小学一年级科学下册（五四制）教案：动物运动小健将-初识跑与跳

小学一年级科学下册（五四制）教案：动物运动小健将——初识跑与跳

  一、教材与学情分析

  （一）教材分析

  本课选自上海科技教育出版社《科学》一年级下册（五四制）第二单元“动物的本领”中的第一课。本单元的核心目标是引导学生观察和了解动物的多种运动方式，初步建立动物的身体结构与运动能力相适应的观念。本课作为单元起始课，聚焦于“跑”和“跳”这两种学生最为熟悉且直观的动物运动方式，旨在通过观察、比较和模仿，激发学生对动物世界的探究兴趣，为后续学习动物的其他本领（如飞、游、爬等）奠定认知和方法基础。

  从知识脉络上看，本课承接了上册对常见动物的外形特征的认识，并开始深入到对动物行为功能的探究；从能力发展上看，它强调在真实或拟真情境中进行观察、比较和简单描述，是科学探究中“观察与描述”能力的初步训练；从情感态度上看，它旨在培养学生亲近自然、爱护动物的情感以及乐于探究、善于合作的科学态度。教材通常以图片或简短视频呈现兔子、青蛙、袋鼠等典型动物的运动瞬间，引导学生讨论“谁跑得快”、“谁跳得远”。然而，作为一份顶尖教学设计，我们需超越教材的静态呈现，构建一个动态、沉浸、跨学科融合的探究场景。

  （二）学情分析

  教学对象为小学一年级下学期学生，年龄约6-7岁。他们的认知特点表现为：

  1.认知水平：处于前运算阶段向具体运算阶段过渡时期，思维具有具体形象性，对直观、生动、有趣的事物充满好奇。他们能够观察事物的显著外部特征，并进行简单的比较和分类，但逻辑推理能力较弱，需要借助直接经验和操作来理解概念。

  2.已有经验：学生生活中对跑、跳动作有丰富的身体体验（如自己跑步、跳绳），在动物园、绘本、动画片中接触过各种动物，对“兔子跳”、“马儿跑”有模糊的感性认识。但将自身体验与动物运动进行科学联系，并系统比较不同动物跑跳特点的经验较为缺乏。

  3.能力基础：具备初步的观察能力和口语表达能力，但观察的持久性、细致性和目的性有待引导；能在教师指导下进行简单的动手操作和游戏活动，但小组合作的方法和规则需要细致培养。

  4.学习兴趣：喜爱小动物，模仿能力强，乐于参与游戏和角色扮演活动。教学需充分利用这一特点，将知识学习融入活动之中。

  基于以上分析，本课教学的关键在于：创设生动情境，架设从身体体验到科学观察的桥梁，引导学生在“玩中学”、“做中学”，将零散的感性认识提升为有序的初步科学认知。

  二、教学目标

  （一）科学观念

  1.知道“跑”和“跳”是动物常见的运动方式。

  2.通过观察和比较，能说出至少两种善于跑的动物（如猎豹、马）和至少两种善于跳的动物（如袋鼠、青蛙），并初步感知其运动特点。

  3.初步体会动物的身体结构（如腿的长短、形状、数量）与其跑或跳的运动能力之间存在简单联系（如长腿可能跑得快，强壮的后腿可能跳得远）。

  （二）科学思维

  1.比较与分类：能在教师引导下，依据运动方式的显著特征（如运动时四肢交替快速移动为“跑”，利用后腿蹬地使身体腾空为“跳”），对常见动物的运动方式进行初步比较和简单分类。

  2.模型与推理：通过模仿动物跑跳和操作简单模型（如图片拼摆），初步尝试将观察到的现象与可能的原因（身体结构）进行简单关联。

  （三）探究实践

  1.观察与描述：能运用多种感官（主要是视觉），在图片、视频或实物模型中，有目的、有顺序地观察动物的跑跳动作，并能用简单的语言或图画描述观察到的现象（如“青蛙跳的时候后腿一蹬就出去了”）。

