小学音乐三年级下册《稍息立正站好》活动课教学设计

小学音乐三年级下册《稍息立正站好》活动课教学设计

一、教材分析与教学背景

（一）教材解读与定位【基础】

《稍息立正站好》是人教版音乐三年级下册第五单元的活动课教学内容。这首歌曲原为日本动画片《樱桃小丸子》的片尾曲，由日本著名音乐人织田哲郎作曲，后经台湾词人许常德填词、歌手范晓萱演唱而在华语地区广泛流传-1。歌曲旋律明快活泼，节奏感强，歌词生动地刻画了孩子们盼望长大却又无法克制自身缺点的矛盾心理，贴近三年级学生的生活实际和情感体验。作为活动课教学内容，本课兼具歌唱教学与韵律活动双重属性，旨在通过音乐与肢体动作的融合，培养学生综合艺术表现能力。

（二）学情分析【重要】

三年级正处于从低年级向高年级过渡的关键期，学生表现出鲜明的年龄特征：第一，个性差别日益明显，自信心形成的关键期使得他们既渴望表现又容易产生紧张情绪-1；第二，自我调节能力尚不完善，情绪波动较大；第三，独立性意识开始萌发，出现了要求摆脱成人控制的欲望，但自控力仍有待加强-1。在音乐学习方面，经过一、二年级的唱游训练，学生已具备基本的节奏感和简单的韵律活动能力，对口风琴等课堂乐器也有了初步接触。对于《稍息立正站好》这首歌曲，部分学生可能通过动画片有所耳闻，这为教学提供了有利的认知基础，但也需要警惕对流行唱法的盲目模仿-1。

（三）核心素养指向

依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》精神，本课教学聚焦以下核心素养的培养：审美感知层面，引导学生在聆听和表现中感受歌曲活泼欢快的情绪美感；艺术表现层面，通过歌唱与韵律操的结合发展学生综合表现能力；创意实践层面，鼓励学生在韵律操创编中发挥想象力和创造力；文化理解层面，借助歌曲背景介绍初步感知音乐与动漫文化的关联。

二、教学目标设定【重要】

（一）情感态度价值观目标

1.在音乐活动体验中，感受歌曲活泼欢快的情绪，获得积极愉悦的审美体验。

2.通过小组合作创编与表演，培养团队协作意识和集体荣誉感。

3.借助歌曲内涵的领悟，引导学生正视成长过程中的矛盾心理，树立积极向上的生活态度。

（二）知识与技能目标【基础】

1.能够准确演唱歌曲第二段歌词，把握切分节奏和弱起拍的特点。

2.认识并掌握高音do、re、mi在口风琴上的指法，能够吹奏简单的练习曲片段-1。

3.能够随音乐节奏完成一套基本的韵律操动作，做到动作协调、节奏准确。

4.理解韵律操的基本概念，知道其与音乐情绪的内在关联。

（三）过程与方法目标

1.通过聆听、模唱、节奏练习等多感官参与，逐步掌握歌曲的旋律与节奏。

2.采用“四步闯关”学习法（节奏关、乐器关、旋律关、歌词关），在游戏化体验中完成学习任务-4。

3.通过观察模仿、小组探究、创编展示等方式，发展音乐表现能力和创造能力。

4.在合作学习中，学会倾听、交流与协作，提升社会交往能力。

三、教学重难点剖析

（一）教学重点【重要】

1.准确演唱歌曲第二段歌词，做到节奏精准、声音和谐、情绪饱满-4。

2.能够随音乐完整展示韵律操，实现歌唱与律动的协调统一。

3.积极参与小组合作创编活动，展现个性化的艺术表现。

（二）教学难点【难点】

1.切分节奏和弱起拍的准确把握，尤其是“做事不能一团糟”等典型节奏型的精准表现-7。

2.边唱边跳的协调能力培养，克服歌唱与动作相互干扰的现象-1。

3.小组创编过程中，如何引导学生在尊重音乐风格的前提下发挥创意，实现个性与规范的统一。

四、教学准备

1.教具准备：电钢琴、多媒体教学设备、口风琴、节奏卡片、大歌片或电子歌谱、小丸子图片或短视频片段、打击乐器（碰铃、响板等）-4

2.环境准备：教室空间适当留空，便于学生律动和小组活动；音响设备调试到位，确保音质清晰

3.学生准备：口风琴（提前检查音准）、良好的听课状态、适宜的着装便于活动

五、教学实施过程【核心篇幅】

（一）预备阶段：律动入境，唤醒身心

上课伊始，教室内播放《稍息立正站好》的伴奏音乐，音量适中，节奏清晰。教师站在教室门口微笑迎接学生，用肢体语言示意学生随音乐的节拍步入教室。这种“听音乐入室”的方式，既营造了轻松愉悦的课堂氛围，又让学生在无意识中初步感知了歌曲的节奏特点-10。

