苏州园林课件

《苏州园林》教学设计语文目录CATALOG第一章第二章第三章第四章原文及分析课前准备教学过程教学反思·第一章语文原文及分析《苏州园林》叶圣陶苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。其他地方的园林我也到过一些。倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。因此，谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各各不同。可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。他们惟愿游览者得到“如在画图中”的美感，而他们的成绩实现了他们的愿望，游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的。我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。这是为什么？我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。01原文

苏州园林里都有假山和池沼。假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有邱壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。至于池沼，大多引用活水。有些园林池沼宽敞，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。水面假如成河道模样，往往安排桥梁。假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。

苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。

游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子。有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了。可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的'，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有几个园林还在适当的位置装上一面大镜子，层次就更多了，几乎可以说把整个园林翻了一番。

游览者必然也不会忽略另外一点，就是苏州园林在每一个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。诸如此类，无非要游览者即使就极小范围的局部看，也能得到美的享受。苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨功夫都是工艺美术的上品。大致说来，那些门和窗尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心。四扇，八扇，十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图案美。摄影家挺喜欢这些门和窗，他们斟酌着光和影，摄成称心满意的照片。

苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。梁和柱子以及门窗栏杆大多漆广漆，那是不刺眼的颜色。墙壁白色。有些室内墙壁下半截铺水磨方砖，淡灰色和白色对衬。屋瓦和檐漏一律淡灰色。这些颜色与草木的绿色配合，引起人们安静闲适的感觉。花开时节，更显得各种花明艳照眼。

可以说的当然不止以上这些，这里不再多写了。①

选文分析02分析

苏州园林是苏州古典园林的简称，也是中国私家园林的代表。其中，拙政园被誉为“中国私家园林之最”。叶圣陶先生笔下的这篇《苏州园林》是一篇说明文，课文主要介绍了苏州园林图画美、建筑美、层次美、色彩美等方面的知识，学习本文可以培养学生发现美、欣赏美的能力，激发学生热爱祖国的旖旎风光的热情。课文首先以准确生动的语言点明了苏州园林的总体特征，又分点逐条说明了苏州园林的具体特征，结构上作者运用总——分的形式，使学生可以对课文的层次结构，在说明方法上，本文运用了如举例子、作比较等常见的说明方法，对苏州园林的特点作了细致的说明。

选编本文的意图是使学生掌握说明文的总——分的结构和几种富有代表性的说明方法，并在自己的写作过程中能够学以致用。同时，通过学习本文培养学生欣赏美的眼光和对祖国秀丽风景的热爱。本文是叶圣陶为一本苏州园林图片册写的序。1979年初，香港有一家出版社打算出一本介绍苏州园林的摄影集，约叶老写一篇序文。叶老22岁以前，一直生活在苏州，课余之暇，常和好友游览苏州园林，对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会，写作这篇序文时又参了陈从周教授编撰的《苏州园林》一书。序文写好后交给了香港那家出版社，但图片册一直不见出版。《百科知识》编辑部知道叶老有这样一篇文章，便要求让他们先发表，于是，这篇序文发表在《百科知识》1979年第4期上。发表时删去了序文最后的几句话。人民教育出版社把它编入语文课本时，又删去了序文的第一段，原题“拙政诸园寄深眷一一谈苏州园林＂也随之改为苏州园林。

