小学一年级英语下册《Unit 2 Animals》第2课时核心素养导向教学设计

小学一年级英语下册《Unit2Animals》第2课时核心素养导向教学设计

一、【基础】课标分析与大单元定位

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》一年级预备级的要求，以“发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质、提高学习能力”为核心素养导向。本课时属于“人与自然”主题范畴中的“身边的自然现象和动物”子主题。在单元整体教学中，第1课时已完成了动物园场景的初步感知和主要动物词汇的输入。本课时作为单元承上启下的关键环节，其核心任务在于引导学生从单纯的词汇识记过渡到在特定语境下的句型运用，实现语言从输入到初步输出的转化。我们通过创设“帮助动物园管理员”这一具有真实性、趣味性和挑战性的跨学科项目式学习情境，将语言学习、观察判断、逻辑推理与爱心培养融为一体，体现英语课程的育人价值。

二、【基础】教材分析与处理

本课时教学内容取自《新交际英语》一年级下册Unit2Animals的第二课时。核心语言点包括核心句型“What‘sthis？”及其回答“It’sa...”，以及补充的动物词汇如lion，tiger，elephant，monkey等。教材提供的是一幅静态的动物园图片和对话样例。为了达到顶尖教学效果，我们对教材进行了创造性重构：摒弃单一的机械操练，将教材内容转化为“动物宝宝回家”的动态任务链。通过对教材情境的深度挖掘，将原本平面的图片对话，设计成“发现脚印-追踪线索-确认身份-护送回家”的立体化探究活动，使学生在解决问题的过程中自然地习得和运用语言。

三、【基础】学情分析

一年级学生处于前运算阶段向具体运算阶段过渡的时期，思维具有直观性、形象性和情境性特点。他们乐于模仿，善于表现，对动画、游戏、故事有着天然的亲近感。在知识储备上，学生通过第1课时已初步掌握了panda，bird，dog，cat等常见动物的英文表达，对动物叫声和形态有生活化认知。然而，他们的注意力维持时间较短（约15-20分钟），且对新句型“What'sthis？”的语序和完整回答“It'sa...”的语音连贯性存在困难。此外，学生个体差异明显，部分在幼儿园有过英语启蒙，部分则是零基础。因此，本课时设计采用多层次、多感官、多模态的教学活动，确保每一个孩子都能在最近发展区内获得提升。

四、【核心】教学目标

（一）语言能力目标【核心】【基础】

1.学生能够听懂、会说、会认读核心词汇：lion，tiger，elephant，monkey，并能在图片和情境提示下准确发音，注意lion中“i”的长音和elephant首字母“e”的发音。

2.学生能够理解“What‘sthis？”的含义，并能用“It’sa...”进行准确回答，初步建立“this”与近处事物的指代联系。

3.学生能在教师帮助下，用简单的英语“Iseea...”“Look!It‘sa...”在情境中进行简单的观察与描述。

（二）文化意识目标【重要】

1.通过了解不同动物的生活习性（如大象喜欢水、猴子爱吃香蕉），渗透爱护动物、尊重生命的生态伦理观。

2.通过模仿动物叫声和动作，感受中外文化中对同一动物不同拟声词的有趣差异（如公鸡叫“cock-a-doodle-doo”与中文“喔喔喔”的对比，可在拓展环节体现）。

