部编版小学语文《刷子李》教学设计

部编版小学语文《刷子李》教学设计一、教学理念与设计思路《刷子李》是一篇充满传奇色彩的民间故事，选自冯骥才先生的《俗世奇人》。课文以朴素而生动的语言，塑造了一位技艺高超、做事认真、富有传奇色彩的民间工匠形象。本教学设计旨在引导学生在充分感受刷子李精湛技艺的基础上，体会其严谨的做事态度和高尚的职业操守，并学习作者通过具体事例、细节描写来刻画人物形象的方法。教学过程将注重学生的主体地位，通过情境创设、问题驱动、朗读品味、合作探究等方式，激发学生的阅读兴趣，培养其语感和审美能力，提升语文核心素养。二、教材分析《刷子李》是部编版小学语文五年级下册的一篇略读课文。课文以“刷子李”的高超技艺为线索，围绕“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同神仙一般快活”这一中心句展开，通过描写刷子李刷墙时的动作、神态以及墙面的效果，特别是对“黑衣白点”的悬念设置和最终揭秘，生动展现了其技艺的炉火纯青和做事的一丝不苟。文本语言简练传神，富有生活气息，人物形象鲜明，是培养学生阅读能力、感受人物精神品质的优秀范本。三、学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。他们对新奇有趣、富有传奇色彩的故事抱有浓厚的兴趣，乐于探究人物的内心世界。在之前的学习中，他们已经接触过通过具体事例和人物言行来分析人物特点的阅读方法，但对于细节描写（如动作、神态、侧面烘托等）对塑造人物形象的作用可能理解不够深入。因此，教学中需要在巩固已有知识的基础上，引导学生更细致地品读文本，感受语言文字的魅力。四、教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解词语在语境中的含义；有感情地朗读课文，把握课文主要内容，感受刷子李技艺的高超。2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究等方式，学习作者抓住细节描写（动作、神态、侧面描写等）来刻画人物形象的方法。3.情感态度与价值观：体会刷子李做事认真、技艺精湛、富有职业操守的精神品质，培养对民间艺人的敬佩之情和对精益求精精神的追求。五、教学重难点*教学重点：感受刷子李技艺的高超和做事的认真；学习作者描写人物的方法。*教学难点：理解“黑衣白点”的悬念及其作用，体会刷子李身上所体现的工匠精神。六、教学准备1.教师：制作多媒体课件（包含图片、音频或视频片段，如天津卫的民俗风情、刷子李刷墙的想象画面等），准备《俗世奇人》的相关背景资料。2.学生：预习课文，圈出生字词，初步了解课文大意，思考课文主要讲了刷子李的一件什么事。七、教学过程（一）创设情境，导入新课1.谈话导入：同学们，在我们的生活中，有许多平凡的劳动者，他们或许没有显赫的地位，但却在自己的岗位上练就了一手绝活，令人赞叹不已。今天，我们就要走进一位生活在旧天津卫的奇人，他就是——刷子李。（板书课题：刷子李）看到这个名字，你有什么疑问吗？（预设：刷子李是谁？他有什么特别的地方？为什么叫他刷子李？）2.简介背景：简单介绍天津卫的地域文化特色以及“俗世奇人”的含义，激发学生的阅读期待。“刷子李”就是这样一位在平凡岗位上创造了不平凡业绩的奇人，他的故事至今仍被人们津津乐道。让我们一起走进课文，去认识这位传奇的刷子李吧！（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字词可以查阅工具书或请教同学。2.字词检查：出示本课生字词（如：傅、袱、蘸、诈、怔、发愣、规矩、手艺、师傅、徒弟、半信半疑、天衣无缝、威严、发愣、稀溜溜、匀匀实实等），指名认读，纠正字音，理解重点词语的含义。可以通过组词、造句等方式帮助学生巩固。3.概括内容：默读课文，思考：课文主要写了刷子李的一件什么事？（引导学生用简洁的语言概括：课文主要写了刷子李收曹小三为徒，曹小三亲眼目睹刷子李刷墙技艺高超，并发现“黑衣白点”真相的故事。）4.梳理脉络：课文是围绕刷子李的哪个特点来写的？找出文中最能概括刷子李技艺高超的一句话。（引导学生找出中心句：“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同神仙一般快活。”）