小学道德与法治一年级下册《大自然谢谢您》第二课时教案

小学道德与法治一年级下册《大自然，谢谢您》第二课时教案

一、前沿理念与设计总览

（一）核心指导思想

本设计以《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》为根本遵循，深度融合“素养导向、综合学习、实践育人”的课程理念。针对一年级学生身心发展特点，本课时超越对自然馈赠的简单认知，致力于引导儿童在与自然的深度互动中，建构“生命共同体”的初级意识，培育“感恩自然、善待万物”的道德情感与责任担当，实现从“知”到“情”、从“情”到“行”的价值内化与行为转化。

本设计借鉴项目式学习（PBL）与现象教学的精髓，将学习过程设计为一个以“感恩大自然”为核心的探究性微项目。通过创设真实、综合、富有挑战性的学习情境，引导学生像小小探索家一样，运用多感官、跨学科的方式，去发现、体验、创造与回馈，从而在主动建构中达成深度学习。

（二）学情深度分析

一年级下学期学生（约6-7岁）具有以下显著特征：

1.认知特点：思维处于前运算阶段向具体运算阶段过渡，以具体形象思维为主，对直观、生动、可操作的事物兴趣浓厚。他们对自然有天然的亲近感，但认知多停留在表面和局部，尚未形成系统联系。

2.经验基础：通过第一课时及日常生活，已初步了解大自然为我们提供了食物、水、空气等基本生存物资，对“感谢”有初步的行为模仿（如说“谢谢”）。

3.学习挑战：难以抽象理解人与自然深层的依存关系和生态伦理；感恩易流于形式化的语言，难以自发升华为持久的情感和自觉的行动；注意力集中时间有限，需高频、多样化的活动切换。

4.发展潜能：好奇心与探究欲旺盛，动手操作愿望强；可塑性强，是情感培育和习惯养成的关键期；开始初步形成同伴合作意识。

（三）学习目标重构（素养导向）

基于以上分析，本课时学习目标从三维目标升级为素养整合目标：

总目标：学生在经历“探索-体验-创造-承诺”的完整学习历程后，能深刻感知大自然不仅是物质的供给者，更是灵感与美的源泉，初步树立“取之有时，用之有度，心怀感恩，回馈自然”的生态道德观念，并能在日常生活中发起或参与至少一项具体的感恩自然行动。

具体素养目标：

1.价值体认：在深度探究与艺术创造中，由衷产生对大自然慷慨与智慧的赞叹之情，深化感恩意识，初步体会“人与自然和谐共生”的美好。

2.责任担当：通过制定并承诺履行“感恩大自然行动计划”，萌发作为自然小主人的责任感，懂得享受自然馈赠的同时，也应承担爱护环境的义务。

3.问题解决：在“变废为宝”或“自然创作”任务中，能运用观察、联想、简单组合等方法，创造性地利用自然物或废旧物完成一件作品，体验创造的快乐。

4.沟通合作：在小组探究与分享活动中，能认真倾听同伴的发现，大胆表达自己的感受和想法，初步学习协作完成任务。

（四）教学重难点创新表述

1.教学重点（探索与升华）：引导儿童运用多感官和跨学科视角，深度探索大自然在物质、精神、艺术等多维度赋予人类的“隐形礼物”，将感恩从“物质感谢”升华至“生命礼赞”的层面。

2.教学难点（转化与践行）：如何将内在萌发的情感共鸣，有效转化为儿童可理解、可操作、可持续的具体行动，克服知行脱节，实现从课堂情境到生活世界的有效迁移。

（五）教学资源与技术深度融合

1.实体资源包：

1.2.“自然的馈赠”多感官探索箱（分组）：内含各类种子、不同纹理的树叶/树皮、棉、麻、丝绸布片、陶土块、水果（可切片观察）、装有不同气味（花香、泥土、青草）的嗅觉瓶等。

2.3.“来自大自然的艺术品”实物或高清图卡：如贝壳项链、藤编篮筐、木雕、沙画、叶脉书签、植物染布等。

3.4.创作材料包：黏土、旧报纸、纸板、自然物（落叶、小石子、树枝等，强调收集而非采摘）、安全剪刀、胶水等。

4.5.《我的感恩行动计划》趣味承诺卡（每人一张）。

6.数字资源与空间：

1.7.交互式白板课件：集成高清自然微距摄影、延时摄影（种子发芽、花开）、自然声音交响曲（风声、雨声、鸟鸣、溪流）、艺术家以自然为灵感的创作过程短视频。

2.8.班级虚拟“感恩墙”：利用互动平台（如班级优化大师或简单Padlet墙），课后上传分享行动照片与心得。

3.9.轻音乐素材：用于创作环节的背景氛围营造。

二、教学实施过程（深度展开）

第一阶段：情境唤醒——自然的交响曲（预计时长：8分钟）

【活动一：多感官沉浸入场】

1.声景导引：学生步入教室时，播放精心剪辑的“自然晨曲”（混合清脆鸟鸣、潺潺溪水、微风拂叶声）。教师以轻柔的声音引导：“孩子们，请闭上眼睛，用耳朵来‘看’，你现在走进了哪里？”

