小学英语四年级下册 Unit 4 At the Farm 大单元视域下“教学评”一体化技能教学设计

小学英语四年级下册Unit4AttheFarm大单元视域下“教-学-评”一体化技能教学设计

一、【基础】单元整体概览与核心素养锚定

本设计基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》，针对小学四年级学生（学段：小学四年级英语），对PEP教材下册Unit4“Atthefarm”进行深度重构与技能化处理。本单元主题隶属于“人与自然”和“人与社会”范畴，涉及“种植与养殖”、“热爱并善待生命”以及“劳动习惯与价值”。在深入分析教材后，将标题优化为《小学英语四年级下册Unit4AttheFarm大单元视域下“教-学-评”一体化技能教学设计》，旨在通过六课时的螺旋上升设计，不仅完成语言知识教学，更侧重于语言技能、学习技能、生活技能的融合培养。

【重要】单元大观念确立：通过探索农场奥秘，学会用英语描述动植物特征，体验农场生活，感悟“劳动创造美好生活，人与自然和谐共生”的价值观念。

【高频考点】本单元核心考点主要集中在蔬菜（tomato,potato,carrot,greenbean）和动物（cow,hen,horse,sheep）等名词及其不规则复数形式（tomatoes,potatoes,sheep），以及用于询问和介绍远近、单复数物品的核心句型“Whatarethese/those?Theyare...Arethese/those...?Yes,theyare./No,theyaren’t.”。教学设计需将这些考点融入真实语境，实现“词不离句，句不离篇”。

单元教学技能目标细目：

1.语言技能：能够听懂、会说、认读有关农场动植物与活动的核心词汇；能够在真实情境中运用核心句型进行问答与描述；能够朗读并理解关于农场的配图短文，能根据支架仿写描述农场的句子。

2.学习技能：培养学生通过观察图片、聆听声音获取信息的能力（看听技能）；培养学生利用自然拼读法记忆单词的能力（拼读技能）；培养学生合作探究、查阅资料完成项目式学习的能力（协作技能）。

3.生活技能：能辨认常见的蔬菜与农场动物；了解部分动植物的生长习性；初步建立健康的饮食观念和爱护动物的情感；【热点】体验劳动过程，感悟劳动价值。

4.思维技能：通过对比（these/those,tomato/tomatoes）、归类（蔬菜与动物），培养学生的观察与辨析能力；通过预测故事情节、创编对话，培养学生的推理与想象能力。

二、【基础】教学实施全过程（核心篇幅）

本设计打破传统单课时孤立教学的模式，采用“大单元”架构，共分六个课时，各课时既相对独立又互有衔接，形成一个完整的探究闭环。

（一）【基础】第一课时：词汇与对话融合课（PartALet‘stalkLet‘slearn）

课时主题：VegetableGardenExploration（探秘蔬菜园）

【重要】核心素养对接：通过创设真实语境，培养学生语言能力与观察能力，激发对自然的好奇心。

教学准备：多媒体课件、蔬菜实物（或仿真模型）、单词卡片、头饰。

【教学实施过程】：

1.预热与导入（Pre-taskPreparation）：（5分钟）

教师头戴草帽，扮演农场主Mr.MacDonald，播放自编的chant：“OldMacDonaldhadafarm，E-I-E-I-O.Andonhisfarmhegrewsomeveggies，E-I-E-I-O.”学生跟唱，迅速进入农场情境。

教师展示一幅广阔的农场图片，引导学生观察并指向远处的果园，复习水果类单词（apple，pear，orange等），再由水果自然过渡到蔬菜，引出本课主题“VegetableGarden”。教师提问：“Wehavefruittrees.Whataboutthese？Theyarenotfruit.Whatarethey？”激发学生求知欲。

2.新知呈现与机械操练（PresentationPractice）：（15分钟）

【难点突破】：利用实物直观呈现词汇。

教师从“菜地”里逐一拿出西红柿、土豆、胡萝卜和四季豆的实物或逼真教具。

处理“tomato”：教师拿起一个西红柿，自问自答：“What'sthis？It'satomato.”强调重音。再拿出两个西红柿，引导学生说出：“Whatarethese？Theyaretomatoes.”教师用红色粉笔重点标出“-es”，引导学生发现以o结尾的名词变复数加-es的规律（并简单说明tomato和potato属于此类，为后续做铺垫）。

处理“potato,carrot,greenbean”：采用相同方式，但逐步将主动权交给学生。特别是处理“greenbean”时，展示一根豆角说“greenbean”，展示一堆豆角说“greenbeans”，让学生直观感受可数名词复数的变化。

【高频考点】句型教学：

播放课文动画（Let‘stalk），学生带着问题观看：“WhatvegetablesdoMikeandSarahsee？”

观看后，师生操练核心句型：

T:（指着远处的土豆地）Whatarethose？

Ss:Theyarepotatoes.

