小学五年级英语下册Unit3MySchoolCalendarPartB教案

小学五年级英语下册Unit3MySchoolCalendarPartB教案

一、教学指导思想与理论依据

本课教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心理念为根本遵循，立足于发展学生核心素养，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。教学设计的理论根基主要来源于以下三个方面：

其一，大观念（BigIdeas）教学理念。本单元围绕“学校日历”这一主题，旨在引导学生通过探究年度校园生活的节奏与规划，形成“有序规划能丰富生活体验、传承文化内涵”的大观念。本课时作为单元知识整合与语言应用的关键环节，致力于将零散的语言知识点（月份、活动）置于“规划与分享有意义校园生活”的完整概念框架下，促进学生结构化知识的形成与深度理解。

其二，英语学习活动观。本设计严格遵循“学习理解—应用实践—迁移创新”的层层递进活动设计路径。从感知与注意月份活动表达法开始，到在教师指导下描述与阐释个人计划，最终迁移至为真实或模拟的校园活动月进行创意规划与推介，确保语言学习在体验中内化，在应用中转化，在创新中升华。

其三，跨学科主题学习视野。本课内容天然融合了时间认知（数学）、校园文化与社会实践活动（德育、综合实践活动）、以及中外节日文化比较（文化比较）。教学设计有意识地引导学生从多角度审视“日历”，不仅作为时间标记工具，更是文化载体与生活规划蓝图，培养学生综合运用多学科知识解决真实问题的初步能力。

二、教学内容分析

本课选自人教版PEP小学英语五年级下册Unit3“MySchoolCalendar”PartBLet’slearnAskandwrite部分，是本单元第五课时。本单元知识体系围绕“月份”与“活动”两大主线交织展开。

从横向知识结构看，PartA部分学生已掌握了从January到June六个月份的名称及其相关典型活动（如TreePlantingDayinMarch）。本课PartB部分将系统学习后半年的月份（JulytoDecember）及其对应的重要节日与校园活动，如summervacationinJulyAugust,Teachers’DayinSeptember,China’sNationalDayinOctober,AmericanThanksgivinginNovember,ChristmasinDecember。Askandwrite部分则提供了以“Whenisthetripthisyear?”“It’sin…”为核心句型的问答与书写练习框架，旨在推动学生将词汇学习融入句型应用，并完成简单的书面产出。

从纵向语言技能发展看，本课时承担着承上启下的关键作用。它既是前四课时月份与活动词汇的延续与扩展，也是为PartBReadandwrite以及后续单元综合复习与表达奠定扎实的语言基础。教学内容不仅局限于词汇与句型的识记，更注重在“询问与回答活动时间”的真实交际语境中，培养学生初步的语篇意识和信息组织能力。

三、学情分析

本课教学对象为小学五年级下学期学生，年龄大约在11-12岁之间。

认知与语言基础方面：学生经过两年多的英语学习，已积累了一定的词汇量和基本句型结构（如一般现在时、现在进行时）。他们对月份名称已有初步接触，但可能对July至December的发音、拼写及顺序关系不够熟练。在语言运用上，学生能进行简单的日常对话，但将新旧知识（月份、活动、句型）整合进一段连贯的、具有实际交际意义的表述中仍存在挑战。部分学生可能存在“哑巴英语”倾向，羞于表达。

心理与兴趣特征方面：该年龄段学生好奇心强，乐于参与课堂活动，对与自身生活经验紧密相连的校园活动、节日庆典等话题有浓厚兴趣。他们开始具备一定的抽象思维和逻辑归纳能力，但维持长时间注意力仍需依靠丰富的活动形式和具象的教学支持。同伴认可对其学习动机影响显著，因此合作学习与展示环节尤为重要。

潜在学习困难：1.月份词汇较长，拼写与发音易混淆（如August与October，November与December）。2.中西方节日文化背景的差异可能造成理解隔阂（如Thanksgiving）。3.从机械模仿问答到创造性、个性化地规划与描述活动，存在思维与表达的跨越障碍。

四、教学目标

基于核心素养导向，结合教学内容与学情，设定以下三维教学目标：

1.语言能力目标：

1.2.学生能够听、说、读、写核心词汇：July,August,September,October,November,December，以及相关短语：summervacation,Teachers’Day,China’sNationalDay,AmericanThanksgiving,Christmas。

2.3.学生能够在图片、视频或教师的帮助下，理解并正确运用核心句型“Whenis…?”“It’sin….”就年度活动的时间进行问答，并能将问答结果规范地书写在横线上。