2.分享初感：邀请2-3名学生分享听到的声音及想象到的画面。教师肯定并总结：“是的，我们不用出门，耳朵就已经带我们走进了丰富、灵动的大自然。这美妙的声音，是大自然送给我们的一份免费却珍贵的礼物——它让我们的心情变得宁静、愉悦。”

3.联结旧知，聚焦深化：“上节课，我们感谢了大自然送给我们吃的、喝的、呼吸的。今天，我们要成为更棒的‘自然侦探’，去发现大自然那些更奇妙、更美好的‘隐藏礼物’。你们准备好接受挑战了吗？”

【设计意图】：摒弃常规问答式导入，创设“声景”沉浸情境，直接作用于学生的情感与想象区域，快速收拢注意力，奠定本课时“超越物质，感受美好”的情感基调。将学生角色定位为“自然侦探”，赋予学习以游戏化和使命感。

第二阶段：协同探究——发现“隐藏的礼物”（预计时长：20分钟）

【活动二：小组任务——探索“自然的秘密宝箱”】

1.发布核心任务：教师展示“多感官探索箱”，宣布侦探任务：“每个小组都有一个‘自然的秘密宝箱’。你们的任务是：运用你们的‘侦探工具’——眼睛、鼻子、小手、小脑袋，合作探索箱里的每一样东西，弄清楚两个问题：第一，它来自自然中的什么？第二，它除了直接能用，还能带给我们什么美好的感受或启发？”

2.结构化探究（10分钟）：

1.3.分工建议：组内可自发产生“观察员”、“记录员”（用画或简单符号）、“汇报员”。

2.4.教师巡回指导：聚焦思维引导，而非答案告知。使用提示性语言：

1.3.5.“摸摸这块木头和这片丝绸，感觉有什么不同？这种不同的感觉会让你想到什么？”

2.4.6.“闻一闻这个气味，它让你想起了哪个季节或哪个地方？”

3.5.7.“看看这些种子的形状，它们像什么？如果让你设计一样东西，你会从它身上得到灵感吗？”

8.思维汇聚与分享（10分钟）：

1.9.各小组“汇报员”上台，借助实物投影展示1-2样最具发现的物品，分享本组的探索结果。

2.10.教师扮演“思维催化师”角色，通过追问和链接，深化学生的感性认识：

1.3.11.当学生说到树叶的纹理很美时，教师展示艺术家利用叶拓制作的画作。

2.4.12.当学生说到泥土的味道很好闻时，教师播放一小段种子在泥土中破土而出的延时摄影，并说：“这养育生命的泥土芬芳，是大自然最根本的味道。”

3.5.13.当学生联想到棉花很柔软、像云朵时，教师链接：“这柔软不仅温暖了我们的身体，也给了设计师灵感，做出让我们感觉舒适的衣服和家居。”

6.14.关键性总结：教师汇总各组的发现，在黑板上形成一张思维网图，中心是“大自然”，分支包括：美妙的感官体验（看、听、闻、触）、无限的创造灵感、愉悦的心情、生命的启迪……。教师总结：“看，大自然送给我们的，不仅仅是‘东西’，还有这么多美好的‘感受’和‘想法’。它是一位最伟大的艺术家和老师。”

【设计意图】：此环节是本课的核心探究部分。通过提供结构化探究材料与任务，将学习主动权交给学生。合作探索的形式培养了协作与沟通能力。教师的角色从讲授者转变为促进者，通过精准的追问和资源链接，帮助学生将零散的感官体验概念化、意义化，从而自主建构起对大自然多元价值的认知，实现教学重点的突破。

第三阶段：创造迁移——我是自然小创客（预计时长：12分钟）

【活动三：创意工作坊——回馈自然的礼物】

1.情感与任务转换：“我们发现了大自然这么多美好的礼物，心里充满了感谢。感谢不仅仅可以用语言表达，还可以用行动。如果我们也能用大自然给予的灵感或材料，创造一件美好的小东西，是不是一种特别的‘回礼’呢？”

2.创意启动：教师快速展示几件“来自大自然的艺术品”图卡或实物（如叶脉书签、石头画、树枝相框、用旧报纸和自然物拼贴的画），简要启发思路：“我们可以利用拾取的落叶、落花、小石子，或者家里的废旧材料，像大自然学习，进行创造。”