  2.调查与实验：能在安全的前提下，模仿几种典型动物的跑跳动作，亲身体验不同运动方式的身体感觉差异。

  （四）态度责任

  1.对观察和探究动物的运动方式产生浓厚的兴趣，乐于参与课堂探究活动。

  2.在小组活动中，愿意倾听同伴的发言，尝试合作完成任务。

  3.初步建立从科学角度欣赏动物本领的意识，萌发爱护动物、保护动物栖息地的情感。

  三、教学重难点

  （一）教学重点

  1.引导学生通过观察和比较，认识跑和跳两种运动方式的区别。

  2.帮助学生识别几种典型的善于跑和善于跳的动物，并描述其运动特点。

  （二）教学难点

  1.启发学生初步思考并尝试解释“为什么这种动物擅长跑（或跳）”，即建立动物身体外形特征与运动能力之间的初步关联。

  2.指导学生在模仿和描述时，从无意识的玩耍转向有目的的观察和科学的表述。

  四、教学准备

  （一）教师准备

  1.多媒体资源：

    （1）精心剪辑的高清视频集锦：包含猎豹高速奔跑（慢镜头展示身体伸展）、马匹奔驰、青蛙连续跳跃、袋鼠跳跃（展示尾巴平衡作用）、蚱蜢弹跳、人类跑步和立定跳远等。

    （2）交互式白板课件：内嵌可拖拽的动物图片（猎豹、羚羊、马、青蛙、袋鼠、兔子、蚱蜢等）、分类区域（“跑健将”、“跳健将”）、动物身体结构特写图（长腿、强健后腿、流线型身体等）。

    （3）动物跑、跳动作的拟声音频或短音乐。

  2.实物与模型：

    （1）动物仿真模型或高清图片卡（同课件动物）。

    （2）简化版“动物身体结构卡”：用硬卡纸制作，可拼摆，如不同长度和形状的“腿”、不同体型的“身体”。

    （3）用于模仿活动的安全头饰或胸贴（画有不同动物简笔画）。

  3.记录工具：大型展示板、磁贴；学生小组活动记录单（图画式为主，辅以简单词汇选择）。

  4.场地布置：教室中间预留安全、宽敞的活动区域。

  （二）学生准备

  1.课前观察：请学生在生活中或通过书籍、电视留意一下，哪些动物跑得快，哪些动物跳得高或跳得远。

  2.着装：便于活动的衣服和鞋子。

  3.心情：准备好一颗好奇心和探索欲。

  五、教学过程

  （一）情境导入，激活经验，聚焦问题（预计时间：8分钟）

  1.律动激趣，身体感知

    师：小朋友们，让我们先跟着音乐活动一下身体！请听指令：音乐响起，我们在自己的座位旁边，安全地——原地跑一跑！……好，现在变成原地跳一跳！

    （播放节奏鲜明的简短音乐，学生进行30秒左右的跑、跳模仿。教师观察并鼓励。）

    师：停下来，摸摸你的小腿，感觉怎么样？（生：热热的、酸酸的……）刚才我们做的两个动作叫什么？（生：跑步和跳跃。）对，跑和跳是我们人类很重要的运动本领。

  2.故事设疑，引出课题

    师：在我们神奇的大自然里，正在悄悄举行一场特别的“动物运动会”！运动会的第一个项目就是——“谁是跑跳健将”。可是，裁判员猫头鹰博士遇到了难题：来的选手太多了，它们有的自称是“跑步冠军”，有的号称是“跳跃高手”，到底该怎么比呢？它想邀请我们一年级（X）班的小小科学家们一起去当裁判，用你们的火眼金睛帮忙分辨和评选。你们愿意接受这个挑战吗？（生：愿意！）

    师：太好了！那我们今天的科学探险任务就是——（指向板书标题）一起走进“动物运动会”，评选“跑跳健将”。要当好裁判，我们首先要弄清楚：什么样的表现算是“跑”？什么样的表现算是“跳”？哪些动物是真正的“跑健将”？哪些又是“跳健将”呢？

  （设计意图：从学生自身的身体活动入手，激活关于“跑”和“跳”的直接经验与肌肉感觉，使科学学习始于熟悉的感知。通过创设“动物运动会”的童话情境和“担任裁判”的角色任务，瞬间激发低年级学生的参与热情和责任感，将学习目标转化为有趣的任务驱动。）