3.4.学生能够模仿范例，整合A、B两部分所学月份与活动，用3-5句话简单介绍自己最喜欢的学校活动月及其原因。

5.学习能力与思维品质目标：

1.6.通过归类、对比（中西方节日）、排序等活动，发展学生的观察、比较、归纳和逻辑思维能力。

2.7.通过小组合作完成“校园活动月历”设计任务，培养学生主动探究、协作学习和利用多种资源（如图表、数字工具）获取并处理信息的能力。

3.8.引导学生在语言学习中制定简单计划，初步形成时间管理与规划意识。

9.文化意识目标：

1.10.了解教材中提及的中国节日（教师节、国庆节）和西方节日（感恩节、圣诞节）的基本文化内涵，尊重文化多样性。

2.11.激发学生对校园生活的热爱与归属感，通过规划活动培养积极参与校园文化建设的意识。

五、教学重难点

教学重点：

1.正确掌握July至December六个月份单词的发音与拼写，并能够将其与对应的典型活动（节日）进行准确关联。

2.在真实或模拟的语境中，熟练运用“Whenis…?”“It’sin….”句型进行有关活动时间的问答与书面记录。

教学难点：

1.November和December的发音与拼写区分；月份单词首字母大写规则的巩固应用。

2.超越机械的句型操练，引导学生结合个人实际或想象，有逻辑、有内容地描述一个月份的多项活动或规划，实现语言的个性化、创造性输出。

六、教学资源与准备

1.多媒体课件：包含高清月份动画、节日文化微视频、互动练习游戏（如“月份转盘”、“节日配对”）、背景音乐、范例音频。

2.实物与卡片：大型年历海报（留有活动填写空白）、月份单词卡（正反面：月份名称+典型图片）、活动图片卡、小组活动任务卡。

3.学习单：包含词汇书写练习、句型问答记录表、“MyFavouriteSchoolMonth”思维导图模板、“校园精彩活动月”设计策划纸。

4.网络资源预备：关于感恩节和圣诞节的简要英文介绍短片（约1-2分钟）。

5.教室环境布置：将学生分成6个异质小组，教室墙面可张贴世界地图或中西方节日文化对比展板。

七、教学过程

（一）主题情境导入，激活已知，孕伏新知(Lead-inWarm-up:约5分钟)

活动一：CalendarChant节奏诵唱

教师播放一段轻快的配有动画的月份chant（涵盖前六个月），带领学生边拍手边跟唱：“January,February,March…Springishere!April,May,June…Timeforfun!”迅速吸引学生注意力，复习旧知，营造英语氛围。

活动二：OurSchoolCalendarBrainstorming头脑风暴

教师在课件上展示本单元主情景图（校园日历），提出问题链：“Lookatourschoolcalendar.Wehavefunactivitiesindifferentmonths.Whatactivitiesdoyouremember?”引导学生回忆已学活动，如sportsmeet,singingcontest,TreePlantingDay等。随后，教师指向年历后半部分，用神秘的语气说：“Thefirsthalfoftheyeariswonderful.Whataboutthesecondhalf?Whatmonthsarewaitingforus?Whatsurprisesdowehave?”以此自然引出本课主题——探索下半年（JulytoDecember）的学校日历。

（二）多模态呈现，意义建构，夯实基础(Presentation:约15分钟)

步骤一：词汇新授–视听结合，音形义关联

1.整体感知：播放一段展示下半年各月风光与标志性活动的短视频（如夏日海滩、开学典礼、国庆烟花、感恩节聚餐、圣诞装饰），让学生对即将学习的月份产生整体印象。

2.分步教学：以“July”和“August”为例，采用“PPP”模式：

1.3.呈现（Presentation）：课件呈现酷暑海滩图片和日历上高亮的七月、八月板块，教师用夸张口型清晰示范发音[ˈdʒʊˈlaɪ]，[ɔːˈɡəst]，同时呈现单词卡片，用红色凸显首字母大写。

2.4.练习（Practice）：采用“高低声”、“爬音阶”等游戏练习发音；让学生在练习本上描摹单词，教师巡视指导书写占格。

3.5.产出（Production）：教师提问：“WhatdoweusuallydoinJulyandAugust?”引导学生说出或教师揭示“summervacation”。呈现孩子们进行夏令营、旅行等图片，强化词汇与意义的关联。板书“JulyAugust—summervacation”。

6.半扶半放：用类似但加速的方式学习September(Teachers’Day),October(China’sNationalDay)。在教September时，可展示学生向老师献花的温馨图片，渗透尊师文化。

7.自主探究：将学生分成两组，分别通过观看简短视频片段（关于Thanksgiving和Christmas）和阅读图文卡片，合作学习November和December及其节日。随后各组派代表向全班汇报，教师纠正发音并总结。板书完整的新授词汇与对应活动。

