外研版初中英语七年级下册Unit 2跨文化交际礼仪教学设计

外研版初中英语七年级下册Unit2跨文化交际礼仪教学设计

一、单元整体解读与设计理念

1.1单元核心素养定位

本单元隶属于“人与社会”主题范畴，核心话题为“欢迎与接待礼仪”(WelcomeandReceptionEtiquette)。在全球化背景下，跨文化交际能力已成为英语学科核心素养的关键组成部分。本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，以发展学生“文化意识”与“语言能力”协同共生为目标，聚焦于：

1.文化知识：理解不同文化背景下问候、欢迎礼仪的多样性。

2.文化理解：辨识中外常见欢迎方式的异同，体会文化差异背后的价值观。

3.跨文化交际：在具体情境中，得体、有效地运用语言与非语言方式进行跨文化接待。

4.态度与价值观：培养开放包容的文化心态，增强文化自信与对他者文化的尊重。

本设计超越传统的“方式列举”模式，将单元重构为“感知差异—探究缘由—创设方案—实践反思”的螺旋式深度探究历程，致力于培养学生的高阶思维与知行合一的能力。

1.2学情分析与应对策略

学习对象：七年级下学期学生

已有基础：

1.已积累部分关于动作、情绪的动词短语及简单祈使句。

2.对个人基本信息问答（如姓名、国籍）较为熟悉。

3.具备初步的小组合作学习经验。

现存挑战：

4.文化认知表层化：对文化差异的理解多停留在“是什么”，缺乏对“为什么”的深度探究。

5.语言运用刻板化：在真实情境中灵活、综合运用语言进行得体交际的能力不足。

6.思维层次单一化：分析、评价、创造等高阶思维活动参与度有限。

应对策略：

1.搭建认知脚手架：通过多模态语料（视频、图片、真实文本）输入，构建“文化行为—文化习俗—文化价值观”三级理解框架。

2.创设真实性任务：设计“校园国际文化周接待大使”项目，驱动学生在完成复杂任务的过程中整合语言与文化知识。

3.融入思维可视化工具：运用维恩图、因果图、PMI（优点-缺点-兴趣点）表格等工具，显性化思维过程，促进批判性思维发展。

1.3单元整体教学目标

通过本单元学习，学生将能够：

1.语言能力：

1.2.准确理解并运用与欢迎、接待相关的核心词汇（如：bow,hug,shakehands,kissonthecheek,welcomespeech,gift-giving等）及句型（如：Wecan/could…,It’spolite/impoliteto…,You’dbetter(not)…）。