创作背景②·第贰章语文课前准备《苏州园林》图片《苏州园林》音视频资料《苏州园林》课件01分类02《苏州园林》图片展示《苏园六纪》电视专题片电影：《游园惊梦》03《苏州园林》音视频资料《中国园林-苏州园林》纪录片·第叁章语文教学过程知识和能力：①通读全文，掌握本文生字词；②总览全文，理解本文总——分的结构特点；③了本文准确性和生动性并存的语言特点。过程和方法：①掌握划分说明文结构层次的方法；②品析本文的说明方法；情感态度价值观：品读叶圣陶先生笔下苏州园林的建筑美，了解苏州园林的特点，领略江南园林建筑的风采，同时感受祖国大好河山的秀丽风情，培养学生热爱祖国的灿烂文化的情感。重点：理解本文总——分的结构以及说明文语言的多样性特点。难点：说明文常见的说明方法的区分及使用。01教学目标02教学安排：两课时板书设计②感受苏州园林的图画美；③了解本文的结构层次。①掌握本文生字词；第一课时——教学要点第一课时——教学过程步骤一：导入①导语：有人说“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”，真实的苏州园林到底是如何当得起如此赞誉的呢？那么，这堂课就请同学们跟着老师一起来领略一下叶圣陶先生笔下的《苏州园林》的建筑美、图画美。在课堂开始之前，我们先从视频资料中欣赏一下这座园林艺术中的奇葩，随后同学们可以自行总结在视频中你所感受到的苏州园林的特点，看与叶圣陶先生笔下的苏州园林有什么相似之处和不同之处。②介绍作者生平：介绍叶圣陶先生的生平以便同学们更好的了解文章的创作背景。叶圣陶（1894-1988），原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。他在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材的建设友重大贡献。20世纪50年代和30年代是他创作的重要阶段。代表作有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》、《古代英雄的是像》。出版有《叶圣陶全集》。

本文是叶圣陶先生为苏州园林图片册写的序，是一篇介绍苏州园林及其特征的说明文。③介绍苏州园林：苏州园林是对江苏省苏州山水园林的统称。起始于春秋时期吴国建都姑苏时，形成于五代，成熟于宋代，兴旺鼎盛于明清。到清末苏州已有各色园林170处，现保存完整的有60多处，对外开放的园林有19处。苏州园林主要有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园、网师园、怡园等。1997年2月，苏州园林被列入《世界遗产名录》。步骤二：学习生字词第一课时——教学过程

全体同学朗读全文，初步了解文章内容，圈出生字、生词，并着重关注以下生字词，关注其音形，朗读过后教师讲解，共同学习。轩榭(xiè)丘壑(hè)竿(gān)映(yìng)衬(chèn)嶙(lín)峋(xún)依傍(bàng)蔓(màn)延(yán)蔷(qiáng)薇(wēi)芭(bā)蕉(jiāo)雕(diāo)镂(lóu)斟(zhēn)酌(zhuó)池沼(zhǎo)阑(lán)干重峦叠嶂(zhàng)：连绵的山；山峰一个接着一个，连绵不断。出自徐光溥《题黄居寀秋山图》：“秋来奉诏写秋山，写在轻绡数幅间；高低向背无遗势，重峦叠嶂何孱颜。”因地制宜：是根据各地的具体情况，制定适宜的办法。出自《吴越春秋·阖闾内传》“夫筑城郭，立仓库，因地制宜，岂有天气之数以威邻国者乎？”[1]因，根据；[2]宜，合适、合适的措施。自出心裁：出于自己心中的设计或筹划。多指诗文﹑技艺等的构思有独创性。出自清·曹雪芹《红楼梦》第八十四回：“那些童生都读过前人这篇，不能自出心裁，每多抄袭。”步骤三：阅读全文，理清文章结构第一课时——教学过程①全体同学围绕以下问题再次通读全文，阅读后分组讨论问题答案并划分课文层次。问题一：苏州园林的总体特征是什么？问题二：文章怎样分项说明苏州园林的特征？②课文层次：第一部分：（1-2段）总写苏州园林的总体特征。第二部分：（3-9段）分项说明苏州园林的特征。第三部分：（10段）指出苏州园林图画美的特征不止以上所写。步骤四：解决探究问题第一课时——教学过程①回到本课的第一个问题“苏州园林的总体特征是什么？”，根据对文章层次的划分学生不难发现，答案在本文1-2段，之后进行课堂提问。问题一参考答案：“游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”②在了解了苏州园林的总体特征以后，接着来看作者是如何进行分项说明的。（第3段）讲究亭台轩榭的布局：“苏州园林绝不讲究对称，好像故意避免似的。我想，用图画来打比方，对称的建筑是图画美，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。”（展示亭台轩榭的图片）