步骤二：句型引入–情境驱动，功能凸显

教师在年历海报的October位置贴上“schooltrip”的活动图标，扮演一名新生，向学生提问：“Excuseme.I’mnewhere.Theschooltripsoundsfun!Whenisthetripthisyear?”引导学生观察年历并回答：“It’sinOctober.”教师将问答句清晰地板书于词汇区下方，并用不同颜色标出疑问词“When”和介词“in”。通过几次类似的自问自答（如询问艺术节、英语周），让学生明确句型的交际功能。

（三）分层操练，内化语言，聚焦形式(Practice:约10分钟)

活动一：机械性-意义性操练游戏链

1.“快问快答”擂台赛：教师快速闪现月份或活动图片，学生个人或小组抢答对应名称，巩固音义连接。

2.“月份列车”排序赛：各小组获得打乱顺序的月份单词卡，需迅速按正确时间顺序排列成“列车”，并大声朗读。此活动强化月份顺序逻辑。

3.“最佳拍档”配对赛：一个学生持月份卡，另一个持活动卡，通过“Whenis…?”“It’sin…”的对话寻找自己的正确搭档。此活动在互动中初步运用句型。

活动二：书写指导与巩固

1.教师利用投影，示范在四线三格中规范书写一个月份单词和一个完整问答句，强调大小写、间距和标点。

2.学生完成学习单第一部分：根据图片补全月份单词；第二部分：根据教材Askandwrite部分的对话范例，与同伴进行问答，并将答案工整地书写在横线上。教师巡视，提供个别化指导。

（四）综合应用，迁移创新，深化主题(ProductionExtension:约12分钟)

任务：设计“校园精彩活动月”提案

1.任务发布：教师创设真实情境：“学校学生会正在征集‘校园精彩活动月’金点子。每个小组可以选择下半年的一个月份，为这个月设计1-2个有特色的校园活动，并准备一份简单的英文提案进行推介。”

2.小组合作：各小组领取策划纸和思维导图模板。在模板中心写下所选月份，周围分支可包括：Activity1(What?),Activity2(What?),Time(When?Exactdateorweek),Reason(Whyisitfun/good?)。教师提供语言支架：“In…,wecanhavea…activity.Itwillbein…(thefirstweek).Wecan….It’sfun/goodbecause….”小组成员讨论、构思、绘制简单图标或关键词。

3.成果展示：每组选派1-2名代表，借助海报或课件，向全班展示他们的“活动月”提案。要求使用本课核心句型与词汇。其他小组和教师担任评委，可从“创意性”、“可行性”、“英语表达”等方面给予简要点评或掌声鼓励。

4.文化点滴：在小组展示间隙或之后，教师可对Thanksgiving和Christmas的文化背景做一分钟左右的简要补充（如感恩节的由来是感谢丰收，强调家庭团聚；圣诞节是庆祝耶稣诞生的宗教节日，也衍生出送礼物、装饰圣诞树等习俗），引导学生以开放、尊重的态度看待文化差异，并思考我们如何有意义地度过自己的传统节日。

（五）总结评价，布置作业，延伸学习(SummaryHomework:约3分钟)

1.总结归纳：教师引导学生一起回顾板书，梳理本节课所学六个月份及活动。通过提问“Whathavewelearnedtoday?”让学生从知识和情感两方面进行总结（如：学会了七到十二月的说法；知道了更多节日；觉得为学校设计活动很有趣）。

2.多元评价：结合学生在各环节的表现，进行教师评价、同伴互评（如小组合作贡献度）以及学生的自我评价（在学习单上简单勾画表情符号：😊👍🤔）。

3.分层作业：

1.4.基础性作业：听读课文录音三遍，并模仿语音语调；规范抄写新单词和核心句型各三遍。

2.5.实践性作业：用“Whenisyourbirthday/favouritefestival?”采访家人或朋友，并记录在英语笔记本上。

3.6.拓展性作业（选做）：制作一张属于自己的“My2023FantasticMonth”迷你海报，用图画和英文句子介绍你选择的一个月份（可以是已学或未学的）及你想在这个月做的事情。

八、板书设计

板书将采用思维导图与重点陈列相结合的方式，力求清晰、结构化、有生成性。

Unit3MySchoolCalendar(PartB)

Let’slearnAskandwrite

[July]——————[August]

||

(summervacation)

[September]—(Teachers’Day)

[October]——(China’sNationalDay)

||

———schooltrip?——

[November]—(AmericanThanksgiving)

[December]—(Christmas)

核心句型：

Q:Whenisthe…(trip/festival)thisyear?

A:It’sin…(month).

（在授课过程中，月份单词卡片和活动图标可随时粘贴或移