2.3.听懂并理解关于不同文化欢迎礼仪的对话或短文，获取关键信息。

3.4.就比较文化差异、提出接待建议进行连贯、有逻辑的口头与书面表达。

5.文化意识：

1.6.识别并描述至少来自三种不同文化（如：中国、日本、美国、法国、中东国家）的典型欢迎方式。

2.7.理解特定欢迎礼仪与当地历史、宗教、社会观念（如个人空间、等级观念）之间的关联。

3.8.在模拟跨文化交际场景中，表现出尊重、包容与得体的交际姿态。

9.思维品质：

1.10.通过比较、对比、分类等活动，发展逻辑思维能力。

2.11.分析文化现象背后的成因，并进行合理推断，提升分析与推理能力。

3.12.针对具体交际对象与场景，创造性地制定个性化的欢迎方案，培养创新思维。

13.学习能力：

1.14.利用数字资源、图书等多渠道自主搜集并筛选文化信息。

2.15.通过小组协作，共同完成调研、策划与展示任务。

3.16.运用评价量表进行自评与互评，实现元认知监控与学习策略调整。

1.4单元课时规划（共4课时）

1.第1课时：开启文化之窗——世界欢迎礼仪面面观（输入与感知）

2.第2课时：解码文化密码——礼仪背后的为什么（分析与探究）

3.第3课时：设计行动方案——我是校园接待大使（应用与创造）

4.第4课时：展示与反思——我们的跨文化欢迎方案（综合输出与评价）

二、分课时教学设计详案

第1课时：开启文化之窗——世界欢迎礼仪面面观

【教学目标】

1.学生能借助图片、视频、文本，识别并说出至少5种不同文化中的身体接触与非身体接触欢迎方式。

2.学生能通过听力与阅读活动，获取关于特定国家欢迎礼仪的具体信息，并完成信息梳理。

3.学生能初步比较中外欢迎方式的异同，并用简单英语表达自己的观察。

【教学重点与难点】

1.重点：核心词汇与表达的感知与理解；关键信息的提取。

2.难点：对非身体接触礼仪（如鞠躬的角度、合十礼的手势）细微差异的观察与描述。

【教学资源】

1.多媒体课件（包含全球各地欢迎礼仪的高清图片与短视频片段）。

2.听力材料（外研版教材配套音频及补充自制访谈音频）。

3.信息卡（包含日本、泰国、法国、巴西、中东国家欢迎礼仪的简短文字介绍）。

4.大型世界地图贴板及可粘贴的礼仪图标。

5.学生学习任务单（一）。

【教学过程】(45分钟)

Step1:情境启动，激趣引思(5分钟)

1.活动：“神秘嘉宾”猜想。

2.流程：

1.3.教师播放一段仅有声音（包含英语、日语、泰语问候语及握手、拥抱等环境音）的音频。

2.4.提问：“Whomightbecoming?Wheremighttheybefrom?Howdoyouknow?”引导学生根据声音线索猜测。

3.5.引出主题：“Today,wearegoingtobeglobalexplorers.Ourmissionistodiscoverhowpeoplearoundtheworldsay‘Hello’and‘Welcome’.”

Step2:多模态输入，感知分类(15分钟)

1.活动1：“世界礼仪地图”共建。

1.2.教师呈现一组来自不同国家/地区人们见面问候的图片（握手、拥抱、贴面礼、鞠躬、合十礼、碰鼻礼等）。

2.3.学生分组讨论，尝试为每种方式命名（中英文均可），并猜测其可能来源地。

3.4.每组派代表将打印好的礼仪图标贴到教室墙上的世界地图相应位置，并简要说明理由。教师提供词汇支持（bow,hug,shakehands,kissonthecheek,wai,noserub等）。

5.活动2：视频深观察。

1.6.播放2-3段精选短视频，展示同一礼仪在不同情境下的细微差别（如：日本商务鞠躬与日常鞠躬的角度差异）。

2.7.学生完成任务单第一部分：观看并记录关键词（Who,Where,Whatdotheydo,Howdeeply/often/long…）。

Step3:听力与阅读，信息聚焦(15分钟)

1.活动：“礼仪信息站”巡回阅读。

1.2.将教室布置成几个“信息站”，每个站放置关于一个国家（如日本）欢迎礼仪的信息卡（图文结合，语言经过改编，适合学生水平）。

2.3.学生以小组为单位，轮流到各信息站阅读，并完成任务单上的表格填写（Country,Commonways,Specialthingstoremember）。

3.4.教师巡视，指导阅读策略，解答词汇疑问。

5.听力巩固：

1.6.播放教材Activity2对话，学生听并核对刚才阅读中获取的关于“握手”与“拥抱”的信息。

2.7.完成教材中的判断正误练习。

Step4:初步比较与表达(8分钟)

1.活动：维恩图（VennDiagram）比较。

1.2.教师板书“GreetingsinChina”和“Greetingsinanothercountry(e.g.,France)”两个圆圈。

2.3.学生集体头脑风暴，填充两个圆圈内（独特之处）及重叠部分（共同之处）的内容。教师引导学生使用“InChina,weoften…,butinFrance,peopleusually…”、“BothChineseandFrenchpeoplesometimes…”等句型。

