第15课 《山水训》五则郭熙教学设计高中语文统编版 选修：中华传统文化专题研讨-统编版

第15课《山水训》五则郭熙教学设计高中语文统编版选修：中华传统文化专题研讨-统编版科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备课程基本信息：1.课程名称：第15课《山水训》五则郭熙教学设计

2.教学年级和班级：高中一年级（1）班

3.授课时间：2022年10月15日星期五下午第三节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析：本课旨在培养学生的高中语文核心素养，包括文化理解与传承、审美鉴赏与创造、语言建构与运用。通过《山水训》的学习，学生能够深入理解中国传统山水文化的内涵，提升审美鉴赏能力，学会运用古典文学语言进行表达，同时增强对中华传统文化的认同感和传承意识。教学难点与重点： 1.教学重点，

①掌握《山水训》中郭熙对山水画理论的阐述，理解其核心观点；

②分析郭熙山水画理论在古代文论中的地位和影响，以及其对中国山水画发展的影响；

③通过文本阅读，提升学生对古典文学作品的鉴赏能力和审美水平。

2.教学难点，

①深入理解郭熙山水画理论中的“意境”概念，并将其与山水画创作实践相结合；

②解读郭熙山水画理论中的哲学思想，如“天人合一”等，引导学生思考其与现代审美观念的联系；

③在文本解读过程中，培养学生批判性思维，对郭熙的理论进行评价和分析，形成自己的见解。教学资源：-软硬件资源：笔记本电脑、投影仪、电子白板。

-课程平台：学校网络教学平台，用于发布课程资料和在线交流。

-信息化资源：郭熙山水画作品的电子图片库，相关文献资料数字化副本。

-教学手段：多媒体课件、课堂讨论、小组合作学习、实地考察（如条件允许，可组织学生参观美术馆或画廊）。教学实施过程：1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如要求学生预习郭熙的山水画理论，了解其生平和作品风格。

设计预习问题：围绕《山水训》的内容，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“郭熙的山水画理论中有哪些独特的观点？”、“这些观点是如何影响后世山水画的？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果，例如通过学生提交的预习笔记或思维导图来评估预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读《山水训》及相关资料，理解郭熙的山水画理论。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如对郭熙的某个理论观点提出自己的见解。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处，以便课堂讨论时能够分享自己的预习成果。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主预习，培养他们的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解郭熙的山水画理论，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力，为深入理解山水画理论打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示郭熙的山水画作品或相关历史背景的图片，引出《山水训》课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解郭熙的山水画理论中的关键概念，如“意境”、“远近”、“虚实”等，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析郭熙的理论在山水画创作中的应用，或进行角色扮演，模拟古代画家的创作过程。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如对山水画理论中的某些术语不理解，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如郭熙的理论如何体现“天人合一”的思想。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的预习成果，与其他同学交流观点。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论，如探讨郭熙的理论对现代山水画的影响。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解山水画理论中的难点。

实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中理解和应用山水画理论。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解山水画理论，掌握郭熙的理论要点。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据本节课的内容，布置作业，如要求学生写一篇关于郭熙山水画理论的短文，或分析一幅山水画作品。

提供拓展资源：提供与郭熙山水画理论相关的拓展资源，如推荐相关书籍、网站或视频，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如指出文章中的不足之处，或对学生的分析进行点评。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果，如通过实际分析一幅山水画作品来加深对理论的理解。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考，如阅读郭熙的原文或研究其他古代画家的理论。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，如思考如何将山水画理论应用于自己的绘画实践中。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习，培养他们的自主学习能力。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，促进自我提升。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的山水画理论，提高他们的实际应用能力。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式，激发他们对传统文化的兴趣。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸：1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《中国山水画史》节选，介绍山水画的发展历程和重要画家。

-《山水训》全文，让学生深入阅读郭熙的理论，对比分析其与其他山水画理论的不同。

-《文人画论》中的相关章节，探讨文人画与山水画的关系，以及文人画家对山水画的独特见解。

-《唐代山水画论》选篇，对比郭熙的理论与唐代山水画理论的异同。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以尝试绘制一幅山水画，尝试将郭熙的理论应用于自己的创作中，并写一篇创作心得。

-鼓励学生收集整理中国古代山水画的经典作品，了解不同时期山水画的特点和风格。

-组织学生参观美术馆或画廊，实地欣赏山水画作品，与郭熙的理论相结合，进行现场分析和讨论。

-引导学生参与线上或线下的山水画讲座，邀请专业画家或学者分享山水画的历史、理论和技巧。

-学生可以尝试撰写一篇关于山水画理论的学术论文，对郭熙的理论进行深入研究，并提出自己的观点。

3.拓展活动设计

-“山水画之旅”：学生分组，每组选择一位古代山水画家，研究其生平、作品和理论，制作成PPT或小册子，进行展示和讲解。

-“山水画模仿秀”：学生选择一幅自己喜欢的山水画作品，尝试模仿其风格和技巧，进行创作，并分享创作过程和心得。

-“山水画论坛”：组织学生围绕山水画理论展开讨论，探讨山水画在现代社会中的价值和意义，以及如何传承和发扬山水画文化。

-“山水画摄影大赛”：鼓励学生利用摄影技术，捕捉自然山水之美，结合郭熙的理论，创作出具有艺术价值的摄影作品。

4.实践项目建议

-学生可以参与社区或学校组织的环保活动，通过实地考察和摄影记录，创作一系列反映自然生态的山水画作品，呼吁公众关注环境保护。

-与当地美术院校或艺术家合作，开展山水画创作工作坊，让学生在专业指导下，学习山水画的绘制技巧，提升自己的艺术素养。

-组织学生参加山水画展览，展示他们的作品，与其他学生和艺术家交流学习，拓展视野。教学反思：这节课下来，我觉得有几个方面值得反思。

首先，我发现学生对郭熙的山水画理论理解得还不够深入。虽然我在课堂上进行了详细的讲解，但可能是因为理论本身较为抽象，学生们在吸收和理解上存在一定的困难。接下来，我需要考虑如何通过更加直观的方式，比如结合具体的山水画作品，来帮助学生更好地理解这些理论。

其次，课堂互动的深度还有待提高。虽然我设计了小组讨论和角色扮演等活动，但感觉学生们参与的热情和深度不够。可能是因为我对活动的引导不够到位，或者是因为学生对这种教学形式还不够适应。今后，我会在活动设计上更加注重激发学生的兴趣，同时加强对活动的引导，确保每个学生都能积极参与。

再者，课后拓展的部分我觉得还可以做得更丰富。虽然我提供了拓展阅读材料和实践活动建议，但感觉还不够具体和实用。我需要进一步研究，为学生提供更多贴近实际、能够激发他们兴趣的拓展内容。

最后，我觉得自己在课堂管理上还有提升的空间。有时候，课堂纪律问题会影响到教学效果，我需要更加灵活地运用教学技巧，比如通过游戏化教学、奖励机制等方式，来维护良好的课堂秩序。内容逻辑关系：①本文重点知识点：

-郭熙山水画理论的核心观点，如“意境”、“远近”、“虚实”等。

-山水画在古代文论中的地位