小学英语（人教PEP版）六年级下册 Unit 1 How Tall Are You Part B Let's Learn 词汇句型融合教学设计

小学英语（人教PEP版）六年级下册Unit1HowTallAreYou?PartBLet'sLearn词汇句型融合教学设计

一、课程理念与设计思路

本教学设计深度贯彻《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。课程设计突破传统的词汇教学孤立化模式，将PartBLet'sLearn中的核心形容词比较级（heavier,stronger,bigger,smaller,thinner）置于真实、连贯的语境中，通过与PartA已学比较级（taller,shorter,longer,older,younger）的有机勾连，以及与本单元核心句型“Howheavyis...?/Whatsizeareyourshoes?”的深度融合，构建起“话题-词汇-结构-交际”一体化的语言学习场域。本设计旨在引导学生在对人物或事物进行多维度（身高、体重、尺寸、外貌）比较的探究活动中，不仅掌握词汇的形、音、义及其比较级的变化规则，更能在真实情境中综合运用语言进行询问、描述与对比，发展学生的语言能力、思维品质和学习能力，同时渗透健康生活、悦纳自我的情感态度价值观。作为单元教学承上启下的关键课型，本课将为PartBReadandWrite的语篇阅读和综合输出奠定坚实的语言基础。

二、教材分析

【基础】本课内容选自人教PEP版六年级下册Unit1PartB的Let'sLearn板块。该板块以词汇学习为核心，但并非孤立呈现，而是通过配图、示例对话和活动，将词汇融入功能性语言中。

【重要】从教材编排体系看，本单元是小学英语中首次系统学习形容词比较级的语法现象。PartA部分已引导学生初步感知了规则变化（taller,shorter,older,younger,longer）及句型“Howtallareyou?I'm...meters.”。PartB则在此基础上进行了深化与拓展：一方面，引入了更多涉及身体特征维度（重量、尺寸）的词汇（heavier,stronger,thinner等），其词形变化更为复杂，涉及辅音字母变y为i加er，以及双写最后一个辅音字母加er等不规则变化规则；另一方面，将词汇学习与新的功能句型“Whatsizeareyourshoes?/Howheavyareyou?”紧密结合，使语言学习从单一的身高维度扩展到更全面的身体数据描述。

【非常重要】因此，本课在单元中扮演着“承上启下”的关键角色。它既是PartA知识的自然延伸与补充，丰富了比较级词汇库，拓展了比较的维度，又是后续PartBReadandWrite（关于小鸭与小树的影子故事，涉及更高层次的抽象比较）以及StoryTime（故事中的趣味比较）的语言储备。处理好本课教学，能帮助学生构建起更为完整和系统的比较级认知网络，为后续学习和真实交际打下坚实基础。

三、学情分析

【基础】授课对象为六年级学生。经过五年多的英语学习，他们已积累了相当的语言基础，具备一定的听、说、读、写能力和自主学习能力。在知识层面，学生已在本单元PartA部分掌握了形容词比较级的基本概念、规则变化（-er结尾）以及询问身高的句型，对比较级有初步的感知和运用能力。

【重要】六年级学生的逻辑思维开始发展，不再满足于简单的模仿和记忆，对于语言现象背后的规律（如比较级的变化规则）有探究的欲望。他们渴望用英语表达更丰富的思想，进行更真实的交际。然而，本课涉及的几个核心词汇（特别是heavier,thinner,bigger）在拼写和发音上对学生构成挑战。学生容易在书写时遗漏双写字母，或混淆“heavy”和“heavier”的发音。同时，将新的比较级词汇与旧知（PartA句型和词汇）以及新知（Whatsize...?/Howheavy...?）进行灵活、准确的综合运用，是本课学习的一大障碍。

【热点】学生对与自身紧密相关的话题（如身高、体重、鞋码）有天然的亲切感和表达欲，尤其进入青春期前期，他们开始关注自身身体的变化以及与同伴的差异。因此，利用这一心理特点，设计贴合学生生活实际的活动，能够有效激发学习动机，使语言学习与真实生活产生共鸣。

