小学英语三年级下册Unit 2 Expressing yourself Part A Lets talk 高阶教案

小学英语三年级下册Unit2ExpressingyourselfPartALet‘stalk高阶教案

一、教学背景与设计理念

（一）【基础】教材版本与课题：本教案基于人教PEP版（三年级起点）三年级下册Unit2“Expressingyourself”第一部分PartALet’stalkDescribeandchoose设计。本课是该单元的开启课，核心话题围绕“描述事物与表达感受”展开，是学生首次系统学习用英语从多维度（外形、性格、功能）描述动物并表达个人喜好的对话课。其内容不仅承载了核心句型和词汇的教学任务，更承担着引导学生从“简单陈述”向“情感表达与审美判断”过渡的语用功能，为后续单元深入学习表达情感、观点奠定了语言和认知基础。

（二）【重要】课标依据与设计理念：本教案严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》精神，以落实核心素养为导向，践行“英语学习活动观”。设计理念主要体现在以下三个层面：第一，【热点】主题引领，意义探究。紧扣“Expressingyourself”这一单元主题，挖掘“如何多角度描述事物以精准表达自我”的深层意义，将语言学习融入对“动物朋友”的认知与情感体验中，实现学科育人价值。第二，【难点】学思结合，用创为本。打破传统的机械操练模式，设计从学习理解（感知对话、获取信息）、应用实践（描述推荐、分析判断）到迁移创新（创造描述、审美选择）的层层递进的活动，引导学生在体验中理解语言、在应用中内化语言、在迁移中创新语言。第三，跨学科视野，融合发展。有机融入美术学科的“观察与描述”技巧、信息科技（模拟AI识图）以及道德与法治学科中关于“人与动物和谐相处”的价值观，培养学生综合运用多学科知识解决真实问题的能力。

二、教材与学情分析

（一）【基础】教材内容分析：本课教学内容分为两个板块。Let‘stalk部分通过Mike和ZhangPeng在宠物乐园谈论小狗的场景，呈现核心句型“Yourdogiscute!Ithasalongbodyandshortlegs.”以及询问喜好并阐述原因的对话“—Doyoulikedogs?—Yes,Ido.Dogsarefriendly.Theycanhelpustoo.”。Describeandchoose板块则是一个情境化的语言实践活动，要求学生运用所学句型描述动物特征（如Ithasalongtail.），并根据描述选择对应的动物图片，旨在强化“听描述、辨事物”的信息处理能力和“说特征、定事物”的语言表达能力。

（二）【重要】学情研判：

1.知识储备：学生在一、二年级及三年级上册已经积累了一些动物词汇（如dog,cat,monkey,panda,bird）和基础形容词（如big,small,fat,thin）。对“It’sa...”“Ilike...”等句型较为熟悉。但对用“Ithas...”描述具体部位特征（body,legs,tail）及用friendly等抽象形容词进行评价尚属首次接触。

2.认知特点：三年级学生处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，好奇心强，爱模仿，好表现，对动物主题有天然的亲近感。但注意力集中时间有限，需要设计直观、有趣、有挑战性的活动来维持其学习热情。

3.潜在困难：【难点】“has”的正确使用（与have的混淆）；多个形容词与身体部位名词的组合顺序（如alongbodyandshortlegs）；在真实情境中综合运用语言进行连贯描述和表达观点的能力有待培养。

三、教学目标

基于以上分析，本课教学目标设定如下：

1.【基础】语言能力：学生能听懂、会说、认读核心词汇“cute,friendly,body,leg(s),tail,have/has”以及核心句型“Ithas...Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon‘t.”；能够用正确的语音、语调朗读并表演对话。

2.【重要】文化意识：学生能够了解狗是人类的朋友，能够帮助人类做事（Theycanhelpustoo.），初步形成爱护动物、与动物和谐相处的意识，并能用英语表达对动物的积极情感。

3.【重要】思维品质：通过“听音选图”、“描述猜测”等活动，培养学生的观察、比较、分析和推断能力；在“Describeandchoose”任务中，引导学生根据描述做出合理判断和审美选择，发展其批判性思维。

4.【高频考点】学习能力：能够在小组合作中积极参与，乐于表达；能够借助教师提供的语言支架（如描述框架图），自主建构语言，完成描述任务；初步形成利用多种感官（视觉、听觉）和辅助工具（图片、动作）学习英语的策略。

四、教学重难点

1.【高频考点】教学重点：掌握核心句型“Ithas+身体部位+形容词.”和“Doyoulike...+名词复数?”及其回答，并能理解“Theycanhelpustoo.”的语用功能。