（三）思维品质目标【难点】【亮点】

1.观察能力：通过观察模糊的动物脚印、局部的动物皮毛，推测动物身份，培养细节观察与图像识别能力。

2.逻辑推理能力：在“寻找失踪动物宝宝”的任务链中，依据线索（脚印、影子、叫声）进行简单的分析与判断，形成初步的逻辑闭环。

3.批判性思维：在猜测环节鼓励学生提出不同看法，并用“Maybeit'sa...”进行表达，培养敢于猜测、勇于质疑的精神。

（四）学习能力目标【重要】

1.通过TPR（全身反应法）和自然拼读法的结合，引导学生模仿教师口型，习得正确的发音技巧，提升语音意识。

2.通过小组合作完成“动物拼图”或“动物信息卡”，培养合作学习能力和分享意识。

3.在游戏中激发对英语学习的持久兴趣，建立大胆开口、不怕出错的积极情感态度。

五、【基础】教学重难点

（一）教学重点

1.掌握动物词汇lion，tiger，elephant，monkey的准确发音与词义。

2.掌握核心句型“What'sthis？”及其回答“It'sa...”，并能进行简单的替换操练。

（二）教学难点

1.“elephant”一词的多音节发音，特别是/f/与/n/之间的音素过渡。

2.在真实交际情境中，能脱离机械背诵，根据看到的动物（或局部特征）灵活、准确地使用“It'sa...”进行描述。

3.理解并运用“this”的指代功能，区分其与“that”的潜在意义（但不作为本课时的强制要求，只作为前概念渗透）。

六、【基础】教学方法与准备

（一）教学方法

情境教学法、任务型教学法（TBLT）、多模态教学法、全身反应法（TPR）、自然拼读法、合作学习法。课堂组织采用“情境-探究-应用”的闭环模式。

（二）教学准备

1.教师准备：多媒体互动课件（希沃白板5制作，包含动物脚印动画、局部图片遮罩、音效、拖拽配对游戏）、动物头饰、动物玩偶、一个神秘的“魔法袋”、动物脚印卡片、动物拼图教具、自编英文绘本PPT《WhereAreYouGoing？》、奖励贴纸。

2.学生准备：第1课时后绘制的“我喜欢的动物”简笔画、课前预习跟读录音。

七、【核心】教学实施过程（总时长40分钟）

（一）【基础】预热与激活：节奏律动，唤醒旧知（Warm-upRevision：5分钟）

上课伊始，教师播放自编的“AnimalActionSong”英文儿歌。这首歌的旋律选自学生熟悉的《IfYou‘reHappy》，歌词进行了改编：“Clapyourhandsifyouseeapanda.（教师做熊猫吃竹子的动作）Stompyourfeetifyouseeabird.（做小鸟飞的动作）...”。教师带领学生边唱边做夸张的动作，音量由弱到强，动作由小到大。这一环节不仅迅速集中了一年级学生的注意力，通过全身反应帮助他们复习了第1课时的旧词（panda，bird，dog，cat），更通过肢体语言与英语指令的直接对应，激活了大脑中关于动物的图式，为新课学习铺设了轻松愉快的情绪通道。歌曲结束后，教师手持一个装饰有动物眼睛的“魔法袋”，神秘地说：“Wow，somanyanimals！Icanhearsomething.Guess！What’sinthebag？”通过制造听觉悬念（教师用手在袋子里捏响鸭子叫的玩具），自然地将学生的关注点从集体歌曲过渡到本课时的核心句型“What‘sthis？”。教师从袋中缓缓拿出一个鸭子玩偶，引导学生用已学的“It’saduck.”进行回答，并板书（或贴磁贴）核心句型框架“What‘sthis？——It’sa...”。这既是旧知的巩固，也是新句型结构的初次整体呈现。

（二）【重要】情境导入与任务发布：动物宝宝失踪案（Lead-inTaskAssignment：3分钟）

教师利用多媒体课件创设一个极具沉浸感的动画情境：画面背景是宁静的动物园，突然屏幕一黑，传来“咔嚓”一声（树枝断裂声），紧接着响起一阵杂乱的动物幼崽叫声。灯光亮起后，动物园围栏出现了一个大洞，熊猫妈妈、狗妈妈等在大树下焦急地张望，发出悲伤的叫声。教师用忧伤而急促的语调讲述：“Oh，no！Lookatthehole！Thebabyanimalsaremissing！Thezookeeperneedsourhelp.Let’sbelittledetectivesandfindthebabies！”通过这一富有故事性和责任感的情境导入，将学习任务巧妙地包装成了一次“侦探行动”。这不仅极大地激发了学生的好奇心和参与热情，更赋予了语言学习以实际意义——语言不再是枯燥的符号，而是我们完成“帮助他人”这一使命的工具。教师在此时顺势展示本节课的任务评价板：“LittleDetectiveAward”（小侦探勋章），分为“火眼金睛（观察）”、“聪明大脑（推理）”、“英语之星（表达）”三个维度，以过程性评价贯穿始终。