T:（指着近处的西红柿）Arethesetomatoes？

Ss:Yes，theyare.

通过手势区分“these”（近处）与“those”（远处），这是本单元的【难点】之一。教师通过站位和指物的远近反复示范，帮助学生建立空间感。

3.趣味操练（ControlledPractice）：（8分钟）

游戏一：“GuessbyTouch”：教师准备一个神秘袋子，里面装有各种蔬菜。学生蒙眼伸手触摸，用“Isthisa...？”猜测，其他学生用“Yes，itis./No，itisn't.”回应。摸到多个时，自然引入“Arethese...？”的提问。

游戏二：“FlippingCards”：快速闪现单词图片，学生抢答单词的复数形式。特别强化“tomatoes，potatoes”的发音和拼写。

4.情境交际（Production）：（10分钟）

创设“CookingShow”情境：小组内四人，一人扮演小厨师，三人扮演农场采摘员。采摘员从“农场”采摘回蔬菜，厨师需要用所学句型进行确认并准备“烹饪”。

示范对话：

A:（提着篮子回来）Look！Ihavesomevegetables.

B:（厨师）Great！Whatarethese？（指着篮子里近处的西红柿）

A:Theyaretomatoes.Theyarered.

B:Whatarethose？（指着远处桌子上的土豆）

C:Theyarepotatoes.Theyarebig.

B:Wonderful！Let‘smakeasalad.

教师提供语言支架，鼓励学生在对话中加入颜色、形状等描述性词汇（如long，round，big，red，yellow），使对话更丰富。

5.总结与作业（SummaryHomework）：（2分钟）

学生总结今天学到的蔬菜单词和询问物品的句型。

【基础】作业：听录音，模仿跟读对话；绘制一幅“MyVegetableGarden”的图画，并尝试用英语标注蔬菜名称。

（二）第二课时：词汇与对话融合课（PartBLet‘stalkLet’slearn）

课时主题：AnimalZoneAdventure（动物乐园大冒险）

【重要】核心素养对接：通过认识动物，培养学生爱护动物的情感，并通过区分相似动物（如sheep/goat）培养学生的细致观察力。

教学准备：动物叫声音频、动物拼图卡片、头饰、农场动物短视频。

【教学实施过程】：

1.复习与激活（RevisionActivation）：（5分钟）

播放上节课的蔬菜chant，学生一起拍手跟唱。

创设情境：Mr.MacDonald接到一个任务，需要统计农场动物的数量。邀请学生作为“小小统计员”进入AnimalZone。

通过“听音辨动物”游戏激活旧知。播放动物的叫声（牛、马、母鸡、鸭子、狗、猫等），让学生用英语说出动物名称，复习一二年级学过的动物词汇，为新课做铺垫。

2.新知呈现与难点解析（Presentation）：（12分钟）

【难点】动物词汇复数与句型教学：

呈现奶牛图片，教师引导学生说出“cow”。接着展示一群奶牛的图片，教授“cows”。同样方式教授“hen-hens,horse-horses”。

【高频考点】特殊复数形式“sheep”的【难点】处理：

教师展示一只绵羊和一群绵羊的对比图。引导学生尝试说出“sheeps”，教师纠正并强调“sheep”的单复数同形，并通过夸张的肢体语言和口诀“一只羊两只羊，sheepsheep都一样”帮助学生记忆。

【重要】句型转换与区分：

利用远近不同的动物图片，切换练习“Whatarethese/those？”和“Arethey...？”。

例如：教师站在近处的小鸡旁，问“Arethesehens？”，引导学生回答“Yes，theyare.”；然后指着远处的马，问“Arethosehorses？”，引导学生回答“Yes，theyare.”。

特别创设对比情境：同时展示山羊（goat）和绵羊（sheep）的图片，让学生仔细观察区别，并用“Aretheysheep？”“No，theyaren‘t.Theyaregoats.”进行问答，攻克【难点】“外形相似动物的辨认与表达”。

3.技能训练（SkillsPractice）：（10分钟）

“CopytheAction”（Let‘sdo环节）：

播放Let’sdo的录音：“Feedthehens.Rideahorse.Milkacow.Shearasheep.”教师带领学生做动作，通过肢体语言理解“feed，ride，milk，shear”等动词的含义。

然后教师发指令，学生做动作；再请小老师上台发指令，全班做动作，实现全身反应教学。

“Role-play”：

播放B部分Let'stalk动画，学生跟读模仿语音语调。学生小组合作，戴上头饰扮演Mike，Sarah和Farmer，模拟在动物乐园的对话。要求不仅问名称，还要加上对动物的评价，如：“Theyaresocute！”“Theyarefat.”