四、教学目标

（一）语言能力目标

1.【基础】能够听、说、读、写五个形容词比较级：heavier,stronger,bigger,smaller,thinner，并能准确理解其词义、发音及原形（heavy,strong,big,small,thin）。

2.【重要】能够听懂、会说、并运用核心句型“Whatsizeareyourshoes?/Howheavyareyou?”以及其答句“Yourshoesaresize.../I’m...kilograms.”来询问和描述鞋码和体重。

3.【非常重要】能够在真实或模拟的情境中，结合PartA所学内容，综合运用本课词汇和句型，从身高、体重、鞋码、外貌等多个维度对人物进行详细的比较和描述。例如：“I’mtallerandheavierthanyou.Myshoesaresize37.Whataboutyou?”

（二）文化意识目标

1.了解用“kilograms”作为体重单位，用“size”表示鞋码的计量文化。

2.【热点】理解健康的体魄（strong）比单纯的体重数字更重要，树立积极向上的审美观，悦纳自己的成长变化，尊重个体差异。

（三）思维品质目标

1.通过观察、比较、归纳，自主发现形容词比较级的变化规则，特别是特殊变化（双写、改y）的规律。

2.在多维度比较的活动中，培养学生的逻辑思维和辩证思维，能够有条理地组织语言进行表达。

3.通过对不同个体特征的比较分析，培养批判性思维，理解比较的目的是为了更好地认识自我和他人，而非简单评判优劣。

（四）学习能力目标

1.【重要】通过小组合作、角色扮演、调查交流等活动，提高合作学习能力和语言交际能力。

2.能够运用自然拼读法、构词法（比较级变化规则）等策略，自主学习和记忆新单词。

3.学会在真实语境中主动运用所学语言进行交流，提升语言的综合运用能力。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.【基础】掌握五个核心形容词比较级heavier,stronger,bigger,smaller,thinner的听、说、读、写。

2.【重要】掌握询问和描述鞋码及体重的句型“Whatsizeareyourshoes?/Howheavyareyou?”及其答语。

3.【高频考点】能够正确运用形容词的比较级形式对人物的身高、体重、鞋码等进行描述。

（二）教学难点

1.【难点】形容词比较级在拼写上的特殊变化规则，特别是：

1.2.【非常重要】以“辅音字母+y”结尾的单词，变y为i再加er（heavy-heavier）。

2.3.【非常重要】重读闭音节结尾，且末尾只有一个辅音字母的单词，双写该辅音字母再加er（big-bigger,thin-thinner）。

4.【难点】能够在真实、复杂的语境中，区分并准确使用不同维度的比较级和句型，进行综合的语言输出。

5.【难点】“kilogram”和“size”等词汇的准确发音和运用。

六、教学方法与准备

（一）教学方法

本课主要采用任务型语言教学法（Task-BasedLanguageTeaching）和情境教学法（SituationalLanguageTeaching）。围绕“成长档案调查”和“寻找最佳搭档”等核心任务，创设连贯的、贴近学生生活的教学情境。在词汇教学环节，运用直观教学法（图片、实物、肢体语言）和自然拼读法，帮助学生理解和记忆。在语法（比较级变化规则）教学环节，采用探究式学习法，引导学生观察、发现、总结规律。在语言运用环节，采用合作学习法，通过小组调查、汇报展示等形式，促进语言内化和实际运用。

（二）教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含核心词汇和句型的动态图片或短视频；单词卡片（含原形和比较级）；测量身高的身高尺、测量体重的体重秤（或图片）、测量鞋码的鞋码测量器（或不同尺码的鞋子图片）；用于课堂调查的“班级成长档案”表格；配套音频资源。