3.自主创作（8分钟）：

1.4.学生从“创作材料包”中选取材料，独立或自愿结对进行创作。

2.5.背景播放舒缓的轻音乐。教师巡回，给予鼓励和具体的技术支持（如如何粘贴更牢固），重点关注创作过程中的情感体验：“你做的这个部分的想法是从哪里来的？”“创作的时候，你的心情怎么样？”

6.微型展览会（4分钟）：

1.7.在教室一角设置“我们的感恩创作”展区，学生将作品放置展区。

2.8.组织学生进行“一分钟画廊漫步”，静静欣赏彼此的作品。邀请几位学生自愿介绍自己的作品名称和创意来源。

【设计意图】：“知行合一”是道德教育的难点。此环节设计了一个低门槛、高开放度的创造任务，让学生将上一环节激发的情感与灵感，通过动手操作进行外化和物化。创作过程本身就是一种深度沉浸的感恩体验。微型展览会提供了非言语的交流与共鸣场域，进一步巩固了“自然赋予美与灵感，我们亦可创造美”的积极体验，为行为迁移搭建了心理桥梁。

第四阶段：承诺践行——从心感恩，从行开始（预计时长：8分钟）

【活动四：制定“我的感恩行动计划”】

1.从课堂到生活：“小朋友们，你们的作品真美，这是送给大自然和我们自己的礼物。但我们的感恩，可以延续到每天的的生活中。我们能为大自然做哪些实实在在的小事呢？”

2.思维风暴：引导学生联系生活实际提出建议。学生可能会提到：不乱扔垃圾、节约用水用电、爱护花草树木、给小鸟做个喂食器、用洗菜水浇花等。教师将关键词简要板书。

3.个性化承诺：分发《我的感恩行动计划》趣味承诺卡。卡片设计为树叶或手掌形状，内容如下：

1.4.我感谢大自然，因为它给了我：（学生画或写一项本课最深的感受，如“好听的鸟叫声”、“画画的主意”）。

2.5.我承诺，在接下来的一周里，我每天/每次都要做到：（学生从讨论的列表中选择或自己设计1-2项具体、可检查的行为，如“离开房间就关灯”、“把看到的塑料袋捡起来扔进垃圾桶”）。

3.6.签名与日期：郑重地签上自己的名字。

7.仪式化承诺：学生完成卡片后，教师组织一个简短的承诺仪式：“请把你们的承诺卡放在心口，认真地在心里对自己读一遍。然后，把它贴在我们的‘班级感恩树’（教室墙面布置）上。让这棵大树见证我们的承诺和行动。”

【设计意图】：这是攻克教学难点的关键一步。通过将宽泛的“感恩”转化为具体、可观测、可执行的微小行动，并提供可视化的承诺工具，极大地提高了行为发生的可能性。仪式化的环节增强了承诺的庄重感和自我约束力。将个人承诺汇聚成“班级感恩树”，营造了积极的集体舆论和监督氛围，促进行为的坚持与迁移。

三、教学评估与反馈设计

本课评估遵循“促进学习的评估”理念，贯穿教学全过程，强调多元、过程与发展性。

1.表现性评估：

1.2.探究环节：观察学生在小组中的参与度、观察的细致程度、表达的独特性。使用简单的观察记录表（符号记录）。

2.3.创作环节：评估重点不在于作品的艺术水准，而在于其创意是否体现自然灵感、以及创作过程的专注与愉悦程度。

3.4.承诺环节：评估承诺卡上制定计划的针对性与可行性。

5.生成性评估：

1.6.课堂对话：通过学生的发言、提问，即时判断其认知与情感的发展水平，并据此调整教学策略。

2.7.思维网图：师生共同完成的板书网图，是集体思维过程的可视化成果，是评估学生概念建构水平的依据。

8.持续性评估（课后延伸）：

1.9.“感恩树”成长记录：一周内，鼓励学生在“班级感恩树”上，为自己的承诺卡添加“行动果实”（如贴一枚小贴纸，或简单写下“今天我做到了”）。

2.10.虚拟“感恩墙”分享：家长协助学生在班级平台上传行动照片或简短语音日记，形成持续性的正向反馈循环。

3.11.后续课程联结：在后续相关的环保主题或家校互动中，回顾并强化本课建立的感恩行为模式。

四、教学特色与创新反思

1.素养落地的路径创新：本设计构建了“感性浸润（情境唤醒）—理性探究（协同发现）—创意表达（创造迁移）—行动承诺（践行固化）”的完整学习闭环，为价值体认、责任担当等核心素养的培育提供了清晰、可操作的课堂实现路径。

2.跨学科学习的有机融合：将科学探究（多感官观察）、艺术创作（造型表达）、劳动教育（动手制作）、语文表达（描述感受）无痕地融入道德学习的主线，体现了“综合育人”的课程思想，使学习内容更丰满，学习方式更多元。

3.儿童立场的彻底贯彻：全程以儿童的兴趣（探索、游戏、创作）为驱