4.拓展与创新（CreativeExtension）：（8分钟）

项目式学习嵌入：“WeAreVolunteers”（农场义工体验）。

教师发布任务：农场需要义工帮忙。小组任选一种动物，讨论可以为这种动物做什么。

提供语言支架：Wecanfeedthehens.Wecanmilkthecows.Wecanridethehorses.Wecanplaywiththedogs.

引导学生思考更深层：Whatcantheanimalsgiveus？学生讨论得出：Cowsgiveusmilk.Hensgiveuseggs.Sheepgiveuswool.从而升华情感：动物是我们的朋友，它们为我们提供食物和衣物，我们要善待它们。

5.总结与分层作业：（5分钟）

教师总结：Todaywemetmanyanimalsatthefarm.Remembertolovethemandprotectthem.

【基础】作业：听音模仿Let‘stalk，并将Let’sdo的动作做给家长看。

【拓展】作业（选做）：查阅资料，了解一种农场动物的生活习性，下节课用一两句英文分享。

（三）第三课时：【热点】语音与拼读技能课（PartALet‘sspell）

课时主题：字母组合“or”的奥秘

【重要】核心素养对接：掌握常见的字母组合发音规律，培养学生的见词能读、听音能写的能力，为自主阅读奠定基础。

教学准备：发音动画微课、单词翻翻卡、绘本小故事。

【教学实施过程】：

1.复习导入与发现规律（Discovery）：（8分钟）

复习导入：教师出示之前学过的单词“horse”，学生朗读。教师板书“or”，并用红笔标出。

引导发现：教师播放一段包含“fork，homework，worldmap，work”的动画微课，让学生仔细听“or”在不同单词中的发音。引导学生自主发现：字母组合“or”在大多数情况下发长音/ɔː/，但在某些单词（如world，work，homework）中发/ɜː/音。

【难点】发音规则归纳：

教师将单词分类呈现在黑板上：

Group1:horse，fork，corn，morning（or->/ɔː/）

Group2:world，word，work，homework（or->/ɜː/）

教师带领学生反复朗读，通过口型示范讲解/ɔː/（圆唇后元音）和/ɜː/（中性元音）的区别。

2.拼读与拼写训练（SpellingWriting）：（12分钟）

活动一：“ListenandTick”：教师读出单词（如“born”），学生从两个备选答案（born/burn）中选出听到的单词。

活动二：“SpellwithCards”：小组利用字母卡片进行拼词比赛。教师说一个单词（如“fork”），学生快速用卡片拼出“f-o-r-k”，并大声朗读。

活动三：“ListenandWrite”：教师朗读四个单词（如“port，north，worth，cord”），学生在练习本上听写。教师投影展示优秀书写，并纠正典型错误。这一环节旨在培养学生的【基础】听力能力和单词拼写技能。

3.语篇应用与阅读链接（Application）：（12分钟）

教师呈现一个自编的含有本课发音词汇的微型绘本故事，题目为“MorningontheFarm”。

故事内容：Inthemorning，Igetup.Ieatcornwithafork.Igotoworkonthefarm.Ifeedthehorses.Myworkisveryhard.Atnoon，Isitunderanappletree.Thisworldissobeautiful.

学生尝试自主朗读这个故事，圈出含有“or”字母组合的单词，并根据发音规则进行分类。

教师带领学生有感情地朗读故事，并在朗读中进一步巩固“or”的两种发音。通过语境的植入，枯燥的语音规则变得生动有意义。

4.拓展游戏与检测（GameCheck）：（5分钟）

游戏：“Maze”（迷宫）：在黑板上画一个迷宫图，迷宫的每个节点都有一个含有“or”的单词。学生只有正确读出单词才能通过节点，最终走出迷宫，救出迷路的小羊。

5.布置作业（Homework）：（3分钟）

【基础】作业：完成语音练习册相关练习；大声朗读绘本故事“MorningontheFarm”给父母听。

【拓展】作业：寻找更多含有“or”字母组合且符合今天所学规律的单词，制作自己的单词卡片。

（四）第四课时：【难点】读写技能整合课（PartBReadandwriteLet‘scheck）

课时主题：Mike’sFarmDiary（麦克的农场日记）

【重要】核心素养对接：通过阅读策略获取信息，通过仿写支架输出信息，培养学生的读写技能和逻辑思维能力。

教学准备：课件、worksheet（学习任务单）、示范性picturebook。

【教学实施过程】：

1.读前预测与激趣（Pre-reading）：（5分钟）

教师展示Mike在农场拍的一张照片（课文配图），但不展示文字。提问引导学生预测：

“WhereisMike？”

“Whatcanyouseeinthevegetablegarden/animalzone？”

“Whatisthis/Whatarethese？”（引导学生回顾蔬菜和动物词汇）

引出主题：Mikehadagreattimeatthefarm.Hewroteadiary.Let‘sreadit.