2.学生准备：课前测量并记录自己的身高、体重、鞋码数据；准备一张自己最喜欢的照片；预习PartBLet'sLearn的词汇。

七、教学实施过程

（一）【热身与复习】——激活旧知，导入话题

1.【基础】GreetingandFreeTalk：教

师与学生进行日常问候后，以轻松的话题切入：“Goodmorning,everyone!Lookatthescreen.Doyourememberthem?”课件上呈现Mike和WuBinbin的图片，旁边标注有他们的身高（1.64m和1.61m）。教师引导学生运用PartA句型进行描述：“MikeistallerthanWuBinbin.”“WuBinbinisshorterthanMike.”通过一两组简单的问答，迅速唤醒学生对已学比较级（taller,shorter）和“Howtall...?”句型的记忆。

2.【重要】SharpEyes游戏：快速闪现本单元PartA学过的形容词原级和比较级，如tall-taller,short-shorter,old-older,young-younger,long-longer等。学生快速起立朗读，并说出中文意思。这个游戏旨在复习旧词汇，同时激活学生的思维，为接下来学习新的比较级词汇做好铺垫，也让学生在快节奏的活动中集中注意力，进入英语学习状态。

3.【热点】创设情境，引出主线：教师展示一张班级学生体育课的图片，图片中有学生在称体重、量身高、讨论鞋子大小。教师提问：“Weknowhowtalltheyare.Buthowheavyarethey?Whatsizearetheirshoes?Doyouwanttoknow?”通过情境图和对学生身边事物的提问，自然引出本课将围绕“身体数据”展开的话题，激发学生的好奇心和求知欲，并明确宣布本节课的任务：我们要建立一份“班级成长档案”，从身高、体重、鞋码等多个方面了解自己和同学。

（二）【呈现与操练】——词汇句型同步学，感知规律

1.【基础】直观呈现新词汇（体重维度：heavy-heavier,strong-stronger）：

1.2.教师指着图片中正在称体重的同学说：“Look!ThisisZhangPeng.Heis45kilograms.Heisheavy.”教师拿出体重秤的图片和数字牌“45kg”，并板书单词“heavy”，用自然拼读法引导学生学习发音（h-ea-vy）。然后出示姚明和一位瘦小男孩对比的图片，说：“YaoMingisheavy.Buttheboyisthin.So,YaoMingisheavierthantheboy.”板书“heavier”，用红色粉笔标注“y”变“i”加“er”。引导学生对比观察“heavy”和“heavier”的拼写与发音变化。

2.3.接着，教师展示举重运动员和普通人的图片，说：“Thesportsmancanliftaheavybarbell.Heisverystrong.”板书“strong”，并引导学生做“强壮”的动作加深理解。再展示施瓦辛格年轻时的照片与教师自己的照片（或另一普通人的照片）进行对比，引导学生说出：“Heisstrongerthanme.”板书“stronger”，强调其是规则变化，直接加er。

4.【基础】直观呈现新词汇（尺寸维度：big-bigger,small-smaller,thin-thinner）：

1.5.教师拿出两双尺码差异明显的鞋子实物或图片，分别标有鞋码“36”和“40”。教师指着大鞋说：“Myshoesaresize36.Lookattheseshoes.Theyaresize40.Theyarebig.”板书“big”。接着指着小鞋说：“Theseshoesaresize36.Theyaresmall.”板书“small”。然后通过比较大小鞋子，引导学生说出：“Theseshoesarebiggerthanmine.”和“Theseshoesaresmallerthanthose.”板书“bigger”和“smaller”。在板书“bigger”时，重点用红色粉笔标出双写的“g”，引导学生观察并思考为什么。

2.6.继续利用之前姚明和瘦小男孩的对比图，教师指着图中的男孩说：“Thisboyisthin.”板书“thin”。再拿一张非洲饥饿儿童的照片（需注意情感引导，强调健康最重要）与班上一位正常体型的同学照片对比，引导学生说出：“Theboyinthepictureisthinnerthan...?”板书“thinner”，重点强调并标出双写的“n”，再次引导学生注意拼写变化。

7.【重要】核心句型自然嵌入：在呈现每个新词汇的过程中，教师有意识地将目标句型“Howheavyareyou?”和“Whatsizeareyourshoes?”自然地引入对话。