  （二）探究活动一：火眼金睛辨“跑”与“跳”（预计时间：12分钟）

  1.观看视频，初步比较

    师：要分辨跑和跳，我们先来看看运动员们的训练录像。请小裁判们集中注意力，仔细观察，看看这些动物的运动方式有什么不一样。

    （播放第一组对比视频：猎豹奔跑vs.青蛙跳跃。可重复播放慢动作关键片段。）

    师：你看到了什么？猎豹是怎么动的？青蛙又是怎么动的？和你的同桌小声说一说。

    （学生交流后分享。）

    生1：猎豹跑得很快，腿动得看不清。

    生2：青蛙是蹦的，一下一下的。

    师：观察得真仔细！猎豹运动时，它的四条腿是怎么配合的？（引导学生注意交替移动）青蛙跳起来的时候，身体和腿是什么状态？（引导学生注意腾空和后腿发力蹬地）。

  2.归纳特征，形成初步概念

    师：小裁判们总结得真好。猫头鹰博士给了我们两个“裁判法则”：

    （教师出示图文板贴，边讲解边贴）

    裁判法则一（跑）：运动时，身体通常不离开地面太久，腿（或四肢）快速、交替地向前移动。像一阵风！

    裁判法则二（跳）：运动时，主要依靠腿部（特别是后腿）用力蹬地，让身体一下子腾空，向前或向上跃进。像装了小弹簧！

    师：我们一起用手势来表示一下：“跑”——双手在身前快速交替摆动；“跳”——双手从下往上做一个有力的弹起动作。（师生共同做手势，强化认知。）

  3.即时演练，巩固辨析

    师：现在我们来做个“快速判断”游戏。老师出示动物运动的图片或简短视频片段，请小裁判们用手势判断它是属于“跑”还是“跳”。

    （依次出示：马奔跑、兔子跳跃、蚱蜢弹跳、小狗奔跑等。学生用手势判断，教师追问判断理由，引导学生运用刚刚总结的“法则”进行描述。）

    师：（出示人类赛跑和立定跳远的图片）看，这是我们人类的运动。能用我们的法则判断吗？（生判断）看来，跑和跳的法则，不仅适用于动物，也适用于我们人类呢！

  （设计意图：本环节是概念建构的关键。通过精选的对比视频，将抽象概念转化为可观察的具体现象。引导学生从现象描述逐步归纳出“跑”与“跳”的区分特征，并用儿童化的“裁判法则”进行概括，符合一年级学生的认知特点。“手势判断”游戏是一种高效的形成性评价，既能调动全体参与，又能即时反馈和巩固概念理解。）

  （三）探究活动二：小小裁判选“健将”（预计时间：15分钟）

  1.观察典型“健将”，丰富表象

    师：我们已经学会了分辨跑和跳。现在，运动会正式开始了！首先进行“跑健将”选拔赛。请看大屏幕，这几位选手实力非凡。（播放猎豹、羚羊、马等奔跑的视频集锦，重点展示其速度、姿态）。

    师：你觉得它们谁能成为“跑健将”？为什么？

    生：猎豹！因为它跑得最快，像闪电一样。

    师：你的形容真棒！“像闪电一样”说出了它速度的特点。再看看它的身体，有什么特别的地方吗？（引导学生观察流线型的身体、修长有力的四肢）。

    师：接下来是“跳健将”选拔赛！（播放袋鼠、青蛙、蚱蜢等跳跃的视频集锦，重点展示其腾空高度、跳跃距离或连续跳跃能力）。

    师：这几位选手，谁给你的印象最深？它怎么跳的？

    生：袋鼠跳得又远又有力，它还用尾巴帮忙呢！

    生：青蛙跳得很快，舌头还能捉虫子。

    师：你们不仅看到了跳跃，还关注到了它们的其他本领，真是善于观察的小裁判！

  2.小组合作，分类排序

    师：现在，请各裁判小组领取你们的“运动员档案袋”（内装多种动物图片卡）和记录板。小组任务有两个：

    任务一（分类）：根据“裁判法则”，把这些动物选手分成两类：“跑健将”候选人和“跳健将”候选人。把图片贴在记录板相应的区域。

    任务二（推荐）：在每一类中，讨论并选出一位你们小组认为最厉害的“健将”，给它画个奖牌或者贴个星星。

    （学生分组活动，教师巡视指导，重点关注小组讨论是否运用了运动特征进行判断，并鼓励他们说出推荐理由。对于有争议的动物，如兔子（既跑又跳），引导认识到有些动物可以兼具两种能力，但根据其最突出的特点来分类。）

  3.成果展示与交流

    师：时间到！请各小组派代表来展示你们的评选结果，并说说你们的理由。

    （小组代表利用实物展台或直接将记录板贴到黑板上进行介绍。）

    组1代表：我们觉得猎豹是“跑健将”，因为它腿长，跑起来像风。青蛙是“跳健将”，因为它后腿一蹬就跳很远。

    师：他们提到了“腿长”和“后腿有力”，这和我们观察到的运动特点有关系吗？

    ……

    教师根据各组的分享，在黑板上形成两个“健将”榜单，并提炼学生的描述关键词，如“长腿”、“流线型”、“强壮的后腿”、“弹性好”等，自然地引向对身体结构的关注。

  （设计意图：从个别观察到小组合作分类，认知层次逐步提升。小组活动提供了语言交流和思维碰撞的机会，培养了初步的合作能力。任务设计具有开放性，允许学生在一定范围内自主选择“健将”，尊重了他们的主观感受，同时要求说明理由，促使思考深入。教师的巡视和最后的提炼，是为突破“建立形态与功能联系”这一难点搭建脚手架。）