提问：“对称的建筑是图画美，不是美术画，而园林是美术画…”,“图案画”和“美术画”有什么区别？

参考答案：对称的建筑是图案画，而苏州园林是不讲究对称的，讲究自然之趣，和美术画也一样。第一课时——教学过程（第4段）讲究假山池沼的配合：“假山的堆叠，是一项艺术而不仅是技术。”“至于池沼，大多引用活水，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。”“池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。”（展示假山池沼的图片）提问：“假山的堆叠，是一项艺术而不仅是技术。”“艺术”与“技术”有什么区别？参考答案：艺术是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法复制；技术意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。（第5段）讲究花草树木的映衬：“高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。”（展示花草树木的图片）第一课时——教学过程（（第6段）讲究近景远景的层次：“墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度”（展示镂空墙壁的层次感图片）提问：“隔而不隔，界而未界”是什么意思？结合课文插图描述一下这是怎样的情形？参考答案：“隔而不隔，界而未界”描写园林中墙壁镂空，廊子无所依傍，虽将空间分开，但景致并没有被真正隔绝。（第7段）注意图画美：“阶砌旁栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。诸如此类，无非是要游览者即使就极小范围的局部看，也能得到美的享受。”第一课时——教学过程（第8段）门窗的图案美：“苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨工夫都是工艺美术的上品。”（第9段）建筑的色彩美：“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。梁和柱子以及门窗栏杆大多漆广漆，那是不刺眼的颜色。”从分说的段落里具体讲解作者是如何分项说明苏州园林的特征，并对以上答案进行总结。问题二参考答案：先从四个主要方面说明→四大讲究：亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次；从三个细微方面说明→三小注意：每一处角落的图画美、门和窗的图案美、建筑的色彩美。①分析具体语句，写出该句运用的说明方法；②分析运用这种说明方法的作用；③体会说明文语言的生动性。第二课时——教学要点第二课时——教学过程导语：上节课我们了解了文章的整体框架，这节课我们从具体的语句入手，了解说明文常用的几种说明方法，接下来同学们可以分小组讨论，共有七句，每组按顺序讨论本组语句。步骤一：从典型句子中分析说明方法。输入标题文本输入标题文本第二课时——教学过程①“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。”作比较：以“我国的建筑绝大部分是对称的”与“苏州园林绝不讲究对称”相比较。通过比较，突出了苏州园林在布局上不讲究的特点。②“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树:因为伩据中国画的审美观点看，这是不足取的。”作比较：以“修剪得像宝塔那样的松粕”“阅兵式似的道旁树”与苏州园林花树作比较。通过比较，突出了苏州园林“栽种和修剪树木也着眼于画意”的特点。输入标题文本输入标题文本第二课时——教学过程③“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。”作比较：拿北京园林大量使用彩绘与苏州园林作比较。通过比较，突出了“苏州园林极少使用彩绘”的特点。④“我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。”打比方：将“苏州园林”比作美术画，形象生动地说明了苏州园林在布局上不讲究对称，讲究自然之趣的特点。⑥“有几个园林还在适当的位置上装上一面大镜子，层次就更多了，几乎可以说把整个园林翻了一番”举例子：通过举例，具体有力地说明了“苏州园林讲究近景与远景的层次”的特点。⑦“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果…给补上几竿竹子或几棵芭蕉。”举例子：通过举例，具体地说明了“苏州园林在每一个角落都注意图画美”的特点。⑤“有几个园里有古老的藤萝盘曲嶙峋的枝千就是一幅好画开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。”举例子：通过举例，具体有力地说明了“苏州园林裁种和修剪树木也着眼在画意”的特点。第二课时——教学过程第二课时——教学过程步骤二：从具体词汇中看说明文的语言特点。①“苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。”②“至于池沼