待学生落座后，教师播放《虫儿飞》的片段，带领学生做简单的律动手语舞。这一环节延续了学生熟悉的律动形式，既是对以往学习内容的温习，也是为新课的韵律活动做好身心准备-9。教师边做边用眼神和笑容鼓励学生，动作幅度适当夸张，以激发学生的参与热情。

律动结束后，教师以亲切的口吻提问：“同学们，刚才我们随着音乐做的这些动作，有一个好听的名字，谁知道叫什么？”学生回答后，教师明确：“对，这就是律动操。今天我们要学习一首特别适合做律动操的歌曲，它会让我们体验到不一样的快乐。”由此自然引出课题。

（二）导入阶段：情境创设，激发兴趣

教师出示《樱桃小丸子》的图片或播放一个简短的片段，提问：“大家认识这个小女孩吗？她是谁？”学生兴奋地回答后，教师简要介绍：“这是日本动画片《樱桃小丸子》的主人公，她是一个小学三年级的学生，和你一样大哦！今天我们要学的歌曲，就是这部动画片的片尾曲。”-4

这一设计充分利用了动画片对儿童的吸引力，建立起音乐与学生生活的联系。教师进一步引导：“小丸子的生活中有许多有趣的事情，也有成长的烦恼。听听看，这首歌里唱了些什么？”播放歌曲范唱音频，要求学生完整聆听一遍，初步感受歌曲的情绪和节拍。

听后交流时，学生七嘴八舌地说出“很活泼”“很欢快”等感受，教师予以肯定，并补充介绍：“这首歌曲明快活泼，表现的就是像你们这么大的孩子们盼望长大，却又常常管不住自己的那种矛盾心情。”-1这一介绍既帮助学生理解了歌曲内涵，也为后续的情感体验埋下伏笔。

（三）感知阶段：整体聆听，听辨结构

教师再次播放歌曲，要求学生带着问题听：“请你仔细听一听，这首歌曲可以分成几个乐段？”对于三年级学生而言，“乐段”的概念尚需具体化，教师可提示：“就是歌曲的段落，你可以通过旋律的变化、节奏的异同来分辨。”-4

听完后，学生尝试回答，教师引导归纳：歌曲共分三个乐段。第一段描述了各种行为表现，第二段是学唱的重点，第三段则是情绪的延续和收束。这一听辨训练，旨在培养学生对音乐结构的初步感知能力，为后续的分段学习奠定基础。

聚焦第一段，教师提问：“这一段里唱到了哪些行为？对这些行为你有什么看法？”引导学生聆听歌词，捕捉“稍息立正站好”“噼里啪啦呼噜哗啦”等生动描摹-7。学生交流时，教师不做是非评判，而是引导学生理解：这些描写其实就是孩子们日常生活中的真实样子——有时候管不住自己，但这正是成长的过程。

（四）学唱阶段：“四步闯关”深度学习【重要】

这是本课的核心学习环节。教师创设“闯关”情境：“学习这首歌曲，我们要连闯四关——节奏关、乐器关、旋律关、歌词关。每一关都有挑战，也都有惊喜。有信心闯过去吗？”这一设计借鉴了游戏化学习理念，将学习任务转化为可操作的闯关活动，极大地调动了学生的参与热情-4。

第一关：节奏关【高频考点】

教师出示两个节奏型：

节奏一：0xx︱xxxx︱xxxx︱xxxx︱

节奏二：0xx︱xxxx︱x-︱x-︱

这两个节奏型对应歌曲第二段的典型节奏，特别是切分和弱起的特点-7。

教学分步进行：第一步，教师示范拍打节奏一，学生模仿。教师提醒：“注意开头的空拍，要心里数好拍子，不能抢。”第二步，找出节奏一在第二段中出现了几次？学生通过聆听发现是两次。第三步，学习节奏二，同样先模仿再识别。第四步，将两个节奏连起来拍打，教师弹奏歌曲旋律配合，让学生在整体中把握节奏变化。第五步，尝试边读歌词边打节奏，做到口手协调。

