小学三年级英语下册《Lesson6 What colour is it》第二课时教学设计

小学三年级英语下册《Lesson6Whatcolourisit?》第二课时教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）教材与学情分析

【基础】本课内容选自接力版小学英语三年级下册，围绕“颜色”这一核心话题展开。第一课时学生已初步接触了关于颜色的核心词汇，如red,yellow,blue,green,black,white等，并学习了用“Whatcolourisit?”进行提问。第二课时在此基础上进行深化和拓展，重点在于巩固颜色词汇的认读与拼写，并引入句型“It’s...”的完整回答以及对于相近颜色的辨析和描述，如“It’sorangeandbrown.”。教材通过Let'stalk,Let'slearnmore,Let'splay等活动板块，旨在将语言知识融入真实情境，提升学生的综合语用能力。

【非常重要】三年级学生处于英语学习的起始阶段，具有好奇心强、模仿能力强、爱表现、喜欢直观形象思维的特点。他们对色彩有着天然的敏感度和浓厚兴趣，这为本课的学习提供了良好的心理基础。然而，学生注意力持续时间相对较短，且对英语拼读规则尚未完全掌握，因此在词汇记忆和准确发音（特别是如brown,purple等词的发音）上可能存在【难点】。此外，学生对于用英语进行连贯描述的能力尚在培养中，需要教师搭建有效的语言支架。

（二）设计理念与课程改革思路

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。

主题引领，意义探究：以“探索生活中的缤纷色彩”为单元主题，将颜色学习置于探索自然、观察生活、创意表达的大情境中，引导学生在认识颜色、描述物品、创作图画的过程中，感受世界的多彩，提升审美情趣。

学思结合，用创为本：践行英语学习活动观。设计从学习理解类活动（如复习、听读、跟读）到应用实践类活动（如角色扮演、描述物品、趣味游戏），再到迁移创新类活动（如创意调色、绘制并介绍作品），层层递进，引导学生通过“活动”来“学”语言，通过“做事”来“用”语言。

教学评一体，促进发展：将评价贯穿于教学全过程。通过课堂观察、口头反馈、学生自评与互评等多种方式，及时诊断学生学习中的问题，并提供有针对性的指导，实现以评促学、以评促教。

跨学科融合，拓展视野：将美术学科中的色彩原理（三原色混合）融入教学，让学生在动手调色的科学探究中，自然习得和运用英语，实现语言学习与认知发展的有机结合。

二、教学目标

基于核心素养的四个维度，制定本课时教学目标如下：

语言能力：

【基础】能够准确听、说、认读颜色词汇：orange,brown,purple,pink,grey,以及巩固第一课时的red,yellow,blue,green,black,white。

【基础】能够在真实或模拟的情境中熟练运用核心句型“Whatcolourisit?”进行提问，并能用“It’s+颜色.”或“It’s+颜色1and颜色2.”进行完整回答。

【重要】能够理解并跟读、角色扮演Let'stalk部分的对话，语音语调自然。

文化意识：

能够了解不同颜色在生活中的广泛应用，如交通信号灯、国旗、自然景物等。

初步感知中西方文化中对部分颜色象征意义的差异（如红色在中国代表喜庆，在某些西方文化中可能与危险相关），培养开放包容的文化意识。

思维品质：

【难点】能够通过对物品颜色的观察与描述，锻炼观察能力和分类能力。

【重要】能够在调色实验和颜色推理游戏中，进行简单的分析和判断，发展逻辑思维和创新思维。

学习能力：

能够积极参与课堂活动，乐于与他人合作，共同完成学习任务。

能够在教师引导下，初步运用自然拼读法记忆单词，如尝试根据发音拼写简单的颜色词。

能够在课堂评价中反思自己的学习，明确改进方向。

三、教学重难点

教学重点：

1.掌握关于颜色的新词汇：orange,brown,purple,pink,grey。

2.掌握并熟练运用核心句型：“Whatcolourisit?”“It’s(colour).”以及“It’s(colour1)and(colour2).”的表达方式。

教学难点：

3.【难点】准确发音并区分部分易混淆的颜色词，如brown和purple的/r/音，以及pink的/ŋk/音。

4.【难点】能够在真实语境中，根据物品的实际情况，灵活、准确地使用“It’s...”或“It’s...and...”来描述颜色，特别是当物品包含两种及以上颜色时，能正确使用and连接。

四、教学准备

教师准备：彩色单词卡片（含图片和词形）、多媒体课件（PPT，包含歌曲、动画、图片等）、调色实验用的颜料（红、黄、蓝）、透明杯、搅拌棒、魔法袋、奖励贴纸。

学生准备：英语课本、彩色笔或蜡笔、白纸一张。

五、教学过程

（一）Warming-upRevision：激活旧知，引入主题

【基础】1.GreetingandFreeTalk

T:Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?

Ss:I’mfine,thankyou.Andyou?

T:I’mgreat.Lookatme.I’mwearingaredsweatertoday.Whatcolourareyouwearing?(引导学生回答，如I’mwearingblue/yellow...)