3.4.学生两人一组，选择自己感兴趣的两个国家进行口头比较练习。

Step5:总结与预告(2分钟)

1.教师总结本课时所学：我们发现了世界欢迎礼仪的丰富多彩。

2.提出思考问题，为下节课铺垫：“Whydopeopleindifferentcountriesgreeteachothersodifferently?Isthereany‘right’or‘wrong’?”布置课后小组任务：选择一种本课提到的非中国礼仪，查找其由来或象征意义。

【板书设计】

Unit2:AWorldofWelcome

WaystoWelcome:

-Withtouch:shakehands,hug,kiss(cheek/lips),noserub...

-Withouttouch:bow,wai,nod,smile,wave...

探索发现：Differentplaces,differentways.

思考：Why?

【课后作业】

1.完成学习任务单上的巩固练习（词汇匹配、句子排序）。

2.小组合作：为你选择的礼仪制作一张“礼仪小百科”卡片（图文并茂，注明国家、方式、一个有趣的小知识）。

第2课时：解码文化密码——礼仪背后的为什么

【教学目标】

1.学生能理解文化习俗与地理、历史、宗教、社会价值观等因素的关联。

2.学生能运用“原因-结果”框架，分析解释至少两种特定欢迎礼仪的成因。

3.学生能讨论在跨文化交际中可能出现的误解，并提出初步的应对原则。

【教学重点与难点】

1.重点：建立文化现象与深层文化成因之间的联系。

2.难点：用有限的英语表达相对抽象的文化概念（如respect,privacy,hierarchy,equality）。

【教学资源】

1.案例研究短文（改编自真实跨文化交际案例，包含因礼仪误解引发的小故事）。

2.“文化冰山”理论图示。

3.因果分析图模板。

4.角色扮演情境卡。

【教学过程】(45分钟)

Step1:复习导入，聚焦问题(5分钟)

1.活动：“礼仪快闪”回忆。教师快速展示上节课的图片，学生快速说出英文名称及主要关联国家。

2.引导：展示学生制作的优秀“礼仪小百科”卡片，并提问：“Thesewaysareinteresting.ButhaveyoueverwonderedWHY?Forexample,whydoJapanesepeoplebowsodeeplysometimes?”引入本课核心问题——探究成因。

Step2:概念建构——“文化冰山”理论(10分钟)

1.活动：图解“文化冰山”。

1.2.教师画出冰山图示。水面以上部分标注“WhatweSEE:Behaviors,Customs(Greetings,Food,Clothing…)”。水面以下巨大部分标注“WhatweDON’TSEE:Values,Beliefs,History,Religion,SocialRules…”。

2.3.以“日本鞠躬”为例，教师引导学生猜想水面下的可能原因（如：历史悠久的等级制度、强调谦逊的社会价值观、少身体接触的传统等）。

3.4.学生尝试用“文化冰山”分析一种自己熟悉的中华礼仪（如双手递物），分享其背后可能蕴含的价值观（尊重、礼貌）。

Step3:案例探究，深度分析(18分钟)

1.活动1：阅读与讨论案例。

1.2.学生阅读案例研究短文一：一位中国学生在法国因拒绝行贴面礼而被认为不友好。

2.3.小组讨论，使用PMI表格分析：

1.3.4.P(Plus):贴面礼在法国文化中的积极意义？（表达亲切、友好）

2.4.5.M(Minus):可能给外国来访者带来的困扰？（不习惯身体接触、性别差异困惑）

3.5.6.I(Interesting):有趣的点或值得注意的地方？（次数因地区而异）

7.活动2：因果分析图。

1.8.教师以“中东部分国家男女不握手”为例，示范如何绘制因果分析图。中心为现象，周围引出箭头连接原因框（如：Religiousbeliefs,Traditionalgenderroles,Conceptofmodesty）。

2.9.各小组选择一种欢迎礼仪（如泰国的“合十礼”、毛利人的“碰鼻礼”），利用平板或纸张绘制自己的因果分析图。教师提供关键词汇支持（tradition,showrespect,avoidconflict,familyimportance等）。