这一环节的关键在于：不满足于机械模仿，而是引导学生在反复练习中建立节奏的内心听觉，理解节奏与歌词的关系。对于掌握较慢的学生，教师采用分组练习、同伴互助的方式，确保人人过关。

第二关：乐器关【基础】

本环节结合口风琴学习，落实“认识并会弹奏高音的doremi”这一技能目标-1。

教师首先引导学生复习中音区的solremi指法，然后过渡到高音区：“高音doremi住在楼上，我们要用不同的指法去拜访它们。”板书出示高音doremi在五线谱上的位置，示范指法：高音do用3指，re用2指，mi用1指（可根据实际情况调整）。

接下来进行师生合作弹奏：教师弹奏前两小节，学生弹奏后两小节。乐曲指法标注为：1165对应3321指-4。教师先分句示范，学生空手练习指法，再尝试在口风琴上弹奏。对于指法转换不熟练的学生，教师采用“手把手”个别指导，或者让同桌互相观察纠正。

弹奏熟练后，师生交换任务：学生弹前两小节，教师弹后两小节，最后一句师生齐奏。这种合作方式既降低了学习难度，又让学生在合作中体验合奏的乐趣。教师特别强调：“弹奏时要注意听别人的声音，大家的声音要像一个人的声音那样整齐。”

第三关：旋律关【基础】

有了节奏和乐器的铺垫，旋律学习水到渠成。教师用钢琴弹奏第二段旋律，学生跟随琴声轻声用“la”模唱。要求：坐姿端正，气息连贯，声音自然-2。

模唱两遍后，尝试视唱简谱。教师指着大歌片上的乐谱，逐句带唱，特别注意切分音和附点节奏的准确表现。对于旋律中的大跳音程，采用“搭桥”的方式，用邻近音过渡练习。

待旋律基本掌握后，学生边打拍子边唱旋律，巩固节奏与音高的协调配合。教师巡堂倾听，发现问题及时纠正，对普遍存在的问题进行集中讲解。

第四关：歌词关

最后一步，填入歌词演唱。教师弹琴伴奏，学生轻声填词演唱第一遍，重点解决字音与音高的对应问题。个别音高不到位的地方，教师用琴声带一带，或用手势提示。

第二遍演唱时，要求学生注意咬字吐字，特别是“噼里啪啦呼噜哗啦”等拟声词要唱得轻巧有弹性，表现歌曲的活泼趣味-7。第三遍演唱，引导学生关注情感表达：“想一想，歌词里的小朋友其实是在对自己说话——要提醒自己做得更好。所以我们唱的时候，要有一点俏皮，有一点认真，就像在跟自己对话。”

第四段歌词的学习，采用跟着录音自学的方式-4。教师播放录音，学生轻声跟唱，遇到难点教师稍作提示即可。这样既培养了独立学习能力，也提高了课堂效率。

四关闯过，教师组织学生完整演唱歌曲第二段，并加上简单的身体律动（如拍手、点肩等），为下一环节的韵律操学习做好铺垫。

（五）深化阶段：韵律操学习与创编【热点】【重要】

这是本课最具综合性的环节，将歌唱、律动、创编融为一体，是核心素养落地的集中体现。

1.教师示范，激发兴趣

教师播放音乐，完整展示一段自编的韵律操。动作设计紧扣歌词内容和音乐节奏：如“稍息立正站好”处做相应的队列动作，“噼里啪啦”处模仿拍打灰尘的动作，“呼噜哗啦”处做伸懒腰状。教师边做边用夸张的表情和眼神感染学生-4。

示范结束后，学生自发鼓掌，教师顺势提问：“老师的动作怎么样？你记住了哪些动作？想不想也来试一试？”学生的积极性被充分调动起来。

1.分解教学，循序渐进

教师将韵律操分解为四个八拍，采用“慢速分解—常速连贯—跟音乐做”的三步教学法。

第一个八拍：重点学习“稍息立正站好”对应的动作。教师边喊口令边示范，学生模仿。教师提醒：“动作要有力，就像真的在排队一样。”