【设计意图】通过亲切的问候和关于衣着颜色的自由交谈，迅速拉近师生距离，营造轻松愉快的英语学习氛围，并自然地激活学生已有的颜色词汇。

【重要】2.Let'sSingandDance

播放并共同演唱第一课时学过的颜色歌曲“ColourSong”(歌词涵盖red,yellow,blue,green等)。教师带领学生边唱边做动作，如听到red时指红色的物品。

【设计意图】利用歌曲和TPR（全身反应法）调动学生的多种感官，在欢快的节奏中复习已学颜色词汇，为新知识的学习做好铺垫，同时快速集中学生的注意力。

【基础】3.QuickFlashGame

教师快速闪现颜色卡片，学生快速说出对应的英文单词。速度由慢到快。对于上节课已学的red,yellow,blue,green,black,white，要求学生反应迅速，发音准确。

【设计意图】通过游戏化的方式，高效、有趣地检验和巩固第一课时的核心词汇，为后续深入学习扫清障碍。

（二）PresentationPractice：呈现新知，多维操练

【重要】1.StoryTime：感知理解核心句型

教师创设情境：“Ourfriend,TomandJerry,areplayinginthepark.Let'sseewhattheysee.”播放Let'stalk部分的动画或展示挂图。

第一遍观看：学生整体感知对话，了解大意。听后提问：“Whataretheytalkingabout?”(Theyaretalkingaboutcolours.)

第二遍精听：教师引导学生带着问题再次观看或听录音，并逐步呈现对话内容。

T:Look!WhatdoesTomsee?(手指向蝴蝶)引导学生说出butterfly。

T:Whatcolouristhebutterfly?引导学生关注Jerry的回答。教师板书并领读核心句型：

—Whatcolourisit?

—It’sorangeandbrown.

【教学核心】教师重点讲解和示范“It’s...and...”的用法。通过对比图片：一支纯红色的铅笔和一支红蓝相间的铅笔。引导学生说出：

T:Whatcolouristhispencil?(纯红)

S:It’sred.

T:Whatcolouristhispencil?(红蓝相间)

S:It’sredandblue.

【高频考点】强调当描述一个物品包含两种颜色时，用and连接两种颜色，且颜色顺序可以调换，但读的时候要连贯。

1.WordLearning：音形义结合，突破难点

承接对话情境，教师提问：“TomandJerryalsoseemanyothercolourfulthings.Whatarethey?Whatcolourarethey?”逐步呈现新单词orange,brown,purple,pink,grey。

【非常重要】教授每个单词时，均遵循“音-义-形”的顺序，并融入自然拼读：

Orange:呈现橘子图片（orange既有橘子的意思，也有橙色的意思）。T:Look,anorange.Whatcolourisit?It’sorange.引导学生拼读：o-r-a-n-g-e,/ˈɒr.ɪndʒ/，强调开头的/ɒ/音。

Brown:呈现棕色小熊的图片。T:Lookatthebear.It’sbrown.引导学生拼读：b-r-o-w-n,/braʊn/，【难点】强调/r/的发音要卷舌，并与单词blue,black进行对比朗读，体会/b/和/r/连读的感觉。

Purple:呈现紫色葡萄的图片。T:Grapesarepurple.引导学生拼读：p-u-r-p-l-e,/ˈpɜː.pəl/，【难点】强调/p/和/r/的连读，以及尾音/l/的清晰发音，并与brown进行对比，区分/r/在单词中位置不同带来的发音差异。

Pink:呈现粉色花朵的图片。T:Theflowerispink.引导学生拼读：p-i-n-k,/pɪŋk/，【难点】重点示范后鼻音/ŋ/的发音，让学生观察教师口型，尝试发音，并与thin中的/n/音进行对比。

Grey:呈现灰色大象的图片。T:Theelephantisgrey.引导学生拼读：g-r-e-y,/ɡreɪ/，强调双元音/eɪ/的发音要饱满，口型从/e/滑向/ɪ/。

2.Game-basedPractice：趣味游戏，巩固新知

【重要】游戏一：What'sMissing?(什么不见了？)

教师将彩色卡片（含新旧单词）贴在黑板上，让学生闭上眼睛，迅速拿走一张，然后问：“Whatcolourismissing?”学生需快速反应，用完整的句子“...ismissing.”来回答。例如，“Orangeismissing.”

【设计意图】训练学生的瞬时记忆和对词汇的快速反应能力，强化单词的音形对应。

【重要】游戏二：MagicEyes(火眼金睛)

教师快速展示一些具有混合颜色的物体图片（如：一只花猫，颜色为blackandwhite；一个玩具，颜色为yellowandblue；一条彩虹色的围巾）。提问：“Whatcolourisit?”引导学生用“It’s...and...”或更复杂的“It’s...and...”来描述。对于彩虹围巾，可以引导有能力的学生说“It’sred,yellow,blue...”等。

【设计意图】将新句型“It’s...and...”的操练融入到更具挑战性的观察活动中，提升学生运用语言解决实际问题的能力，同时培养观察力。

【基础】游戏三：ListenandPoint(听音指图)

教师发指令，如“Showmesomethingred.”“Pointtosomethingpurple.”学生迅速指向或举起教室中相应颜色的物品。

【设计意图】TPR活动，让全体学生都动起来，在“听做”中检验对词汇的理解，特别照顾到后进生的参与感。

（三）ConsolidationExtension：综合运用，迁移创新

【非常重要】1.跨学科融合活动：小小调色师(LittleColourMixer)

创设情境：“Coloursaremagic.Doyouknowredandyellowcanmakeanewcolour?Let'stry!”