2.读中技能培养（While-reading）：（15分钟）

【重要】阅读策略一：Skimming（略读）：

学生快速默读Mike的日记，完成Task1:Circlethevegetablesandunderlinetheanimals.通过快速圈画，整体感知文本内容，区分文中提到的动植物。

【重要】阅读策略二：Scanning（寻读）：

发放学习任务单（worksheet）。学生带着更具体的问题再次仔细阅读，完成Task2:

“HowmanysheepdoesMikesee？”（考察特殊复数形式和数字提取）

“Whatarethoseoverthere？Aretheyhens？”（考察细节理解）

“DoesMikelikethefarm？Howdoyouknow？”（考察情感态度推断，引导学生找出关键句“Ilovethefarm！”）

【难点】词义猜测策略：

处理文中生词“garden”，“goat”，“loveto”。引导学生通过上下文和图片进行猜测。

例如，指着文中“vegetablegarden”旁边的图片，问：“Lookatthepicture.Whatcanyousee？Tomatoesandcarrots.So‘garden’isaplacewith...”学生自然能理解“garden”是菜园。

通过对比绵羊（sheep）和山羊（goat）的图片，帮助学生区分这两个易混淆词。

3.读写结合与文本解构（Readingforwriting）：（8分钟）

分析文本结构：教师引导学生分析Mike的日记是从哪些方面描写农场的。师生共同总结出写作框架：

“整体感受（Ilike.../Ilove...）”

“近处描述（Theseare...Theyareso...）”

“远处描述（Thoseare...Theyare...）”

“活动体验（Ican...）”

“总结感受（Ilove...）”

教师板书这个框架，为后面的仿写搭建坚实的“脚手架”。

4.模仿写作与创意表达（Controlledwriting）：（10分钟）

【热点】项目式学习中期产出：Createmyownfarmdiary.

教师创设情境：Sarah也去了另一个农场，她拍了照片（展示Sarah的农场图片或提供另一张农场图），但没有写日记。请学生帮助Sarah完成日记。

学生根据板书提供的写作框架和Sarah的农场图片，在worksheet上进行仿写填空，或独立书写几句话。

教师巡视指导，提醒书写规范：首字母大写、单词间距、标点符号。

5.评价与分享（AssessmentShare）：（2分钟）

选取几份学生作品，利用实物投影仪进行展示。师生按照共同制定的评价标准（如：内容完整、用词准确、书写美观）进行星级评价。被展示的学生大声朗读自己的日记，体验成就感。

（五）第五课时：故事阅读与表演课（Storytime）

课时主题：TheFunnyStoryofZoomandZip（Zoom和Zip的农场趣事）

【重要】核心素养对接：通过阅读趣味故事，理解故事幽默点，并进行合作表演，培养学生的综合语言运用能力和合作精神。

教学准备：故事动画、人物头饰、简单的道具（如草帽）。

【教学实施过程】：

1.阅读前：背景铺设（Pre-story）：（5分钟）

教师通过提问引入：“OurfriendsZoomandZiparevisitingthefarm，too.Whatwillhappen？”引导学生预测故事内容。

展示故事的第一幅图片（Zoom和Zip戴着草帽走进农场），让学生描述看到的内容。教授新词“strawhat”帮助学生理解。

2.阅读中：情节梳理与理解（While-story）：（15分钟）

观看动画：播放故事动画，学生整体感知故事内容。

分段讲读：

Picture1-2：师生共读，理解Zoom和Zip饿了，看到了母鸡和鸡蛋。学习句子“I’mhungry.Iloveeggs.”

