小学英语三年级下册第二单元教案：共建美好教室（导入与卡通板块）

小学英语三年级下册第二单元教案：共建美好教室（导入与卡通板块）

一、设计总览：理念、背景与架构

（一）设计理念与理论支撑

本教案立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，秉承“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，致力于在真实的语境中培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。设计融合了任务型语言教学法（TBLT）、交际语言教学法（CLT）以及内容与语言整合学习法（CLIL）的核心理念，将语言学习从机械操练提升至意义建构与问题解决的高度。同时，借鉴项目式学习（PBL）的框架，以“设计并实施教室清洁方案”为驱动性问题，引导学生在完成项目任务的过程中，自然习得并运用目标语言，实现语言学习与生活实践、劳动教育、美育及集体责任感培养的深度融合。

（二）单元与学情深度分析

1.单元地位与内容解析

本单元是译林版《英语》（三年级起点）三年级下册第二单元，主题为“Cleanourclassroom”。该主题紧密贴合学生的校园日常生活，具有极强的实践性与教育意义。本教案聚焦于单元的导入（Lead-in）与卡通（Cartoon）两个起始板块。导入部分旨在激活学生关于教室物品和清洁行为的已有认知与词汇，为单元学习做好情感与认知铺垫。卡通板块通过Sam,Bobby等卡通人物幽默风趣的互动，在故事情境中初步呈现核心句型“Let’sclean.../What’sthis/that?”，并传递协作劳动的价值观念。这两个板块是单元学习的“点火器”与“引桥”，其教学效果直接关系到学生对整个单元的兴趣与理解深度。

2.学情精准诊断

教学对象为小学三年级下学期学生，年龄约8-9岁。经过一年半的英语学习，他们具备以下特点：

1.认知心理：处于具体运算阶段，思维依赖具体事物和直观形象。好奇心强，模仿力佳，乐于参与活动，但注意力集中时间有限，约为15-20分钟。

2.语言基础：已掌握部分教室物品词汇（如book,desk,chair），颜色、数字等基本词汇，以及简单的问候和指令性句型（如Standup,please.）。具备初步的听、说、跟读能力，但语言组织与连贯表达尚在起步阶段。

3.学习需求与潜在困难：他们渴望在有趣、安全的氛围中用英语做事情。本课可能遇到的难点在于：（1）新词汇（如window,door,clean）的准确发音与记忆；（2）“this/that”的空间指代区别；（3）在真实情境中初步运用“Let’s...”提出建议并进行简单回应。

（三）教学目标与核心素养指向

基于以上分析，设定以下多维教学目标，均指向学生英语核心素养的发展：

1.语言能力目标

1.能听懂、会说、初步认读词汇：classroom,clean,door,window,blackboard。

2.能理解并在卡通情境中模仿运用核心句型：Let’scleanthe.../What’sthis/that?It’sa...

3.能听懂并理解简单的清洁指令，如Cleanthedesk,please.

4.能就教室物品进行简单的问答，并使用“Let’s...”发出协作邀请。

2.学习能力目标

1.能通过观察图片、观看动画、参与游戏等多种途径获取信息。

2.能在小组活动中进行简单的分工与合作，共同完成学习任务。

3.初步养成根据图片、动作等线索猜测词义的学习策略。

3.思维品质目标

1.通过对比“clean”与“dirty”的教室图片，发展观察、比较与分析的能力。

2.在角色扮演与问题解决中，激发简单的逻辑推理与创造性思维（如思考不同的清洁方式）。

4.文化意识与情感态度目标

1.懂得保持教室清洁的重要性，树立爱护公共环境的责任意识。

2.体会集体劳动的乐趣与协作精神，培养乐于助人的良好品格。

3.通过卡通故事，感受英语学习的趣味性，增强学习自信心。

（四）教学重难点及突破策略

1.教学重点：词汇classroom,clean,door,window,blackboard的听说认读；理解并初步运用句型Let’scleanthe...和What’sthis/that?It’sa...

2.教学难点：“this”与“that”在空间指代上的区分；在接近真实的语境中自然地使用目标语言进行简单交流。

3.突破策略：

1.4.利用实物、教室实景、肢体语言及夸张的远近道具演示，直观呈现“this/that”的区别。

2.5.创设“教室保洁员招聘”、“清洁任务卡”等系列递进式任务链，让学生在“做中学、用中学”。

3.6.通过韵律歌谣、TPR（全身反应法）游戏、戏剧表演等多感官活动，强化语言输入与内化。

（五）教学资源与技术整合

1.多媒体资源：精心制作的PPT课件，内含高清教室对比图、互动游戏、原创动画故事视频（基于Cartoontime改编增强）、单词发音动画。

2.实物与教具：教室实物（door,window,desk,chair,blackboard）、单词卡片、图卡、可粘贴的“灰尘”贴纸、清洁工具玩具模型（小抹布、小扫帚）。