教师化身魔术师，拿出装有清水的透明杯和红、黄、蓝三原色颜料。

Step1:教师示范，将红色水和黄色水混合。边做边问：“Redandyellow.Whatcolourisit?”引导学生观察颜色变化，并尝试说出新颜色。教师引导：“Look,it'sorange.”板书并带读。

Step2:邀请两名“小助手”上台，分别尝试混合“黄色和蓝色”、“红色和蓝色”。引导全班一起观察并说出新颜色：“Yellowandblueisgreen.”“Redandblueispurple.”(注意：实际操作中，红加蓝是紫色，这里正好复习了purple)

Step3:【迁移创新】小组活动：每个小组发放简易调色盘（或白纸和彩笔），鼓励学生尝试混合其他颜色，如“Whiteandblackisgrey.”“Redandwhiteispink.”并鼓励他们用英语在组内交流：“Look!Redandwhite.Whatcolourisit?”“It'spink.”教师巡视指导，鼓励学生大胆尝试和表达。

【设计意图】此活动是本课设计的亮点和核心。它巧妙地整合了美术学科知识，将语言学习置于真实的科学探究情境中。学生通过动手操作、观察思考、语言表达，不仅深刻理解和巩固了颜色词汇及句型，更在实践中体验了探索的乐趣和语言的实际运用价值，实现了【跨学科】和【迁移创新】的学习目标。

【重要】2.创意绘画与分享：我的彩色世界(MyColourfulWorld)

承接调色活动，教师布置任务：“Now,youarelittleartists.Pleaseuseyourmagiccolourstodrawapicture.Itcanbeaflower,ananimal,acar,anythingyoulike.Butyoumustusetwoormorecoloursonyourpicture.”

学生拿出白纸和彩笔/蜡笔，自由创作一幅包含至少两种颜色的图画。

学生完成绘画后，开展“GalleryWalk”（画廊漫步）或小组内分享活动。学生需要向同伴展示自己的画作，并用学过的句型进行介绍：

“Lookatmypicture.Thisisahouse.It’sredandwhite.Thisisatree.It’sgreenandbrown....”

教师邀请几位“小艺术家”上台，在实物投影仪下展示作品并向全班介绍。其他同学认真听，并在介绍结束后可以提问，如“Whatcolouristhesun?”促进生生互动。

【教学核心】此环节将语言输出提升到了创造性应用的层面。学生需要综合运用本课所学所有颜色词汇和句型，结合自己的想象力进行表达，充分体现了“在用中学”的理念，有效培养了学生的综合语言运用能力和创新思维。

（四）SummaryAssessment：归纳总结，评价反思

1.课堂小结

教师引导学生共同回顾本节课所学内容。

T:Whathavewelearnedtoday?(引导学生说出新学的颜色单词和重点句型)

T:Wecanuse“Whatcolourisit?”toaskaboutcolours.Wecanuse“It’s...”or“It’s...and...”toanswer.Wecanalsomakenewcoloursbymixing.

教师将板书补充完整，形成清晰的知识结构图。

2.多元化评价

【教学评一体】实施“ColourfulStar”评价机制。

自我评价(Self-assessment):让学生伸出自己的彩色笔，如果认为自己完全掌握了某个单词，就把那支笔举高；如果还有点不熟练，就放在桌子上。教师快速浏览，了解整体学情。

小组评价(Peer-assessment):各小组根据组员在“小小调色师”和“创意绘画”活动中的参与度和合作表现，推选一名“合作小明星”，获得一枚彩色星星贴纸。

教师评价(Teacher-assessment):教师对在课堂中积极发言、表现出色、或有明显进步的学生给予口头表扬和贴纸奖励，特别关注学困生的闪光点。

【设计意图】通过多元的评价方式，不仅检验了学生的学习效果，更重要的是激励了学生的参与热情，培养了学生的自我认知和合作精神，将评价的育人功能落到实处。

（五）Homework：分层设计，学以致用

【基础】1.听音模仿：听课本第X页Let'stalk部分的录音，跟读3遍，注意模仿语音语调。

【重要】2.寻找生活中的颜色：完成“ColourHunt”（颜色大搜寻）活动。在家里或小区里，寻找至少三种不同的颜色，并尝试用英语向家人介绍。例如：“Thesofaisbrown.Theflowerispinkandyellow.”可以请家长协助拍下照片或视频，下节课分享。

【拓展】3.创意绘本制作：有兴趣的同学可以模仿课本，制作一页关于颜色的绘本。画一幅画，并用英语写上描述，如“Iseearainbow.It’sred,orange,yellow