3.10.小组派代表展示并讲解分析图。

Step4:角色扮演，应对误解(10分钟)

1.活动：“化误解为理解”情景剧。

1.2.教师分发情境卡，描述一个跨文化礼仪小冲突（如：美国学生想拥抱新来的中国同学，中国同学下意识后退）。

2.3.学生两人一组，分别扮演双方。先演出误解的场景，然后尝试即兴表演第二幕：双方通过沟通，解释各自的文化习惯，达成理解。

3.4.邀请1-2组进行展示。全班讨论：在跨文化交际中，当不确定对方礼仪时，什么是“安全”或“得体”的做法？（引导学生说出：观察模仿、微笑、询问、表示尊重对方习惯等原则）。

Step5:总结升华(2分钟)

1.教师总结：理解礼仪背后的“为什么”，能帮助我们超越表面的不同，真正尊重他人，进行有效沟通。没有优劣之分，只有差异之别。

2.预告下节课任务：我们将运用所学，为真实的来访者设计一个欢迎方案。

【板书设计】

解码文化密码The“Why”Behindthe“Way”

文化冰山CultureIceberg:

可见Visible(10%)→行为、习俗

不可见Invisible(90%)→价值观、信仰、历史...

分析工具：

-PMI表格(Plus,Minus,Interesting)

-因果图(CauseEffect)

原则：Observe,Ask,Respect,Adapt.

【课后作业】

1.完善本小组的“礼仪因果分析图”，并准备一份1分钟的口头介绍。

2.思考：如果有一位日本学生和一位巴西学生同时访问我校，他们的欢迎需求会有何不同？我们应如何兼顾？

第3课时：设计行动方案——我是校园接待大使

【教学目标】

1.学生能综合运用前两课所学，分析特定来访者的文化背景与潜在需求。

2.学生能与小组成员协作，共同策划一份包含语言与非语言元素的综合性欢迎方案。

3.学生能初步运用评价标准来审视方案的合理性与创新性。

【教学重点与难点】

1.重点：欢迎方案的设计需整合语言表达、文化考量与具体行动。

2.难点：在方案中体现个性化、创意性及对细节的关注。

【教学资源】

1.“来访者档案”卡片（包含虚构的来访学生姓名、国籍、年龄、来访目的、兴趣爱好及一两条特殊提示）。

2.方案设计模板（包含：WelcomeSpeech,Activities,Gift,DosandDon’ts等部分）。

3.欢迎方案评价量规（初稿）。

4.各类实物或图片道具（如小礼物样本、活动用品等）。

【教学过程】(45分钟)

Step1:任务发布，明确要求(5分钟)

1.情境创设：教师播放一段学校宣传片，宣布：“Nextmonth,ourschoolwillhostanInternationalCultureWeek.Wewillhavestudentvisitorsfromseveralcountries.Ourclassistaskedtoform‘WelcomeAmbassadorTeams’todesignperfectwelcomeplansforthem.”

2.任务发布：各小组抽签选取一份“来访者档案”。任务是在本课时内，合作完成一份详细的欢迎方案，并在下节课进行展示推介。

Step2:分析档案，确定方向(8分钟)

1.活动：小组“破译”来访者档案。

1.2.小组成员共同阅读档案信息。

2.3.完成分析表：

1.3.4.文化背景关键点：其国籍的主要欢迎礼仪是什么？有何禁忌？

2.4.5.个人特点：根据年龄、兴趣爱好，他/她可能喜欢什么类型的活动？

3.5.6.特殊提示：这条提示对我们设计方案有何影响？（如：“不喜欢喧闹”提示活动需安静些）

6.7.小组分享初步分析思路。

Step3:协作设计，制定方案(20分钟)