3.评估工具：“我是清洁小能手”过程性评价表（小组用）、星级任务卡。

4.技术整合：利用希沃白板的课堂活动功能设计分类、配对游戏；使用计时器功能管理小组活动时间；预留端口，可连接实物投影展示学生作品。

二、教学实施过程详案（计80分钟）

第一环节：主题启航——感知“Clean”之意(Lead-inWarm-up,约12分钟)

活动一：视觉对比，激疑导思(3分钟)

1.教师行动：PPT同步呈现两张极具对比性的教室图片。图A：窗明几净、桌椅整齐、地板光亮的理想教室。图B：纸张散落、桌面有涂鸦、地板有碎屑的凌乱教室。

2.师生互动：

1.3.T:Lookatthesetwoclassrooms.(PointtoPictureA)Howdoyoufeel?(引导学生说出中文感受，如“漂亮”“干净”，教师点头认可)

2.4.T:Yes,it’scleanandnice!(清晰说出“clean”，并出示单词卡，贴在黑板上)

3.5.T:(PointtoPictureB)Andthisone?Howdoyoufeel?(引导说出“脏”“乱”)

4.6.T:It’snotclean.It’sdirty.Weshouldmakeitclean!So,today,wearegoingtolearnhowto‘Cleanourclassroom’!(指向单元主题，语气充满使命感)

7.设计意图：强烈的视觉冲击瞬间抓住学生注意力，引发情感共鸣，自然引出生词“clean”和本课主题。中英文结合的交流方式降低了认知门槛，确保了所有学生理解任务背景。

活动二：歌谣律动，预热词汇(5分钟)

1.教师行动：播放自编的《教室物品歌谣》动画视频，节奏明快，画面中的物品随歌词闪烁。

1.2.(Chant)

2.3.Door,door,it’sadoor.

3.4.Window,window,cleanthewindow.

4.5.Deskandchair,overthere.

5.6.Blackboard,blackboard,onthewall.

6.7.Let’scleanourclassroom,oneandall!

8.师生互动：

1.9.第一遍，学生静听观看，教师随视频指向教室中相应的实物。

2.10.第二遍，教师带领学生边跟唱边做动作：手推状唱“door”，手臂划方框唱“window”，轻拍桌面唱“desk”，拍手后指远处唱“overthere”，模仿擦黑板唱“blackboard”。

3.11.第三遍，分组接龙唱，如Group1唱“Door,door…”，Group2接“Window,window…”。

12.设计意图：TPR歌谣将新词汇学习与身体动作、音乐节奏结合，符合儿童认知特点，有效预热了核心词汇，并为后续句型学习埋下伏笔。重复的韵律有助于记忆。

活动三：任务发布——招聘“班级美容师”(4分钟)

1.教师行动：出示一张精美的“招聘海报”PPT页面，标题为“Wanted:ClassroomHelpers!”。

2.师生互动：

1.3.T:Ourclassroomneedshelperstokeepitcleanandbeautiful!DoyouwanttobeaClassroomHelper?(学生响应)

2.4.T:Great!Buttogetthejob,weneedtopasssometrainingtasks.First,let’smeetourtrainers—SamandBobby!(自然过渡到Cartoontime)

5.设计意图：创设一个贯穿整课的真实、有趣的“招聘”任务情境，赋予学生学习角色与目标，极大提升学习内驱力。将卡通人物定位为“培训师”，增强了故事的功能性与代入感。

第二环节：语境探秘——解构“Cartoon”之趣(CartoonTimeExploration，约20分钟)

活动一：整体感知，预测情节(5分钟)

1.教师行动：遮盖Cartoontime部分图片，只出示第一幅图（Sam和Bobby看着凌乱的房间）。

1.2.T:Look,whereareSamandBobby?Istheirroomclean?Whatwilltheysay?(引导学生观察并预测)

2.3.播放完整动画视频（无声版），学生仅观看画面。

3.4.T:Whataretheydoing?(Cleaning.)Whohelpsthem?(Abee.)

5.设计意图：通过“读图预测”和“默片观看”，引导学生关注非文字信息，培养观察力与推理能力，激发对故事内容的好奇。

活动二：分层解构，聚焦语言(10分钟)

1.Step1:理解建议与回应

1.2.播放动画第一、二句音频：“Let’scleanthedesk.”“Let’scleanthechair.”

2.3.教师模仿Sam，拿起玩具抹布做擦桌子和椅子的动作，用夸张欣喜的语调说：“Great!/OK!/Goodidea!”