2.【难点】教学难点：准确使用“has”描述动物的特征（尤其是单复数形式“legs”的使用）；能够在真实或模拟的交际情境中，综合运用所学语言，从外形、性格、功能等多个角度有条理地描述并推荐自己喜欢的动物，表达自己的喜好和理由。

五、教学准备

多媒体课件（含课文动画、动物图片、音效）、动物玩偶或头饰、词卡与句卡、描述任务单（含动物剪影或局部图）、学生自制的简易动物面具。

六、【核心环节】教学实施过程

（一）学习理解阶段：感知与注意，获取与梳理

1.【基础】活动一：趣味热身，激活旧知

（1）教师播放英文儿歌“OldMacDonaldHadaFarm”的改编版，歌词中融入已学动物词汇。学生边唱边模仿动物动作，迅速进入英语学习状态。

（2）Freetalk：教师利用课件快速闪现动物图片的一部分（如大象的鼻子、兔子的耳朵），提问“What‘sthis?Whatisitlike?”。引导学生用“It’sa...It‘sbig/small...”进行回答，唤醒学生对动物及其特征的记忆。此环节旨在【热点】激活学生已有的语言图式，为新课学习做好铺垫。

2.【重要】活动二：整体感知，理解对话

（1）情境导入：教师展示教材Let’stalk的主情境图，提问“Whoarethey?Wherearethey?Whataretheylookingat?”，引导学生观察图片，预测对话内容，培养【难点】看图预测的听力策略。

（2）第一遍视听（整体输入）：教师播放课文动画，要求学生带着问题“Whosedogisit?WhatdoesMikethinkofthedog?(Mike觉得这只狗怎么样？)”整体感知对话。看完后，学生轻松回答问题：It‘sZhangPeng’sdog.Mikethinksit‘scute.教师顺势板书核心评价词“cute”并带读。

（3）第二遍精听（细节获取）：教师再次播放录音，抛出更具挑战性的问题“Whatdoesthedoglooklike?(它长什么样？)DoesZhangPenglikedogs?Why?”。学生带着问题听录音，尝试捕捉关键信息。听后小组讨论，尝试回答。

（4）信息梳理与呈现：教师根据学生回答，利用简笔画或动物拼图，在黑板上逐步建构出小狗的形象。引导学生说出“Ithasalongbody.Ithasshortlegs.”教师板书句型“Ithas...”，并用红色粉笔标注“has”，通过对比“Ihave...”和“Ithas...”，初步渗透第三人称单数的概念。针对第二个问题，引导学生说出“Yes,hedoes.Dogsarefriendly.Theycanhelpustoo.”教师板书“friendly”和“Theycanhelpus.”，并举例说明狗能帮助人类做什么（导盲、搜救、看门等），进行情感教育。

3.【基础】活动三：模仿跟读，内化语言

（1）语音指导：教师播放动画或录音，学生逐句跟读。重点指导“longbody”的连读、“shortlegs”中“sh”的发音以及“friendly”的重音。通过升降调符号标注，指导学生朗读一般疑问句“Doyoulikedogs?”和陈述句“Theycanhelpustoo.”的不同语气。

（2）角色扮演：学生两人一组，戴上头饰，分角色朗读或尝试表演对话。教师巡视指导，鼓励学生加入适当的动作和表情，如模仿小狗的样子、做出喜爱的表情等。邀请1-2组学生进行展示，教师给予积极评价，重点关注语音语调和流利度。

（二）应用实践阶段：描述与判断，分析与交流

1.【高频考点】活动四：听力辨识，图文匹配（Describeandchoose）

（1）任务呈现：教师呈现教材中Describeandchoose部分的五幅动物图（兔子、鱼、猴子、狐狸、熊猫），但遮挡其大部分身体，只露出具有显著特征的局部（如兔子的长耳朵、猴子的长尾巴）。教师介绍任务：“Let’splayagame.Listenandchoose.Whatanimalisit?Whatdoesitlooklike?”