第二个八拍：学习“噼里啪啦呼噜哗啦”处的动作。此处动作要轻巧有弹性，教师用“拍灰尘”的意象帮助学生理解。

第三个八拍：前两个八拍的组合练习。

第四个八拍：学习转体和谢幕动作。

每个动作学会后，及时与音乐配合。教师弹琴或播放慢速音乐，让学生跟着音乐节奏做动作，逐渐加速到原速。对于协调性较差的学生，教师采用“跟做—半独立—独立”的渐进方式，耐心帮助，鼓励为主。

1.完整练习，熟能生巧

当学生基本掌握全套动作后，播放原速音乐，师生共同完整展示一遍。教师在前领做，学生跟做，此时不要求动作完全标准，重在体验随乐律动的快乐。

第二遍完整展示时，教师逐步退出，让学生独立完成，并鼓励学生边唱边做。歌唱与动作的协调是本环节的难点，教师提醒：“嘴巴和身体要配合好，唱到哪里，动作就跟到哪里。”反复练习两三遍，大部分学生能够基本实现歌与舞的同步。

1.小组创编，发展个性【难点】

“学会了老师的动作，你们想不想编一套属于自己的韵律操？”教师将学生分成四人小组，提出创编要求：可以从歌曲中选择你最喜欢的一句或一段，编出与别人不一样的动作；可以个人编，也可以合作编；动作要合上音乐的节奏和情绪。

学生在小组内讨论、尝试、磨合。教师巡堂指导，不时蹲下来参与讨论：“这句歌词你们想怎么表现？”“这个动作很好，再想想能不能和歌词的意思联系得更紧一些？”对于创意枯竭的小组，教师提供一些思路启发：可以模仿动画片里的人物动作，可以用生活中的动作夸张化，可以加入同学之间的互动等。

十分钟后，分组展示。教师组织学生围坐成半圆，每组轮流上前展示创编成果。展示前，教师提出观赏要求：“请大家认真看，看完后说说你最喜欢哪个动作，为什么？”展示时，教师用手机或相机记录，为后续评价积累素材。

每展示完一组，教师先请其他同学点评，再作补充。点评聚焦亮点：“你们看，这一组在‘一团糟’的地方做了一个双手乱舞的动作，特别形象！”“这一组两个同学背靠背，表现团结友爱的主题，很有创意！”教师的点评具体、积极，既肯定了学生的努力，也引导了审美方向。

1.集体汇演，推向高潮

将全班分成两大组，一组演唱，一组表演，之后交换。或者选取各组的精彩动作，重新组合成一套“班级版韵律操”，全班一起展示。在热烈的氛围中，学生体验到集体合作的成就感和艺术表现的快乐。

（六）拓展阶段：文化视野与审美延伸

1.日文版欣赏

播放《稍息立正站好》的日文原版，让学生感受不同语言演绎同一旋律的韵味-4。教师简单介绍：“这首歌在日本也深受小朋友喜爱，虽然语言不同，但音乐传递的快乐是相通的。”这一环节旨在拓展学生的音乐文化视野，初步理解音乐的无国界特性。

2.主题曲链接

欣赏《樱桃小丸子》的主题曲《小朋友假日里去郊游》片段-4，引导学生比较两首歌曲在情绪、节奏上的异同。学生七嘴八舌地交流，教师梳理归纳：主题曲更悠闲舒展，片尾曲更活泼动感，不同的音乐服务于不同的画面需求。

3.生活联系

“其实，音乐不仅存在于动画片里，也存在于我们的生活中。”教师引导学生回想：每天的课间操、体育课的口令、排队放学的节奏……都和音乐有着千丝万缕的联系-3。“今天学的这首《稍息立正站好》，以后在排队集合的时候，你们会不会想到它？”学生笑着点头，音乐与生活的距离由此拉近。

（七）总结阶段：收获梳理与情感升华

教师引导学生回顾本节课的学习历程：“今天我们一起闯过了四关，学会了歌曲，还编了韵律操。你最大的收获是什么？”学生自由发言，有的说学会了口风琴的新指法，有的说编动作很有意思，有的说知道了《樱桃小丸子》的歌。

教师在此基础上总结升华：“老师发现，今天每个同学都在努力地学习、