3.4.板书句型框架：Let’scleanthe_______.->Great!

4.5.师生、生生互动演练：教师指实物或图片说“Let’scleanthewindow.”，学生集体或个别回应“Great!”并做相应动作。

6.Step2:学习询问与指认

1.7.播放动画第三幅图及音频：“What’sthis?”“It’sabee.”

2.8.教师利用道具（一只蜜蜂玩偶）演示：将蜜蜂放在手心近处问“What’sthis?”，引导学生答“It’sabee.”；然后将蜜蜂放到教室后方远处，手指着问“What’sthat?”，引导学生对比回答。

3.9.通过多次远近位置变换的快速问答游戏，强化“this”（近指）与“that”（远指）的感知。

4.10.板书句型：What’sthis/that?It’sa_______.

11.Step3:发现幽默与情感

1.12.播放动画最后部分（蜜蜂飞走，Sam和Bobby惊讶表情）。

2.13.T:Isthebeeagoodhelper?(Yes.)Whydoesitflyaway?(开放性问题，允许中文回答，如“它干完活了”“它害怕了”)

3.14.引导学生理解故事的幽默之处，并体会Sam和Bobby从劳动到惊讶的情绪变化。

15.设计意图：将卡通故事拆解为“功能句型学习”和“情感文化体验”两个层次。采用“音-义-形”结合、情景对比的方式突破语言难点，并挖掘故事的育人价值。

活动三：多样跟读，角色初演(5分钟)

1.教师行动：打开课本，播放完整有声动画。

2.师生互动：

1.3.跟读模式1：逐句跟读，模仿语音语调，特别关注“clean”、“this”的发音。

2.4.跟读模式2：分角色集体跟读（全班分Sam组、Bobby组、旁白组）。

3.5.表演预热：邀请2-3组志愿者，使用讲台上的简易道具（抹布、蜜蜂头饰），进行“配音秀”或简单动作表演。

6.设计意图：跟读是模仿地道语音语调的关键环节。分层跟读和初步表演降低了表演焦虑，让学生在支持性环境中尝试输出，为后续拓展活动做准备。

第三环节：能力建构——夯实语言之基(LanguagePracticeConsolidation,约18分钟)

活动一：词汇快闪与分类游戏(6分钟)

1.游戏1：闪电记忆

1.2.教师快速闪现单词卡（door,window,blackboard,desk,chair,classroom），学生大声齐读。速度逐渐加快，增加挑战性。

3.游戏2：清洁目标分类

1.4.PPT展示一个布满“灰尘”（动画效果）的教室场景图。图侧有可拖动的词汇标签。

2.5.邀请学生上台操作：“Let’scleanfirst!Whatshouldweclean?”学生需将“door”、“window”等标签拖到图中相应物品上，并大声说“Let’scleanthedoor!”。

3.6.台下学生担任评委，判断对错并齐声回应“Great!”或“Oops,tryagain!”。

7.设计意图：快闪游戏训练视觉捕捉与快速反应能力；互动白板分类游戏将词汇认读与情境、句型初步结合，实现了从词到句的过渡，且具有趣味性和互动性。

活动二：句型操练“任务卡”挑战(7分钟)

1.教师行动：分发不同颜色的“清洁任务卡”给各小组。每张卡片上有一个需要清洁的物品图片和一个问题标记。

1.2.A类卡（绿色）：图片+句型提示“Let’scleanthe___.”小组需说出完整句子。

2.3.B类卡（黄色）：图片（近处/远处物品）+句型提示“What’s___?It’sa___.”小组需正确使用this/that问答。

4.小组活动：

1.5.组内成员根据卡片要求准备对话。

2.6.教师巡视，提供指导。

3.7.随机抽取小组展示。展示时，持A类卡的小组需面向全班发出倡议，全班回应；持B类卡的小组需进行问答演示。

8.设计意图：任务卡提供了差异化的练习支架，照顾了不同层次的学生。小组合作准备降低了个人输出难度，培养了协作精神。展示环节将小组学习成果与全班分享，创造了更真实的交流语境。

活动三：TPR指令反应赛(5分钟)

1.教师行动：教师或一名学生发令员发出指令：“Cleanthewindow!/Pointtothedoor!/What’sthat?(指向远处物品)”

2.游戏规则：全班快速做出相应动作（模仿清洁、指认）或回答。反应错误或最慢者被“友好淘汰”，成为下一轮的发令员。

3.设计意图：这是一个高能量的综合反应游戏，融合了听力理解、词汇反应和句型应答，在动态活动中巩固所学，调节课堂节奏。

第四环节：综合迁移——践行“Clean”之实(ProductionExtension,约22分钟)

活动一：项目实践——设计我们的“清洁方案”(12分钟)

1.情境深化：PPT回到最初的凌乱教室图B。“招聘培训”进入最终实践考核。

2.任务发布：各小组化身“教室美容顾问团队”，为图B中的教室设计一个简单的清洁计划，并用英语进行汇报。

3.提供支持：

1.4.语言支架张贴在黑板上：First,let’scleanthe...Then,let’scleanthe...Finally,let’scleanthe...What’sthis/that?It’sa...Wecanusea...

