阅读12《画杨桃》课件

画杨桃杨桃，常绿或半常绿乔木。

果实椭圆形，有五棱。未熟

前果皮青绿色，熟时黄色，肉脆、多汁、味甜，有清香。认识杨桃请同学们听课文朗读，注意读准字音，圈画出生字，标出自然号。整体感知/

“不像!”8

“它像什么?”

9

“像五角星!”10

老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗?”11“好

笑!”有几个同学抢着答道，同时发出

嘻嘻的笑声。4

012

于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。

他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像

你13平时看到的杨桃吗?”“不

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老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和

颜悦色地说：“大家发现了吗?看的角度不同，杨桃

的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五

角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么

角度看的。”18老师的教诲让我终生难忘。的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到

的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。2当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见3了，哈哈大笑起来。“杨桃

是

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，吧到!我”的座位上坐下来，

s审hénshi视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那

画纸，问大家：这幅画画

得

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像

?”本文作者岑桑，选作课文时有改动。画星这幅是

五

角看说师看倒

不

画杨桃1

有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲

桌上，要同学们画。我

的座位在前排靠边的地

方，讲桌上那两个杨桃6

学习字词shì

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shì我们班的教室在二楼。yè请把书翻到第60页。字谜识记

运用识记两个王字分了家。班每日必说话。非得告诉你。诲靠扩词识记靠近

依靠抢先

抢救而且

反而喜悦

愉悦可靠抢夺视而不见赏心悦目靠

抢

而

悦倒立

倒不如摔倒

打倒dǎodào多音字小朋友摘杨桃识字游戏审视

哈哈大笑

和颜悦色

抢答笑嘻嘻班级座位图画讲桌严肃教诲而且摆放半晌教室靠边认读词语画杨桃怎么画杨桃?再读课题，说说你想知道什么。结果怎样?画得怎样?谁画杨桃?整体感知自由朗读课文，把“谁画杨桃?怎么画杨桃?画得怎样?结果怎样?”这几个问题连起来，说说课文讲了一个什么故事。课文讲了在图画课上练习画杨桃时，我画成了五角星，同学们嘲笑我，老师教育我们要实事求是，从多角度看问题

O互动课堂自读课文第1自然段，思考：1.

“我”看到的杨桃是什么样子的?2.

“我”是怎么画的?有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方，讲桌上

那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。我看到的样子讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。强调因为“我”看杨桃的角度不同，所看到的杨桃样子与平时不同。平常所见的杨桃我”所见的杨桃词语运用用

“不像……而像……”造句。十五的月亮不像弯弯的镰刀，而

像圆圆的白玉盘。小利的爸爸不像是一位严厉的父亲，而

像是一位朋友似的在跟小利聊天。我的做法

一丝不苟

实事求是我认认真真地看，老老实实地画，自己精准想一想“准确”可以用哪个词替代?●○

○

○动作、神态描写●

●

●觉得画得很准确。大声读文中的对话部分，看看同学们和老师看到“我”的画后表

现有什么不同?同学们看了“我”的画后

嘲笑班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。●

●“杨桃是这个样子的吗?”“倒不如说是五角星吧!

”老师看了“我”的画后老师看了看这幅画，到我的座位上巫下来，

审视一下讲桌上的杨桃……从老师的动作和态度中你感受到了什么?通过

“看”“坐”“审视”这一连串动作，说明老师是从“我”的角度去观察杨桃，由此可以看出来，

老师具有实事求是的精神。老师看了“我”的画后老师的神情变得严肃了。半

晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗?”老师的神情为什么变得严肃了?意识到有的同学还不懂得画画的起码要求，更不懂得用实事求是的态度对待事物。词语辨析

严肃

严厉“严肃”多用于神情、气氛等“严厉”强调厉害，多用于神情、目光、批评等。1.张老师对待教学工作一向(严

肃)认真。2.班主任(严

厉)地批评了他。自由朗读第12-16自然段，说说老师是怎样做的，这么做有什么好处。

同学们坐到“我”的座位上后于是，老师请这几个

“不

……

像。”同学轮流坐到我的座位上。“那么,像什么呢?”他对第一个坐下的同学说：“像……五……五角星。”

“现在你看看那杨桃，像

“好，下一个。”你平时看到的杨桃吗?

”请同学们亲身体验从多角度看问题。“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗?”“不……像。”“那么,像什么呢?”“像……五……五角星。

”吞吞吐吐找出师生的两段对话，感受同学们态度的变化。没坐在“我”的位置时

坐在“我”的位置时“这幅画画得像不像?”“它像什么?”不假思索“我”说些什么?他们会懊悔自己之前的行为。坐在“我”的座位看到杨桃时，同学们的心情是怎样的?他们想对他们会对“我”觉得抱歉。他们会向“我”道歉。用自己的话说一说，看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同?看到“我”画的杨桃，几个同学哈哈大笑。老师看了看这幅画，在“我”的位置上坐下，审视了一下桌上的杨桃，并让那几个

同学轮流坐在“我”的座位上观察杨桃，让

他们明白道理。杨桃的样子平常所见的杨桃我”所见的杨桃自由朗读第17自然段，画出描写老师神态变化的词语。和蔼喜悦。形容和善可亲。老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：

“大家发现了吗?看的角度不同，

杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃

画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家

是从什么角度看的。”和颜悦色严肃词语积累和颜悦色

和蔼可亲

轻声细语平易近人

温文尔雅

温柔体贴“大家发现了吗?看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不

要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”老师的话表达了：

想一想老师的话有什么含义?1.看杨桃的角度不同，样子也就不一样；2.看到别人把杨桃画成五角星，不要盲目嘲笑别人，要注意别人的观察角度；3.无论做什么事情或看问题，都应该实事求是。课文最后，作者为什么说“老师的教诲让我终生难忘”?老师的教诲让我终生难忘。因为老师让“我”明白一个道理：

看问题做事情要从实际出发，实事求是，学会多角度看问题。思

生活中你遇到过像“我”这样受人嘲笑

维

的情况吗?你想对那此嘲笑别人的同学说此我想对那些嘲笑别人的同学说，当别人和自己的意见不一致时，不要忙着嘲笑别人，

要

实事求是，看看人家是从什么角度思考的。’我”:认真作画画杨桃同学们：嘲笑老师：耐心教导老师教诲：终身难忘实事求是多角度看问题结构梳理主题概括通过记叙在图画课上练习画杨桃时发生的事情说明同一事物从不同角度看会有不同的样子，告诉我们做事情要从实际出发，实事求是，学会多角度看问题的道理。从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏，山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种

不同的