学生能准确识别《过雪山草地》中的音乐要素（如小调式表现沉重、附点节奏模拟行军步伐、渐强力度营造抗争感），并能结合乐谱标注力度记号与情感处理。90%的学生在分声部合唱中实现音准稳定，声部平衡意识增强，变声期学生通过假声参与演唱克服音高困难，整体合唱表现力显著提升。

2.**历史与音乐的深度关联理解**

学生能清晰阐述长征历史背景与音乐创作的联系，如“低音部持续音象征红军的坚韧”“高音区旋律表现雪山险峻”。通过对比《黄河大合唱》与《过雪山草地》的调式、速度差异，学生自主归纳出不同革命阶段音乐情感表达的特点，文化理解深度达课程标准要求。

3.**协作与创造能力发展**

在“革命故事音乐化”角色扮演中，学生能运用所学音乐要素设计情景剧，如用渐快节奏表现急行军、用休止符表现风雪骤停。小组合作中，声部配合默契度提高，80%的小组能通过动作与旋律融合完整呈现长征场景，创造性与实践能力同步提升。

4.**情感态度与价值观内化**

学生通过音乐感悟革命乐观主义精神，能举例说明“旋律起伏中的不屈力量”，并迁移至现代红色音乐（如《不忘初心》）的欣赏。课后创作“长征精神与生活”旋律时，学生主动运用附点节奏表现坚持主题，体现家国情怀的自觉表达。

5.**知识迁移与应用能力**

学生能独立分析同类红色作品（如《长征组歌》选段），指出其音乐表现手法与情感传递逻辑。在作业创作中，70%的学生完成符合调式规范的4小节旋律，并标注力度记号，体现知识向实践的有效转化。

综上，本节课达成核心素养目标，学生在音乐技能、文化理解、情感认同及创新能力方面均获得实质性进步，为后续音乐学习奠定扎实基础。教学反思与总结七、教学反思与总结

这节课下来，多媒体情境导入确实能快速抓住学生注意力，纪录片片段让历史背景更直观，但讲解时间稍长，压缩了声部练习的实操空间。分声部练习时，学生参与度高，但低音部音准问题比预想突出，变声期学生明显缺乏自信，下次需提前准备降调谱例，并多用电子琴辅助跟唱。角色扮演环节学生创意十足，但部分小组过度追求形式，忽略音乐要素的运用，需在活动前明确“用音乐表现场景”的核心要求。

学生整体表现超出预期：合唱声部平衡意识增强，90%能准确标注力度记号；对长征精神的理解从“知道历史”深化到“感受音乐中的抗争力量”，课后创作中主动运用附点节奏表现坚持，情感内化效果明显。不过创作环节差异较大，部分学生旋律设计较简单，后续可增加分层任务，如为能力强的学生增加和声编配要求。

教学管理上，小组讨论时纪律控制稍松，下次需提前约定“音乐讨论区”和“创作区”的物理界限。总的来说，这节课在知识迁移和情感共鸣上达成较好，但实操环节的精细化指导仍需加强，尤其要关注变声期学生的参与感，让每个孩子都能在合唱中找到自己的价值。典型例题讲解八、典型例题讲解

1.**例题**：分析《过雪山草地》中旋律起伏与情感表达的关系。

**答案**：高音区旋律象征雪山险峻，低音区表现行军坚定，整体起伏体现革命乐观主义。

2.**例题**：指出歌曲中节奏型如何模拟行军步伐？

**答案**：附点节奏（如“X.X”）模拟坚定步伐，切分节奏表现风雪中的艰难行进。

3.**例题**：合唱中低音部持续音的作用是什么？

**答案**：低音部持续音营造厚重感，象征红军在困境中的坚韧信念。

4.**例题**：对比《黄河大合唱》与《过雪山草地》的调式差异。

**答案**：《黄河》用大调表现激昂，《过雪山草地》用小调表现悲壮，传递不同革命阶段情感。

5.**例题**：设计一段4小节旋律，表现“过雪山”的坚定感。

**答案**：采用小调式，附点节奏（如“4/4拍X.XXX”），旋律上行表现攀登。板书设计九、板书设计

①音乐要素分析

-旋律：高音区（雪山险峻）、低音区（行军坚定）、起伏变化（情感张力）

-节奏：附点节奏（X.X，坚定步伐）、切分节奏（风雪艰难）、中速（行进感）

-和声：低音部持续音（厚重感）、和声张力（抗争力量）

②历史与音乐关联

-背景