  （四）探究活动三：身体结构探“奥秘”（预计时间：10分钟）

  1.提出问题，引发思考

    师：（指着黑板上学生提到的关键词）小裁判们真厉害，不仅选出了健将，还发现了它们身体的秘密。猎豹有长腿，青蛙有强壮的后腿……那么，是不是腿长的动物就一定跑得快？后腿壮的动物就一定跳得远呢？这之间到底有什么关系？我们一起来当一回“动物身体设计师”探探秘。

  2.模型拼摆，尝试解释

    师：（出示“动物身体结构卡”）这里有一些不同样子的“腿”和“身体”。请各小组设计两个“动物模型”：一个你想让它成为“跑健将”，一个你想让它成为“跳健将”。拼好后，和组员说一说你为什么这样设计。

    （学生利用简单的几何形状卡片进行拼摆。例如，为“跑健将”选择细长的腿和纺锤形的身体；为“跳健将”选择一对粗壮的后腿和相对较小的身体。这个过程是具象化的思维外显。）

    师：哪个小组愿意分享你们的设计？

    组3代表：我们给“跑健将”装了四根长长的腿，身体是尖尖的，这样跑起来阻力小。给“跳健将”装了两根特别粗的后腿，前腿短一点，这样蹬地有力气。

    师：了不起的设计！你们考虑到了“阻力”和“力气”，这已经是科学家思考问题的方式了！看来，动物们擅长跑或跳，真的和它们的身体长相有着奇妙的关系。这种“身体结构适合它的运动本领”的想法，就是我们今天发现的一个大奥秘！

  3.回归生活，建立联系

    师：想想我们自己，我们人类在跑步比赛时，运动员通常有什么样的身材特点？（引导：腿长、身材匀称）我们在立定跳远时，主要靠哪里发力？（引导：后腿蹬地）看，我们人类的身体结构也在帮助我们更好地运动呢！

  （设计意图：这是本课思维训练的升华点。通过“设计动物模型”这一开放性的、带有工程思维色彩的活动，引导学生主动运用前面观察获得的经验，逆向思考“结构与功能”的关系。虽然一年级的解释是稚嫩和初步的，但这个过程至关重要，它播下了科学思维的种子——从事物表象追问内在原因。最后联系人类自身，将知识生活化，加深理解。）

  （五）总结延伸，迁移应用（预计时间：5分钟）

  1.课堂总结，梳理收获

    师：今天的“动物运动会”圆满结束！各位小裁判辛苦了。谁来总结一下，通过今天的裁判工作，你学到了什么？

    （引导学生从知识、方法、感受等多方面回顾。）

    生：我知道了跑和跳不一样，跑是腿交替动，跳是要蹬地腾空。

    生：我认识了猎豹、袋鼠这些跑跳健将。

    生：我觉得动物的身体长得和它的本领是配好的。

    师：总结得太精彩了！我们学会了用科学家的眼睛去观察和比较，发现了动物运动与身体结构的奇妙联系。

  2.拓展延伸，开放探究

    师：自然界中，动物的运动方式可不止跑和跳哦！猫头鹰博士又发来了新的邀请函：下届运动会将增设“飞行”、“游泳”、“爬行”等项目。请小小科学家们利用课余时间，选择一种你感兴趣的动物运动方式（如：小鸟怎么飞？小鱼怎么游？），去观察、去查阅资料，甚至可以试着模仿一下，下节课我们来开个“动物本领交流会”！

    课后实践小任务（二选一）：

    A.模仿秀：在家安全的地方，模仿一种你今天印象最深的“跑健将”或“跳健将”的动作，让家人猜一猜你模仿的是谁。

    B.小记录：画一画你心目中的“跑健将”和“跳健将”，并试着用一句话（或请家长帮忙写）介绍一下它的运动本领。

  （设计意图：通过学生自主总结，强化本课核心概念的建构，并提升元认知能力。拓展延伸将探究从课堂引向课外，从跑跳引向更丰富的运动方式，保持学生持续探究的热情。分层、可选的课后实践任务，尊重了学生的个体差异和兴趣，将科学学习与艺术、语言表达相结合，体现了跨学科整合的理念。）

  六、板书设计

  动物运动会——谁是跑跳健将

  裁判中心

  法则：

  跑：四肢交替，快速移动→像风！

  跳：后腿蹬地，身体腾空→像弹簧！

  光荣榜

  跑健将：猎豹（图）马（图）羚羊（图）

    （关键词：长腿、流线型…）

  跳健将：袋鼠（图）青蛙（图）蚱蜢（