（三）【核心】新知呈现与感知：寻找线索，初识新词（Presentation：12分钟）

1.【难点】观察脚印，听音辨词（Presenting“elephant”）：

教师引导：“Detectives，look！Ontheground，therearefootprints！Whosefootprints？”课件上出现巨大的、模糊的脚印。脚印旁边有一个小喇叭图标，点击会播放一个低沉的长鸣声（elephant的叫声混音）。教师让学生同桌讨论：“Whatcanyousee？Whatcanyouhear？”鼓励学生用中文或单个英文词猜测。在学生充满好奇时，教师通过课件放大镜特效，让脚印旁边慢慢浮现出一头大象的灰色皮肤的局部特写（褶皱的皮肤和大耳朵边缘）。教师指向屏幕，清晰地示范发音：“Listencarefully./e//e//e/，elephant.It‘sanelephant.It’sANelephant.”教师特别强调“an”的使用，并通过手势（竖起大拇指放在嘴边做吹气状）提醒学生注意/e/这个短元音的发音口型，以及多音节词的节拍（拍手三次：e-le-phant）。学生通过开火车、大小声、模仿大象长鼻子走路等方式进行机械操练，在趣味中突破语音难点。

2.【高频考点】局部猜测，感知句型（Presenting“tiger”and“lion”）：

教师创设第二个线索：“Thefootprintsgointothegrass.What‘sbehindthebush？”课件上显示茂密的草丛，草丛后面露出一条带有黑色条纹的尾巴（tiger）和一小撮棕色的鬃毛（lion）。教师用手势做望远镜状，指着屏幕问全班：“What’sthis？What‘sthis？Guess！”引导学生尝试说出核心句型。教师此时重点引导“this”的发音，咬舌示范/θ//θ//ðɪs/。对于尾巴，学生可能会猜“cat”，教师不直接否定，而是表示赞赏：“Goodguess！Maybeit’sacat.Butlookatthetail.It‘sverylong.Andithasblackstripes.”通过引导学生进一步观察条纹这个关键特征，课件点击，老虎从草丛中跃出，发出咆哮声。教师惊喜地说：“Wow！It’satiger！It‘satiger！Followme：tiger，/t//t/，tiger.”接着用同样的方式呈现狮子，区分“lion”和“tiger”的词形与发音，特别强调“lion”中“i”发/aɪ/音，口型要饱满。在呈现过程中，教师不断重复核心问句“What’sthis？”，并引导学生做出完整回答“It‘satiger/lion.”，实现词不离句，句不离境。

3.【重要】影子游戏，激活思维（Presenting“monkey”）：

最后一个线索来到了大树上。课件上投射出一个灵活跳动、长尾巴、细胳膊的影子。教师用充满悬念的语气提问：“What’sthis？It‘snotabird.Itcanclimb.What’sthis？”引导学生根据“影子”这一抽象线索进行推理，鼓励不同答案（squirrel，cat）。教师不做对错评判，而是点击课件，树丛晃动，探出一只毛茸茸的猴子的头。教师做出抓耳挠腮的动作：“It‘samonkey！It’samonkey！Lookatme，monkey！”教授“monkey”时，引导学生观察教师的口型，注意“/m/”是闭唇鼻音，“/k/”是爆破音。随后，教师播放一段猴子吃香蕉、挠痒痒的短视频，让学生在真实语境中加深对词汇的理解。

（四）【核心】意义操练与巩固：任务驱动，语用体验（Practice：10分钟）

1.游戏一：“回音谷”挑战（MechanicalDrillswithFun）：

教师手持动物玩偶或头饰，站在教室不同位置，与学生进行“回音”游戏。教师大声问：“What‘sthis？”然后将玩偶凑到耳边，假装倾听，再大声回答：“It’samonkey.”学生作为“小回音”，需要模仿教师的语音语调和动作，重复句子。这个游戏将枯燥的模仿练习趣味化，通过角色互换（教师问，全班答；小组问，个人答），确保每个学生都有开口的机会，重点强化“It‘sa...”的连读和降调。

