人教版一上数学全册教案3

人教版一上数学全册教案3学科Xx年级册别Xx年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教学内容分析1.本节课的主要教学内容是人教版一年级上册第三单元“1-5的认识和加减法”，包括1-5各数的数数、认读写、大小比较，1-5的分与合，以及1-5加减法的意义和计算。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在学前有10以内数的初步感知，本单元需系统建立数感，掌握数的顺序、大小和加减法运算，为后续6-10及20以内加减法学习奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标通过1-5的数数、认读写和大小比较，建立数感，理解数的实际意义；掌握1-5加减法的计算方法，形成初步运算能力；认识“+、-、=”等数学符号，理解其表示的数量关系；能运用1-5的加减法解决生活中的简单实际问题，体会数学与生活的联系，培养符号意识和应用意识。学习者分析1.学生已经掌握了10以内数的初步感知，能口头数数和认读部分数字，但对1-5的规范书写、数的顺序和大小比较系统不足；初步接触加减法但计算不熟练，对“分与合”概念模糊。

2.学生以具象思维为主，喜欢游戏化、故事化的学习方式，注意力集中时间短，动手操作兴趣浓厚，但抽象符号理解能力较弱，依赖实物或图像辅助思考。

3.可能遇到的困难：数字书写方向错误；加减法意义混淆（如加法与合并、减法与去掉对应关系不清）；计算依赖数指，速度慢；分与合的逆向转换困难（如5分成2和3，但无法快速联想到3和2）；应用题中文字信息提取能力弱，难以建立数量关系模型。教学资源1.软硬件资源：计数器、数字卡片（1-5）、小棒、水果模型、算式卡片、磁性数字符号、互动白板、实物投影仪。

2.课程平台：校内智慧校园系统（用于发布预习任务）。

3.信息化资源：数字故事《小动物分水果》动画片段、加减法动态演示PPT。

4.教学手段：游戏化活动（如“数字蹲”“分苹果”）、小组合作操作、实物演示、课堂即时练习纸。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：激发学生对"1-5的认识和加减法"的兴趣，建立数学与生活的联系。

过程：

（1）开场提问："小朋友们，你们帮妈妈分过水果吗？如果给你2个苹果和1个梨，一共有几个水果？"

（2）展示动态图片：小猴子分香蕉（3根）、小兔子分胡萝卜（2根）、小松鼠分松果（4颗）。

（3）简短说明："今天我们要学习1-5的数字和加减法，学会用数学解决生活中的问题。"

2.1-5的认识与加减法基础（10分钟）

目标：掌握1-5的数数、认读、书写及加减法意义。

过程：

（1）数字认知：用磁性数字贴板展示"1-5"，带领学生数教室实物（如5支粉笔、3本书）。

（2）书写指导：在互动白板演示数字书写笔顺，学生用手指在空中模拟。

（3）加减法引入：

-加法："小猫有2条鱼，妈妈又拿来1条，现在有几条？"（摆小棒演示2+1=3）

-减法："盘子里有4个苹果，吃掉2个，还剩几个？"（画图演示4-2=2）

3.典型案例分析（20分钟）

目标：通过生活场景深化加减法应用。

过程：

（1）案例1：分苹果

-背景：小明有3个红苹果，小红有2个绿苹果。

-操作：学生用水果模型合并（3+2=5），再模拟分给家人（5-1=4）。

-意义：理解"合并"是加法，"去掉"是减法。

（2）案例2：停车场车辆

-动态演示：停车场先停3辆车，开走1辆（3-1=2），又开来2辆（2+2=4）。

-小组任务：用算式卡片记录车辆变化过程。

（3）创新讨论：

-问题："如果停车场要停满5辆车，现在只有2辆，还需要几辆？"

-小组提出方案：画图、用数字卡片摆算式（5-2=3）。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作解决问题的能力。

过程：

（1）分组：4人一组，发放任务卡（主题：生活中的加减法）。

（2）讨论任务：

-组1：超市购物（2元+3元=？）

-组2：分糖果（5颗分给2人，每人几颗？）

-组3：排队问题（3人加入队伍，现在共5人，原来几人？）

（3）记录成果：用彩笔画出算式和示意图。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：强化表达与反思能力。

过程：

（1）小组展示：

-组1用购物车模型演示2+3=5元。

-组2用糖果图表示5=2+3。

-组3用排队小人图展示5-3=2。

（2）互动点评：

-学生提问："为什么减法要用'去掉'的图？"

-教师总结："加法是合并，减法是减少，都要看数量变化。"