1.8.在教完“heavy/heavier”后，教师可以询问班上一个体型适中的学生：“Youlookhealthy.Howheavyareyou?”引导学生回答：“I’m...kilograms.”教师板书句型“Howheavyareyou?I’m...kilograms.”并领读。

2.9.在教完“big/small”后，教师可以指着自己的鞋问：“Myshoesaresize36.Whatsizeareyourshoes?”引导学生回答：“Myshoesaresize.../Iwearsize....”教师板书句型“Whatsizeareyourshoes?Myshoesaresize.../Iwearsize....”并领读。通过这种实物和真实人物的问答，让学生立即将新词汇与功能句型结合，实现词不离句。

10.【难点】观察探究，总结规律：完成五个核心词汇的比较级板书后，教师引导学生以小组为单位观察黑板上的单词（heavy-heavier,strong-stronger,big-bigger,small-smaller,thin-thinner,并结合之前学的tall-taller,old-older等），分组讨论两个问题：

1.11.形容词比较级一般在词尾加什么？

2.12.哪些单词在加er之前发生了变化？发生了什么变化？

各小组汇报讨论结果。教师在学生汇报的基础上，用思维导图的形式（此处用板书描述替代）清晰地总结出形容词比较级的变化规则：

3.13.规则1：一般情况下，直接在词尾加-er。（如：strong-stronger,small-smaller,tall-taller）

4.14.规则2：以字母e结尾的，直接加-r。（如：late-later,可举例但非本课重点）

5.15.【非常重要】规则3：以“辅音字母+y”结尾的，变y为i，再加-er。（如：heavy-heavier,happy-happier）

6.16.【非常重要】规则4：重读闭音节结尾，且末尾只有一个辅音字母的，双写这个辅音字母，再加-er。（如：big-bigger,thin-thinner,hot-hotter）

通过学生自主探究得出结论，不仅记忆深刻，更重要的是培养了学生的学习能力和思维品质。

（三）【巩固与内化】——多样操练，强化记忆

1.【基础】ListenandImitate：播放Let'sLearn板块的配套音频。学生先认真听，注意单词和句子的准确发音，特别是heavier,thinner等单词的音节重音和咬舌音。然后逐句跟读，模仿录音的语音语调。教师在此过程中巡视指导，及时纠正个别学生的发音错误。可以采用全班齐读、小组轮读、男女生分角色读等多种形式，确保每个学生都能开口。

2.【重要】快速反应游戏（What'smissing？）：教师将五个新词汇（heavier,stronger,bigger,smaller,thinner）的单词卡片贴在黑板上，让学生闭上眼睛，教师快速拿掉其中一张。学生睁眼后，快速说出哪个单词“不见了”。这个游戏旨在训练学生对词汇的瞬间记忆和认读能力。

3.【重要】词汇拼写大挑战：教师读出一个单词的原形（如“heavy”），要求学生快速说出其比较级形式并拼写出来（h-e-a-v-i-e-r）。可以小组竞赛或个人抢答的形式进行。此环节重点强化学生对特殊变化规则（变y和双写）的记忆和应用，是针对【高频考点】和【难点】的专项突破训练。

4.【基础】PairWork：句型机械操练。学生两人一组，拿出自己课前记录的身体数据卡片（身高、体重、鞋码）。首先，互相练习新句型：

S1:Howheavyareyou?

S2:I’m45kilograms.

S1:Whatsizeareyourshoes?

S2:Myshoesaresize37.

然后，在对话的基础上，引导学生用新学的比较级词汇做一个简单的比较。例如：

S1:I’m45kilograms.Youare42kilograms.I’mheavierthanyou.

S2:Yes.Andmyshoesaresize37.Yourshoesaresize38.Yourshoesarebiggerthanmine.