2.游戏二：“动物拼图”侦探组（MeaningfulDrillsinGroups）：

为了进一步巩固生词和句型，我们将课堂推向第一个小高潮。全班分为4个“侦探小组”，每个小组得到一个任务信封，里面装有一幅被剪成4-6块的动物拼图（拼图背后有磁条）。组长负责组织，组员共同拼贴。教师在小组间巡视，用核心句型引导：“What’sthisinyourgroup？Canyouguess？”学生一边拼一边运用语言：“Look！Alongnose！It‘san...elephant！”当小组完成拼图并统一答案后，全体组员起立，面向全班，利用实物展台展示拼图，由组长或组员代表指着拼图大声报告：“Look！What’sthis？It‘satiger！”全班给予掌声回应。这一活动将竞争与合作、动手与动口有机结合，在“拼图”这个需要精细观察的任务中，学生必须反复运用目标语言进行交流，实现了语言的内化。

（五）【拓展】综合应用与输出：护送回家，爱心升华（Production：8分钟）

1.情境延续，创编对话：

教师将课件切换回最初的“动物园破损围栏”画面。教师说：“Greatjob，littledetectives！Youfoundallthebabyanimals！Buttheyarescared.Theywanttogohome.Butwhereistheirhome？”教师展示动物园场景图，上面有树林（monkey的家）、水池（elephant的家）、山洞（lion和tiger的家）。现在需要学生将找到的动物宝宝（头饰/玩偶）送回对应的家。

教师邀请一位学生上台扮演“动物宝宝”（戴上monkey头饰），蹲在讲台后。再邀请另一位学生扮演“侦探”蒙上眼睛。台下的学生一起发问：“What’sthis？What‘sthis？”扮演侦探的学生睁开眼睛，需要根据台下同学声音的提示（声音大小、方向），找到动物宝宝，指着并用英语提问：“What’sthis？”扮演动物宝宝的学生需要改变嗓音回答：“It‘samonkey.”侦探根据回答，将其护送到正确的“家”（讲台上的树林图片处）。完成任务后，全班鼓掌并齐说：“Welcomehome，monkey！”

这个角色扮演游戏将之前所有的线索、词汇、句型进行了高度综合的运用。它不仅考验了学生的语言输出能力，还包含了听力辨别、空间方位等跨学科能力，更在“护送”这一充满温情的动作中，实现了爱护动物的情感目标。

2.情感升华，绘本阅读：

护送任务结束后，教师利用多媒体展示自制电子绘本《WhereAreYouGoing？》的最后一页，所有动物宝宝依偎在妈妈身边，画面温馨。教师配合舒缓的音乐，指着动物妈妈和宝宝，深情地说：“Look！Thebabyanimalsarewiththeirmummyanddaddy.Theyarehappy.Animalsareourfriends.Welovethem.Wehelpthem.”用最简单质朴的英语，将对动物的喜爱之情传递给每个孩子。

（六）【基础】课堂小结与评价（SummaryEvaluation：2分钟）

教师引导学生进行反思性评价，而不是简单地教师总结。教师指着黑板上的“LittleDetectiveAward”评价板提问：“Areyougooddetectivestoday？”引导学生回顾：今天我们找到了哪些动物？（回顾词汇）我们用哪句魔法问句找到了他们？（回顾句型“What‘sthis？”）我们是怎样回答的？（回顾“It’sa...”）。教师根据课堂上小组获得的星星贴纸数量，评选出“最佳侦探组”，并强调每个人都是“爱心小侦探”，因为大家帮助了动物。这种多元评价不仅关注语言学习的结果，更关注学习过程中的合作、观察和爱心。

八、【基础】板书设计（结构化、生成式）

（黑板左侧）

Unit2Animals（Lesson2）

——LittleDetectives

What‘sthis？

It’sa...（an...）

（核心句型磁贴，用不同颜色粉笔标出“What‘s”和“It’s”的缩写形式）

（黑板中部，随着新课呈现逐步粘贴）

脚印图——It‘sanelephant.（配大象图片）

尾巴图——It’satiger.（配老虎图片）

影子图——It‘samonkey.（配猴子图片）

局部图——It’salion.（配狮子图片）

（图片下面对应单词，用红色粉笔标注元音字母或易错点，如lion中的“i”）

（黑板右侧）

LittleDetectiveAward（小组评价栏）

Group1🐼：★★★

Group2🐵：★★★

Group3🐯：★★

Group4🐘：★★★

（以动物头像代表小组，简洁直观）

九、【基础】作业设计（分层递进）

1.【基础必做】听音指图：听课文录音，边听边指着课本对应图片，模仿语音语调，尝试将故事讲给爸爸妈妈听。

2.【