第9课 白居易在杭州教学设计小学地方、校本课程浙教版（2021）人·自然·社会

PAGE课题第9课白居易在杭州教学设计小学地方、校本课程浙教版（2021）人·自然·社会设计思路本节课以《第9课白居易在杭州》为主题，结合浙教版（2021）人·自然·社会教材内容，通过引导学生了解白居易在杭州的经历，让学生感受传统文化魅力，培养民族自豪感。教学设计以学生为主体，通过图片展示、视频播放、小组讨论等形式，激发学生学习兴趣，提高学生的综合素养。核心素养目标分析本课旨在培养学生的文化理解与传承意识，提升他们的审美感知和评价能力。学生将通过学习白居易在杭州的文学成就，增强对古典文学的兴趣，培养尊重历史、传承文化的价值观，同时锻炼合作学习能力和批判性思维，为终身学习打下基础。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在此前学习过程中已接触过一些古代文学常识，对诗歌有一定的理解，能够识别一些古典诗歌的形式和特点。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对古代文学通常具有浓厚兴趣，喜欢通过故事了解历史人物。学生的理解能力较强，能够通过图片、视频等多媒体形式吸收信息。学习风格上，部分学生偏好视觉学习，部分学生则更倾向于通过文字阅读。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对白居易及其诗歌的理解可能存在困难，尤其是对古代文人的生平背景和诗歌意境的把握。此外，学生可能对地方、校本课程的特点不够熟悉，需要引导他们理解课程的价值和意义。在小组讨论和合作学习过程中，部分学生可能缺乏主动性和参与意识，需要教师适时引导和鼓励。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动讲述白居易在杭州的故事，激发学生对历史人物的兴趣。

2.讨论法：组织学生围绕白居易的诗歌进行小组讨论，培养合作学习能力和批判性思维。

3.角色扮演法：让学生扮演白居易，体验诗人的创作过程，加深对诗歌意境的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观呈现白居易在杭州的生活场景和诗歌作品。

2.教学软件辅助：运用教学软件进行互动教学，提高学生的学习参与度和积极性。

3.地理信息系统：通过GIS展示杭州的自然风光，让学生感受白居易诗歌中的地理背景。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕白居易在杭州的经历，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“白居易为何选择杭州？”“他的诗歌中反映了怎样的社会风貌？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解白居易的生平和诗歌特点。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解白居易在杭州的经历，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放白居易在杭州的背景音乐或相关视频，引出课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解白居易的诗歌创作背景和艺术特点，如《问刘十九》中的“绿蚁新醅酒，红泥小火炉”等，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习成果，并探讨白居易诗歌中的社会意义。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“白居易的诗歌对后世有何影响？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的理解和观点。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解白居易诗歌的艺术特点。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握分享和讨论的技能。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解白居易诗歌的艺术特点和社会意义，掌握诗歌欣赏的方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据本节课内容，布置阅读白居易其他诗歌的作业，如《钱塘湖春行》等，巩固学习效果。

提供拓展资源：推荐与白居易相关的书籍和网站，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，如撰写读后感等，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，阅读更多关于白居易的资料，拓宽知识面。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的白居易诗歌知识和欣赏方法。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生通过多种教学活动的参与，取得了以下方面的效果：