Picture3-4：引导学生观察Zoom的表情和动作，提问：“WhyisZoomscared？”理解奶牛吃草帽的幽默情节。学习新词“eat...up”。

Picture5-6：教师讲述结局，Zoom和Zip虽然没了草帽，但在苹果树下吃苹果很开心。引导学生思考：“Aretheyhappyatlast？Why？”

思维品质培养：教师追问：“IfyouwereZoom，whatwouldyoudowhenthecoweatsyourhat？”鼓励学生多角度思考，提出不同的解决方案。

3.阅读后：内化与输出（Post-story）：（15分钟）

跟读模仿：播放故事录音，学生逐句跟读，注意模仿Zoom的夸张语气和Zip的无奈表情，以及动物的叫声。

角色扮演：小组内分角色（Zoom，Zip，Cow，Hen，Narrator）进行故事排练。鼓励学生加上丰富的肢体动作和表情。教师提供一些简单的头饰和草帽道具。

故事大赛：请几组学生上台表演，全班投票选出“最佳表演奖”和“最佳创意奖”。

4.情感升华与价值观引导：（5分钟）

讨论：“Whydidthecoweattheirhats？”引导学生从动物的习性出发思考（奶牛可能误以为草帽是食物，或者只是好奇）。

教师总结：在农场，我们会遇到很多有趣甚至意想不到的事情。我们要像Zoom和Zip一样，即使遇到小挫折（帽子被吃了），也要保持乐观，享受大自然带来的快乐。同时，我们也要了解动物的习性，更好地与它们相处。

（六）第六课时：【热点】跨学科项目式学习与单元总结课

课时主题：FarmWeekAchievementShow（农场周成果展）——设计我的理想农场

【重要】核心素养对接：融合美术、劳动、科学等学科知识，通过项目展示，全面评估学生本单元学习成果，培养创新意识和综合素养。

教学准备：学生前几课时积累的作品（蔬菜园图画、动物介绍卡、日记等）、大白纸、彩笔、剪刀、胶水、评价表。

【教学实施过程】：

1.回顾与热身（Revision）：（5分钟）

播放本单元所有的歌曲和chant，学生一起载歌载舞，在欢乐的氛围中回顾整个单元的核心语言点。

师生快速问答，利用闪卡复习蔬菜和动物词汇及句型，为项目输出做好准备。

2.项目发布与指导（ProjectLaunch）：（8分钟）

教师发布终极任务：“Wehavelearnedsomuchaboutfarms.Now，it‘syourturntobethedesigner.Pleaseworkingroupsanddesignyourdreamfarm！”

教师分发大白纸和材料，并提出设计要求：

3.区域划分：农场必须包括VegetableGarden和AnimalZone。

4.内容丰富：至少画出3种蔬菜和3种动物，并用英语单词标注。

5.语言描述：能够用本单元所学句型向全班介绍你们的农场。（Thisisourfarm.Theseare...Theyare...Thoseare...Wecan...Weloveourfarm.）

6.创意加分：可以增加特色区域，如FruitGarden，PlaygroundforAnimals，PicnicArea等，并用英语说明。

学生分组讨论，确定农场名称和布局。这一环节融合了美术的空间构图能力和小组协作能力。

7.合作设计与制作（GroupWork）：（15分钟）

学生利用准备好的材料开始绘制“MyDreamFarm”海报。

教师巡视各小组，提供必要的语言帮助（如“What‘stheEnglishfor‘风车’？”“Youcansay‘windmill’.”），并鼓励学生尽量多用学过的句子进行内部交流。

这一过程是知识综合运用和技能内化的关键时期。

8.展示与汇报（Presentation）：（10分钟）

邀请各小组轮流上台，将设计好的海报贴在黑板上，并进行全英文介绍。

组员分工合作，每人介绍一部分（如一名介绍蔬菜区，一名介绍动物区，一名介绍特色活动）。

教师和其他小组学生认真倾听，并根据“评价量表”进行打分。评价维度包括：语言准确性、内容丰富性、创意新颖性、团队合作性。

9.多元评价与总结（AssessmentWrap-up）：（2分钟）

教师对各小组的表现进行点评，肯定优点，指出不足。

根据小组互评和教师评价，评选出“最佳设计奖”、“最佳口才奖”、“最佳合作奖”。

【重要】教师进行单元总结：通过这个单元的学习，我们不仅学会了用英语描述农场，更重要的是，我们懂得了食物的来源，了解了动物的习性，体会了劳动的快乐。希望大家在生活中也能热爱自然，珍惜粮食。

三、【高频考点】单元知识点结构化梳理与教学建议

（一）【基础】核心词汇分类罗列：

1.蔬菜类(Vegetables)：tomato(tomatoes),potato(potatoes),carrot(carrots),greenbean(greenbeans),onion(onions)[拓展]。

2.动物类(Animals)：cow(cows),hen(hens),horse(horses),sheep(sheep),goat(goats)[易混],duck(ducks)[拓展],dog(dogs)[拓展]。

3.特征描述类(Adjectives)：big,small,long,short,fat,thin,cute,funny,yummy/yum,red,yellow,green,orange.

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