（3）教师提炼：

-肯定创意：组3用故事线表达数量关系。

-指导改进：组2需标注"每人"对应除法概念（后续学习）。

6.课堂小结（5分钟）

目标：巩固核心知识，布置实践任务。

过程：

（1）知识梳理：

-数字1-5的认读写

-加法：合并（+）

-减法：去掉（-）

（2）价值强调："数学能帮我们分食物、算钱数，让生活更方便。"

（3）作业：

-必做：画一幅"家庭分水果"图，写出加减算式。

-选做：记录家中3件物品的数量，编一道加减题。学生学习效果学生通过本节课学习，在知识掌握、能力发展和核心素养方面均取得显著成效。在数概念方面，学生能规范书写1-5各数，准确认读数字符号，理解数的基数与序数含义。通过实物操作（如小棒计数、水果模型分合），学生建立1-5数的实际意义，掌握数的大小比较方法，能正确使用“>”“<”“=”符号表示数量关系。在加减法学习中，学生理解“合并”与“去掉”的运算本质，能看图列式（如3+2=5、4-1=3），并运用分与合的知识进行口算计算，计算准确率显著提升。

能力发展方面，学生通过小组合作活动（如超市购物模拟、排队问题讨论），提升合作交流能力，能分工完成算式记录与图示绘制。在课堂展示环节，学生能清晰表达解题思路（如“停车场先停3辆车，开走1辆，用减法3-1=2”），语言表达逻辑性增强。操作能力同步发展，学生熟练使用数字卡片、磁性符号等学具，通过摆小棒、画图等方式验证计算结果，形成“实物—表象—符号”的数学思维路径。

核心素养层面，数感得到有效培养：学生能感知1-5数量的实际大小（如“5颗糖果比3颗多”），初步建立数与量的对应关系。运算能力显著提升，能结合生活情境选择加减法解决问题（如“分苹果时用加法合并，吃掉时用减法减少”），符号意识逐步建立，理解“+”“-”“=”在算式中的功能。应用意识尤为突出，学生能主动将数学知识应用于生活场景，如记录家中物品数量（“冰箱有2瓶牛奶，妈妈买回3瓶，现在共有5瓶”），并自主创编加减法应用题。

情感态度方面，学生参与数学活动的积极性显著提高。通过“小动物分水果”“数字蹲”等游戏化学习，学生对数学产生浓厚兴趣，课堂发言主动性增强。在解决“停车场车辆增减”等开放性问题时，学生表现出积极探索的态度，能提出“画图法”“数数法”等多种解决方案。作业完成质量提升，家庭实践任务（如“分水果图”“家中物品编题”）中，学生能将课堂所学迁移到生活场景，体现数学与生活的紧密联系。课后作业1.数字书写练习：规范书写数字1-5各5遍，并读出每个数字代表的数量。

答：1（一）、2（二）、3（三）、4（四）、5（五）。

2.大小比较：在○里填“>”“<”或“=”。

3○42○15○5

答：3<42>15=5。

3.分与合：把5个苹果分成两堆，写出所有可能的分法。

答：5=1+45=2+35=3+25=4+1。

4.加法应用：小军有2支铅笔，妈妈又给他3支，现在一共有几支？

答：2+3=5（支）。

5.减法应用：盘子里有5个面包，吃了2个，还剩几个？

答：5-2=3（个）。

家庭实践任务：记录家中3件物品的数量（如杯子、玩具、水果），用这些数量编一道加法题和一道减法题。

答示例：杯子3个，玩具2个；加法题：3+2=5；减法题：5-2=3。教学反思这节课孩子们对1-5的加减法掌握得挺扎实，尤其是通过分苹果、停车场这些生活案例，他们能快速理解合并就是加法、去掉就是减法。不过也发现几个小问题：个别孩子写数字时“3”和“5”的方向容易反，下次得加强书写示范；还有在分与合环节，比如5分成2和3，倒过来3和2合成5，部分孩子反应不过来，可能需要多摆小棒反复练。小组讨论时气氛活跃，但有些孩子抢着说，得引导他们学会倾听。作业里编应用题时，有孩子把“吃了2个面包”写成“吃了2个”，说明生活经验迁移还不够，以后可以多设计“超市购物”“分糖果”这类情境题。总的来说，游戏化教学效果不错，但计算速度还得靠多练，下节课打算用“数字蹲”和听算小游戏来巩固。板书设计①数字认知与书写

1-5（带田字格示范）

1（一）：1个苹果

2（二）：2支铅笔

3（三）：3本书

4（四）：4颗糖果

5（五）：5个气球

②加减法核心概念