（三）细读品味，感受“奇”技1.聚焦“技艺奇”：刷子李的技艺究竟有多“奇”？请同学们细读课文第2至5自然段，找出描写刷子李刷墙技艺高超的句子，读一读，品一品，在旁边写下自己的感受。*小组合作：学生先独立思考，然后小组内交流自己找到的句子和感受。*全班交流，重点品析：*动作奇：“刷子李干活还有个规矩……每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。”（感受其从容不迫、胸有成竹）“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去……真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”（通过“悠然摆来，悠然摆去”的动作描写，感受其动作的娴熟与优雅，以及刷墙效果的完美。）*效果奇：“墙面真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”“每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。”（引导学生抓住“天衣无缝”、“雪白屏障”、“芝麻大小的粉点也没发现”等词句，感受墙面的平整、雪白、完美无瑕，从而体会刷子李技艺的精湛。）*规矩奇：“只要身上有白点，白刷不要钱。”（这一奇特的规矩更衬托出他技艺的高超和自信。）*朗读体会：引导学生带着赞叹、敬佩的语气朗读这些句子，感受刷子李技艺的神奇。2.探究“白点”悬念：*设置疑问：当曹小三看到师傅的黑衣上出现一个白点时，他的心情如何？（从“发愣”、“惊讶”到“失望”、“猜疑”）刷子李的反应呢？（“刷子李忽然朝他说话”，表现得很平静。）*揭示真相：这个白点究竟是怎么回事？（原来是抽烟时不小心烧的一个小洞，里面的白衬裤映衬出来，看起来像粉点。）*体会作用：这个“黑衣白点”的情节在文中起到了什么作用？（引导学生理解：这是一个巧妙的悬念，它一方面推动了故事情节的发展，另一方面通过曹小三的心理变化，从侧面烘托了刷子李技艺的高超和做事的严谨，也使刷子李的形象更加真实可信，富有传奇色彩。当真相大白时，更能突出刷子李的技艺确实名不虚传。）（四）深读感悟，体会品格1.讨论交流：刷子李仅仅是技艺高超吗？从他身上，我们还能感受到他怎样的品格？（引导学生从以下方面思考：）*做事认真，一丝不苟：对自己的手艺有严格的要求，“只要身上有白点，白刷不要钱”，体现了他对工作的极端负责。*自信、有尊严：对自己的技艺充满信心，不轻易怀疑自己。*精益求精的工匠精神：他不满足于一般性的“好”，而是追求“天衣无缝”的极致。2.角色体验：假如你是曹小三，亲眼目睹了师傅刷墙的全过程，特别是知道“白点”的真相后，你会对师傅说些什么？你从师傅身上学到了什么？（让学生畅所欲言，深化对人物精神品质的理解。）（五）总结写法，学以致用1.回顾写法：作者是怎样把刷子李这个人物写得如此鲜活、生动的？（引导学生总结：）*选取典型事例：通过描写刷子李刷墙这件具体事例来展现其技艺和品格。*运用细节描写：细致描写了刷子李刷墙的动作、神态，以及墙面的效果。*侧面烘托：通过曹小三的视角和心理变化（从半信半疑到佩服得五体投地）来烘托刷子李的技艺高超。*设置悬念：“黑衣白点”的悬念，增强了故事的吸引力，突出了人物形象。2.拓展延伸：我们生活中也有许多像刷子李一样在平凡岗位上默默奉献、技艺精湛的人（如：清洁工、厨师、修理工、医生、老师等）。请你选择一个你熟悉的人，学习课文的写法，用一两件具体的事例来表现他（她）的某个特点或精神品质，写一个片段。（课后完成）（六）课堂小结，升华情感同学们，“三百六十行，行行出状元”。刷子李用他的实际行动告诉我们，无论从事什么职业，只要我们对工作充满热爱，对技艺精益求精，认真负责，就能在平凡的岗位上创造出不平凡的业绩，实现自己的人生价值。希望我们都能学习刷子李这种可贵的精神，努力成为一个对社会有用的人。八、板书设计刷子李（俗世奇人）技艺奇：动作（悠然）效果（雪白、天衣无缝）规矩（黑衣无白点）品格高：认真严谨自信精益求精（典型事例细节描写侧面烘托悬念）九、教学反思（此部分为教师课后填写，主要记录教学过程中的成功之处、不足以及改进方向。例如：学生对刷子李技艺的感受是否深刻？对细节描写的作用是否