1.活动：欢迎方案工作坊。

1.2.各小组根据模板展开设计。模板包含以下部分：

a.WelcomeattheGate:初次见面时说什么、做什么？（结合其文化礼仪）

b.ShortWelcomeSpeech:准备一段1分钟左右的英文欢迎词（需包含对其国家文化的提及）。

c.A30-MinuteWelcomeActivity:设计一个简短有趣的活动，帮助来访者放松并了解我校（如校园寻宝、传统手工体验）。

d.ASmallGift:选择或设计一份有中国特色、学校特色或符合其兴趣的小礼物，并准备赠送时的说辞。

e.DosandDon’tsList:列出3-4条最重要的注意事项。

2.3.教师巡回指导，充当“顾问”，提供语言、文化、创意方面的支持。鼓励学生使用思维导图等形式进行头脑风暴。

Step4:组间互访，初步反馈(10分钟)

1.活动：“方案画廊”走览。

1.2.各小组将设计方案草图或要点张贴在教室不同位置，形成“画廊”。

2.3.小组成员分为“解说员”和“访客”。“解说员”留守介绍本组方案，“访客”携带便利贴前往其他组“画廊”参观学习。

3.4.“访客”需根据教师提供的简单反馈提示（Ilike…,Iwonder…,Haveyouthoughtabout…?），给所参观的方案留下至少一条积极评价和一条建设性建议。

4.5.学生返回本组，阅读反馈，讨论如何修改完善方案。

Step5:总结与准备(2分钟)

1.教师总结各组的创意亮点，强调方案的完整性、文化适宜性与可行性。

2.布置课后任务：完善方案细节，准备一份用于下节课展示的成果（形式自选：海报、PPT、短剧脚本等）。

【板书设计】

校园接待大使WelcomeAmbassadorMission

来访者分析→方案设计→反馈优化

方案要素：

1.见面礼仪(FirstMeeting)

2.欢迎致辞(Speech)

3.互动活动(Activity)

4.心意礼物(Gift)

5.注意事项(DosDon‘ts)

关键词：Appropriate,Creative,Thoughtful

【课后作业】

1.小组合作：完成欢迎方案的终稿及展示准备。

2.个人：思考你将如何在小组展示中贡献自己的力量，并准备一份个人角色说明。

第4课时：展示与反思——我们的跨文化欢迎方案

【教学目标】

1.学生能以小组为单位，清晰、生动、有说服力地展示本组的欢迎方案。

2.学生能依据评价量规，对其他小组的方案进行客观、具体的评价。

3.学生能反思本单元的学习历程，总结在知识、技能、态度上的收获。

【教学重点与难点】

1.重点：方案的有效展示与基于标准的评价。

2.难点：提供具有建设性的同伴反馈，并进行深度的学习反思。

【教学资源】

1.小组展示成果（海报、PPT、道具等）。

2.详细的“欢迎方案评价量规”（包含文化适宜性、语言运用、创意、可行性、展示效果等维度，每维度有分级描述）。

3.个人反思日志模板。

4.投票贴纸或在线实时评价工具。

【教学过程】(45分钟)

Step1:明确标准，树立期待(5分钟)

1.活动：解读评价量规。

1.2.教师与学生共同回顾评价量规的各个维度及不同等级（如：优秀、良好、合格）的具体要求。

2.3.强调评价的重点在于“学习与改进”，而非单纯评分。要求学生在聆听展示时，记录亮点和疑问。

3.4.宣布展示规则：每组限时5分钟展示，2分钟问答。

Step2:小组展示，风采呈现(25分钟)

1.活动：“最佳欢迎方案”竞选会。

1.2.各小组按抽签顺序进行展示。形式多样：有的可能以情景剧导入，有的可能用PPT图文并茂讲解，有的可能现场演示欢迎活动。

2.3.展示后，接受其他小组和教师的提问。提问需围绕方案本身（如：“如果来访者对你们设计的活动不感兴趣怎么办？”“这份礼物的寓意是什么？”）。

3.4.教师作为主持人，控制时间，并适时进行简短点评，突出其跨文化考量的亮点。

Step3:多元评价，投票与反馈(8分钟)