1.**知识掌握方面**：

-学生能够准确记住白居易在杭州的主要事迹，如他担任杭州刺史期间实施的一系列改革措施，以及他如何以诗歌记录下杭州的自然风光和社会生活。

-学生能够理解和分析白居易诗歌中的意境和情感，如《钱塘湖春行》中对春天美景的描绘，以及《问刘十九》中对友情和生活的感悟。

-学生了解了白居易诗歌的艺术特色，包括他的诗歌语言、表达方式和思想内容。

2.**能力培养方面**：

-学生通过小组讨论和角色扮演，提高了合作学习能力和沟通能力。

-学生在解答预习问题和课堂讨论中，锻炼了独立思考和批判性思维能力。

-学生通过自主学习，学会了如何利用多种资源进行学习和研究。

3.**情感态度价值观方面**：

-学生对白居易的生平事迹产生了浓厚的兴趣，对这位唐代伟大的诗人和政治家产生了敬意。

-学生通过学习白居易的诗歌，感受到了古典文化的魅力，增强了民族自豪感。

-学生在了解白居易的诗歌中反映的社会风貌时，培养了社会责任感和对历史文化的尊重。

4.**实践应用方面**：

-学生能够将白居易的诗歌与实际生活相联系，理解诗歌中的哲理和人生智慧。

-学生通过写作读后感或创作诗歌，将所学知识转化为自己的创作成果。

-学生在日常生活中，能够运用所学的文学知识，提升自己的文化素养和审美能力。

5.**持续发展方面**：

-学生在课后能够自主进行拓展学习，阅读更多关于白居易的资料，以及相关的历史和文化书籍。

-学生在反思总结中，能够认识到自己的不足，并制定改进计划，为未来的学习打下坚实的基础。

-学生在长期的文学学习中，形成了对文学的兴趣和热爱，为终身学习奠定了良好的基础。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合地方特色，引入杭州历史文化：在教学中，我尝试将白居易在杭州的历史背景与当地文化相结合，让学生在了解诗人作品的同时，也能对杭州的历史文化有更深入的认识。

2.多媒体与诗歌相结合：利用多媒体展示白居易在杭州的实景图片和视频，让学生在视觉上感受诗歌的意境，增强学习效果。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对诗歌理解的深度不足：部分学生在理解白居易诗歌的深层含义时存在困难，需要进一步加强引导和讲解。

2.课堂互动性有待提高：虽然设计了小组讨论等活动，但部分学生的参与度不高，需要更多激发学生的主动性和积极性。

3.课后拓展资源利用不充分：学生在课后拓展学习方面投入的时间和精力不够，需要提供更有效的指导。

反思改进措施（三）

1.深化诗歌讲解，提高理解深度：针对学生对诗歌理解的深度不足，我将增加对诗歌背景和艺术特色的讲解，并引导学生进行深入分析。

2.丰富课堂互动形式，增强学生参与：我将设计更多互动性强、趣味性高的课堂活动，如诗歌朗诵比赛、创作比赛等，以提高学生的参与度。

3.优化课后拓展资源，提高利用效率：我会提供更具体、实用的课后拓展资源，如推荐阅读书目、在线学习平台等，并鼓励学生积极参与，确保课后学习的效果。典型例题讲解为了帮助学生更好地理解和掌握白居易在杭州诗歌中的表达手法和意境，以下是一些典型例题及其答案：

1.例题：《钱塘湖春行》中，“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”这句诗描绘了怎样的景象？

答案：这句诗描绘了春天到来时，早莺在争抢温暖的树枝，新燕在啄食春泥的生动景象，生动地展现了钱塘湖春天的勃勃生机。

2.例题：请分析白居易《问刘十九》中“绿蚁新醅酒，红泥小火炉”这句诗的意象和表达效果。

答案：这句诗通过“绿蚁”和“红泥”这两个意象，形象地描绘了酒和火炉的颜色，同时“新醅酒”和“小火炉”则传达出温暖、舒适的氛围，表达了诗人与朋友欢聚的愉悦心情。

3.例题：白居易在《钱塘湖春行》中写道：“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”请分析这两句诗的表达技巧。

答案：这两句诗运用了对比和衬托的手法，通过“乱花”与“浅草”的对比，突出了春天的美丽和生机；同时，“迷人眼”和“没马蹄”则通过对景色的描绘，展现了春天的细腻和静谧。

4.例题：白居易在《问刘十九》中提到“晚来天欲雪，能饮一杯无？”这句话有何寓意？

答案：这句话表达了诗人在寒冷的夜晚，面对即将到来的雪景，希望与朋友共饮一杯酒，以驱散寒冷和孤寂，寓意着友谊的温暖和人生中的小确幸。

5.例题：白居易在《钱塘湖春行》中写道：“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”请解释这句诗中的“行不足”和“白沙堤”所蕴含的意义。

答案：“行不足”表达了诗人对湖东美景的喜爱之情，觉得游览时间不够，意犹未尽；“白沙堤”则是指西湖边的一条堤坝，这里象征着自然美景和宁静的生活，表达了诗人对美