这个环节将机械性操练与初步的意义性输出相结合，让学生在安全的两人小组中实践新学语言，降低了交际焦虑。

（四）【综合与应用】——任务驱动，真实交际

1.【非常重要】任务发布：“班级成长档案”大调查。

教师向每个学生发放一张调查表，表头包含“Name”、“Height（m）”、“Weight（kg）”、“ShoeSize”等栏目。教师宣布任务：“Now,wearegoingtomakea‘ClassGrowthFile’.Youneedtointerviewatleastfourclassmatesandfillinthisform.Afterthat,youwillwriteareporttocompareyourselfwiththem.”

2.【热点】Task1:小组内调查与记录。学生以四人小组为单位，离开座位，用英语互相询问并记录身高、体重、鞋码数据。教师提醒学生注意使用礼貌用语，并鼓励他们不仅要记录数据，还可以用简单的比较级句子进行即时交流，如：“Oh,youareheavierthanme.”“Wow,yourshoesarebigger!”教师此时在组间巡视，充当“语言顾问”，帮助学生解决交际中遇到的困难，鼓励所有学生积极参与，确保全员动起来。这个环节将课堂还给学生，在真实的交际需求中运用语言，是语言实践的最佳途径。

3.【难点】Task2:分析与汇报（PairWork）。调查结束后，学生回到座位。教师引导学生两人一组，结合调查表上的数据，用所学语言对自己的同伴和他人进行多维度比较和描述。教师给出语言支架：

1.A:Let'stalkabout...(name).

2.B:OK.He/Sheis...meters.He/Sheis...thanme.

3.A:Andhe/sheis...kilograms.He/Sheis...thanme.

4.B:Whatsizearehis/hershoes?

5.A:Theyaresize...Theyare...thanmine.

学生利用手中的数据，进行至少两个维度（如身高和体重，或体重和鞋码）的比较对话。这个环节要求学生在提取信息的基础上，组织语言进行连贯的表达，是对新学知识的初步综合运用，是对教学【重点】的深化。

1.【非常重要】Task3:优秀汇报展示与“最佳搭档”评选。邀请几组学生到讲台前，拿着自己的调查表向全班进行汇报展示。例如：“Hello,everyone.Letmetellyouaboutmyfriend,LiMing.Heis1.60meters.I’m1.58meters.Soheistallerthanme.Heis50kilograms.I’m48kilograms.Soheisheavierthanme.Hisshoesaresize39.Myshoesaresize38.Sohisshoesarebiggerthanmine.Wearegoodfriends.”教师引导学生从语言表达（语音语调、流利度、准确性）、比较维度是否多样、内容是否有趣等方面进行评价，最终评选出几组“最佳搭档”。这个环节为学生提供了一个展示自我的平台，通过公开的、正式的汇报，将所学语言进行高层次的整合输出，将课堂教学推向高潮，实现了语言的综合语用功能。

（五）【情感提升与拓展】——深化主题，回归生活

1.【热点】情感教育：健康的我，独特的我。

在学生展示完毕后，教师展示一组图片：一张是超重但很开心的孩子，一张是很瘦小但充满活力的运动员，一张是体型普通但在专注阅读的孩子。教师引导学生讨论：“Isitgoodtobejustheavyorthin?Isitbettertobestrongandhealthy?”引导学生认识到“strong”不仅仅是身体强壮，也可以指内心强大、知识丰富。比较不是为了分出优劣，而是为了更好地认识自己，欣赏他人。我们每个人都有自己的特点和优点，最重要的是保持健康、快乐、自信。从而将主题升华到悦纳自我、尊重差异、健康生活的层面，落实了【文化意识目标】。

2.【重要】拓展活动：ThinkandWrite.

教师布置课后分层作业：

1.【基础】Mustdo:抄写本课五个核心词汇及句型，要求书写规范。

2.【重要】Choosetodo:根据课堂调查的数据，选择2-3位同学或家人，写一篇题为“...andMe”的英语短文，从至少三个方面进行对比（如：年龄、身高、体重、鞋码、外貌等）。鼓励学生使用学过的所有比较级词汇和句型。

这个写作任务是对课堂口头输出的书面化巩固，将语言的听说读技能整合为写的能力，完成了语言的完整学习闭环。分层作业设计尊重了学生的个体