（2）听力实践：教师描述其中一种动物，如“Ithaslongearsandashorttail.Ithasredeyes.It‘swhite.It’scute.”。学生根据描述，迅速指出对应的动物图片，并用“It‘sarabbit.”回答。教师连续描述2-3个动物，逐步加快语速，锻炼学生的听力反应速度。

（3）生生互动：将主动权交给学生。请一名学生上台，模仿老师描述动物的特征（可以用教材上的，也可以是自己想的），其他学生抢答或齐答。描述的学生可以获得一次抽取代币奖励的机会。此环节旨在通过【热点】“听描述、选图片”的交际活动，强化学生对“Ithas...”句型的听力理解能力和信息匹配能力，同时为后续的说写输出提供示范。

2.【难点】活动五：同桌协作，描述推荐

（1）语言支架搭建：教师引导学生回顾描述动物的几个维度：①评价(It‘scute/friendly...)②外形(Ithaslong/short...body/legs/tail...)③能力(Itcan...helpus/run/jump...)。教师将此框架以思维导图的形式板书在黑板上。

（2）情境创设与操练：教师创设“班级动物角要引入新伙伴”的情境。每个学生从手中拿到的动物卡片（每组不同，或学生自己画的）中选择一个自己喜欢的，运用板书的思维导图，向同桌进行描述和推荐。核心语言支架为：“Ilikethis...Look!It’s...Ithas...Itcan...It‘sso...Doyoulikeit?”

（3）教师巡回指导：在学生小组活动时，教师深入到学生中间，重点关注学生是否正确使用了“has”和名词单复数（如longears），并鼓励学生进行更丰富的描述。对于学困生，教师可以提供句子填空的卡片辅助表达。此环节是【重要】的语言内化过程，将课本对话转化为学生的个性化表达。

（三）迁移创新阶段：推理与论证，创造与想象

1.【热点】活动六：情境辨析，审美选择

（1）进阶任务：教师展示三组特征差异明显的动物图片（如：A.身体长、腿短的腊肠犬；B.身体短、腿长的柯基；C.身体圆、腿短的加菲猫）。创设新情境：“三位老奶奶想养一只宠物，她们的诉求各不相同：第一位奶奶腿脚不便，想要一只温顺、不太需要遛的宠物；第二位奶奶视力不好，想要一只聪明、能导盲的狗；第三位奶奶想要一只活泼可爱，能陪孙子玩的宠物。请你根据描述，为她们推荐并说明理由。”

（2）小组探究：学生分小组讨论，运用本课所学语言（Ithas...Itis...Itcan...）以及生活常识进行分析。例如，推荐加菲猫给第一位奶奶：Ithasafatbodyandshortlegs.Itisquietandfriendly.Itcanstayathome.推荐导盲犬给第二位奶奶：Itisveryfriendlyandsmart.Ithasstronglegs.Itcanhelppeople.推荐柯基犬给第三位奶奶：Ithasashortbodyandshortlegs.Itisverycuteandactive.Itcanplaywithboys.

（3）成果展示与辩论：各小组派代表陈述推荐方案及理由，全班进行评议。鼓励其他小组提出不同意见，形成“小小辩论赛”。例如，有的小组可能认为腊肠犬虽然腿短，但同样活泼，不适合第一位奶奶。通过这种开放性的思辨活动，【难点】引导学生跳出机械的语言操练，在真实复杂的情境中灵活运用语言进行价值判断和决策表达，实现深度学习。

2.【重要】活动七：跨学科创意，画出我的“理想宠物”

（1）融合美术与想象：教师布置一项创意任务：“狗是人类的朋友，但世界上还有很多神奇的动物。如果让你创造一个‘理想宠物’，它会是什么样子？请发挥想象，画一画，并向大家介绍。”

（2）语言输出：学生进行美术创作，教师提供一些拓展词汇（如wings,wings翅膀,curlyhair卷毛,spots斑点,stripes条纹等），供学有余力的学生选用。画完后，学生四人一组，轮流展示自己的作品，并用英语进行介绍。例如：“Thisismydreampet,SuperDog!Ithasastrongbodyandbigwings.Ithaslonglegs.Itissuperfriendlyandbrave.Itcanflyandhelppeopleindanger.Doyoulikeit?”

（3）全班分享：每组推选一名“最具创意宠物”在全班进行展示和介绍，将课堂气氛推向高潮。这个活动不仅综合运用了本课所学，更激发了学生的想象力和创造力，让英语学习与艺术表达、未来畅想深度融合，体现了【热点】跨学科教学的魅力。

七、板书设计

Unit2Expressingyourself

PartALet‘stalk

（黑板正中画一只简笔腊肠犬，身体长，腿短）

Aroundthedog：

→（评价）cute,friendly

→（外形）Ithasalongbodyandshortlegs.

→（能力）Theycanhelpus.

（思维导图分支）

Describeananimal：

1.Feeling：It‘s...

2.Look：Ithas...

3.Ability：Itcan...

八、作业设计

1.【基础】听音模仿：听课文录音，模仿正确的语音语