2.5.材料支持：提供更大的教室场景海报、可粘贴的物品小图卡、清洁工具小图卡。

6.小组合作流程（8分钟）：

1.7.讨论与计划：组内讨论清洁顺序和分工。

2.8.贴图与标注：在海报上贴上需要清洁的物品卡，并可搭配清洁工具卡。

3.9.排练汇报：准备一段简单的英文汇报。

10.成果展示与评价（4分钟）：

1.11.每组派代表上前，指着海报用英语介绍清洁方案。

2.12.教师与其他小组从“Ideas（想法）”、“Cooperation（合作）”、“English（英语使用）”三个方面给予掌声或贴纸评价。

13.设计意图：这是本课的核心产出任务，是语言能力、思维逻辑、劳动观念和团队协作的综合性体现。它超越了课本，要求学生创造性运用所学解决模拟真实问题，实现了深度学习。

活动二：文化链接与情感升华(5分钟)

1.教师行动：展示几张世界各地小学生在清洁教室的图片（如日本、新加坡）。

1.2.T:Look,childrenaroundtheworldalsocleantheirclassrooms.It’sagoodhabit.

2.3.播放一首简短、优美的关于爱护环境的英文儿童歌曲片段。

3.4.引导学生思考：Acleanclassroomisnotjustfortheteacher,butforALLOFUS.

5.师生共誓：教师带领学生举起右手，齐声说（中英结合）：Wepromise!Fromtoday,wewillkeepourclassroomcleanandtidy!Let’sdoittogether!

6.设计意图：拓宽国际视野，将个人卫生习惯上升到公民责任和全球共通美德的高度。仪式感的誓言强化了情感体验，促使学生将课堂所学转化为日常行动。

活动三：总结评价与作业延伸(5分钟)

1.总结回顾：教师利用板书思维导图，引导学生一起回顾本课所学重点词汇和句型。

2.过程性评价：各小组根据“我是清洁小能手”评价表上的获星情况，评选“最佳合作团队”和“英语表达之星”。教师为所有积极参与的学生颁发“预备级教室助手”聘书（纸质小卡片）。

3.分层作业布置：

1.4.基础作业（必做）：1.听读Cartoontime3遍，并尝试配音。2.将今天学的5个新单词说给家人听。

2.5.实践作业（选做A）：在家帮助父母清洁一件物品，并用“Let’scleanthe...”句型告诉父母你在做什么（可以说中文解释句意）。

3.6.创意作业（选做B）：画一幅你理想中的干净教室图，并为图中的2-3件物品贴上英文标签。

7.设计意图：总结帮助学生梳理知识脉络。多元评价兼顾团体与个人，以鼓励为主。分层作业尊重学生个体差异，将英语学习延伸至家庭，连接生活，体现了“双减”政策下的作业设计理念。

三、教学评价设计

本课采用“嵌入式”过程性评价为主，终结性表现为辅的评价体系。

1.表现性评价贯穿全程：

1.2.观察记录：教师巡视小组活动时，记录学生在“倾听、发言、合作、创新”等方面的表现，使用简写符号或便签。

2.3.口头反馈：使用具体、积极的描述性语言进行即时评价，如“Ilovethewayyoupronounced‘clean’!”“Yourgroupworkedtogetherperfectly!”

3.4.互评与自评：在小组展示后，引导其他小组用“Ilikeyourideaabout...”进行同伴点赞。课后简短的自我反思：“今天我最棒的一次英语开口是...”

5.成果性评价聚焦应用：

1.6.“清洁方案”海报与汇报是评价学生综合语言运用能力、批判性思维和创造力的核心依据。

2.7.角色扮演的流畅度、准确度及情感表达。

8.评价工具可视化：

1.9.“我是清洁小能手”小组评价表（使用星级评定）。

2.10.个人“学习足迹”收集袋（用于存放课堂生成的单词卡、任务卡、作业等）。

四、板书设计

板书采用图文结合的思维导图形式，随着课堂推进动态生成。

Unit2CleanOurClassroom

(WeareClassroomHelpers!)

[中心图：一个笑脸太阳，照耀着干净教室简笔画]

┌─────────────────────────────────────┐

│What'sthis?→It'sa(door).│

│(↑close)│

││

│What'sthat?→It'sa(window).│