1.活动1：即时投票。每位学生（不包括展示组）有2枚贴纸，投给自己认为在两个不同维度（如“最具文化洞察力”和“最富创意”）表现最佳的小组。

2.活动2：书面反馈。学生根据评价量规，为自己所在组以外的至少一个小组填写简短的反馈表（两个优点和一个具体建议）。反馈表课后上交，由教师汇总后转交各小组。

Step4:单元总结，反思升华(5分钟)

1.活动：撰写“我的成长足迹”反思日志。

1.2.学生安静思考，在日志模板上完成句子或回答问题：

1.2.3.本单元我学到的最重要的一点是…

2.3.4.我在小组合作中贡献了…

3.4.5.我仍然感到困惑或想进一步了解的是…

4.5.6.未来在遇到来自不同文化背景的人时，我会…

6.7.邀请2-3位学生自愿分享他们的反思。

8.教师总结陈词：肯定所有学生的努力与成长，强调跨文化交际能力是一生的修炼，本单元只是一个美好的开始。鼓励学生将开放、尊重、探究的态度带入未来的学习与生活中。

Step5:延伸任务布置(2分钟)

1.个人：根据收到的反馈，修改完善个人在方案中的贡献部分描述，形成最终版个人学习报告。

2.选做挑战：为你所在的城市或社区设计一个“跨文化欢迎指南”小册子的封面和目录。

【板书设计】

展示·评价·反思

评价维度：文化理解、语言运用、创意、可行性、展示

反思问题：我学到了…我贡献了…我将要…

单元核心：尊重差异，沟通理解，知行合一。

【课后作业】

1.完成个人反思日志。

2.小组根据收到的反馈，整理一份最终的方案修订说明（可选）。

3.预习下一单元内容。

三、教学评价设计

本单元采用“形成性评价为主，终结性评价为辅”的多元评价体系，贯穿教学始终。

1.表现性评价：

1.2.课堂观察：教师通过观察学生在讨论、角色扮演、小组合作中的参与度、语言使用、文化敏感度等进行即时评价。

2.3.任务单/分析图：检查学生任务单、因果分析图、PMI表格的完成质量，评估其信息处理与逻辑思维能力。

3.4.方案设计与展示：这是核心的表现性任务。通过“欢迎方案评价量规”进行综合评价，关注方案的文化适宜性、创意、语言质量和团队协作。

5.交流性评价：

1.6.同伴互评：在“方案画廊”互访和最终反馈环节，学生依据明确的标准相互评价，培养批判性思维和沟通能力。

2.7.师生问答：在展示环节的问答，既是评价学生临场反应和深度理解的方式，也是促进思维碰撞的过程。

8.测试性评价：

1.9.小测验：在单元结束后进行一个简短的测验，主要考查对本单元核心词汇、句型及主要文化知识的掌握情况。

2.10.个人反思报告：作为终结性评价的一部分，反思报告评估学生的元认知能力、学习态度和价值观内化程度。

11.评价量表示例（欢迎方案）：

|评价维度|优秀(4-5分)|良好(3分)|合格(2分)|需改进(1分)|

|:---|:---|:---|:---|:---|

|文化适宜性|方案充分考虑了来访者的文化背景，礼仪选择得体，有效避免了潜在禁忌，体现了深度理解。|方案考虑了文化背景，礼仪选择基本得当，注意到了主要禁忌。|方案提及了文化背景，但礼仪选择或活动设计可能存在一处不当。|方案未充分考虑文化差异，可能存在明显文化冲突点。|

|语言运用|欢迎词等语言表达准确、流畅、得体，用词丰富，语法错误极少。|语言表达基本准确、清晰，能满足交际需求，有少量错误但不影响理解。|语言表达有较多错误，但关键信息尚可传递。