如何提高学生学习化学的兴趣

如何提高学生学习化学的兴趣

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的已经不是强制，而是激发学生学习的

兴趣。”在化学教学中，要努力激发学生学习兴趣、培养学生学习热情，使学生享受

学习的乐趣。同时，也可减轻学生课业负担，提高课堂教学质量，兴趣这一非智力因

素在教学过程中的作用日趋明显，激发学生的学习兴趣也显得尤为重要。在教学中，

我利用多种形式，使课堂活起来，做到课堂内外相结合，走出去请进来相结合，实验

教学与各媒体教学相结合。开展丰富多彩的活动，寓教于乐，富有特色，提高学生学

习化学的兴趣。

关键词：化学教学，学习兴趣，方法

一、激励机制，激发学生的学习兴趣

现代学生喜欢教师有风度、有气质、有修养、知识广博、有敬业精神、教学方法

灵活，既是良师乂是益友，充满激情和活力，能给学生以积极向上的感染力，教师的

感染力是教师以自己的个性影响学生表现出的情绪力量，它是直接深入到学生心灵的

一种影响。教师上课要精神饱满、气质优雅、举止大方，充满愉快的微笑，风趣幽默

的语言，充满启发性、激情和感染力，能激发学生的学习情绪，唤起一种有意注意，

使学生在轻松、愉快的学习氛围中，感悟学习的乐趣，大大提高课堂教学效果。教师

在课堂上要注意保持平稳、积极的情绪，善于变消极因素为积极因素，不为个别学生

的不良行为所干扰，创设一种和谐、温馨的课堂气氛，使孩子在学习化学知识的同时,

也沐浴着老师的爱。同时用自己积极向上、充满信心的激情对化学教育及对学生的热

爱以潜移默化的形式去启迪学生、激励学生努力学好化学知识并长时期保持良好的学

习状态，对自己的成长充满信心。

我国著名教育家夏丐尊先生说：”教师如果没有情感，没有爱，如同池塘里没有

水一样。没有水不能成为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。”,可以说情感是

联系化学教育教学主体一一师生的纽带和桥梁，面对现在学生，化学教师需要投入和

付出的不仅仅是时间、精力和脑力，而更多的应该是情感，用真情实爱对待每一个学

生，要“蹲下去”与学生平等相处，了解学生的生活细节，真心地与学生做朋友，真

正地亲近学生、关心学生，想学生所想，急学生所急，时时以一颗真诚的心、细致之

心对待学生，做到以理服人、以情动人，真正激发学生奋力向上。

化学教师在接到一批新生时，首先应熟悉学生尽快熟记并随时叫出学生的名字，

在教学中不断渗透科技创造学原理，激发学生学好化学的兴趣，学生了解了科技创造

学与化学间的有机联系，感受到平时所学知识的不足，从而努力探索化学学科中的无

尽奥妙。同时，观察学生特点，抽空找学生谈话，加强思想教育，教师谈话的语言要

中肯、亲切，有强烈的鼓励成份，让学生觉得老师对自己充满激情，了解自己、信任

自己，自己在教师的心目中有一席之地，使学生对教师充满信任，增强学生的自尊心

和学习化学的自信心。

二、充分利用直观教学手段培养学生的学习兴趣

1、加强实验教学，激发学生的求知欲

化学是•门以实验为基础的自然科学，特别是在中学教育阶段，化学实验对于学

生掌握知识、形成能力具有特别重要的意义，在教学中的作用是不容忽视的。

(1)首先要认真做好每一个演示实验

兴趣盎然的实验能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而调动学生的情绪,

激发他们学习的兴趣和求知欲，对这些演示，我全部安排在45分钟课堂教学中完成,

并保证课堂演示实验的成功，教师每次实验前都做好充分准备，力求做到演示操作规

范，实验观察明显，分析表述准确简练，对部分演示实验装置或实验操作还作了适当

的补充和建议，以增强实验效果，同时要注意速度适中，便于观察，为避免学生只是

看实验觉得好奇、好玩而忽视学习，在演示过程中教会学生实验操作，并引导学生积

极思维把感性知识上升到理性知识形成化学概念。

在讲催化剂概念、气体的制取和性质，酸碱盐的性质时，演示实验尤为重要，如

在讲氧气的鉴别时我没有先讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集

气瓶中让学生山观察到的现象得出鉴别氧气的方法：再如在讲实验室制氧气是用锌而

不是用镁或铁的原子时，增加了这样一个演示实验：分别用锌、镁、铁三种金属与稀

硫酸反应，让学生观察现象有何不同，同时查资料找到了三种金属的不同价格进行比

较，再由学生得出为何不用镁、铁而用锌的原因，这也为以后学习“金属活动性质顺

序表”打下了基础。

(2)化学实验还要上好分组实验课

为学生创造参与的机会，让学生亲自实验探究知识往往能达到事半功倍的效果。

在教学中，耍创造条件，把课本中设备简单、操作方便、安全可靠的演示实验改为分

组趣味实验，培养学生对化学的兴趣。学生通过亲自实验，熟练掌握操作技能、技巧,

并且学生对自己亲自设计方案并实施的实验操作更精确，观察更细致，参与的意识更

强烈，加深和扩大他们所学的理论知识，同时培养他们的动手能力，更能有效地使他

们的智力向更高级的阶段发展。

(3)开发家庭小实验

使课堂实验教学延伸至课外，它对培养学习兴趣、巩固知识技能、培养创新能力、

开发智力能起到意想不到的良好作用，根据学生自身特点，结合本校实际，尽可能地

做一些有意义的实验。“例如：在讲“走进化学世界”时，我先避开书本，通过放录

像，让学生了解化学世界的奇妙无穷，并做了几个趣味实验，如“喷雾显字”、“清水

变葡萄酒”、“魔棒点灯”、“晴雨花”等，将学生带入无比美妙、神奇的化学迷宫，在

教学中适当补充一些与同常生活相联系的实验，如：怎样检验无水酒精或煤油中是否

含有水分？怎样识别伪劣产品？怎样测定本地土壤、水样的酸碱性？怎样鉴别羊毛衫

的真与假等等。家庭小实验的开发，不仅丰富了学生课余生活，使学生扩大了视野，

培养了动手实验能力和观察分析能力，而且由于它们与课堂教学的内容同步，也对知

识的理解和巩固也起到促进作用。

2、创设模型，提高学生空间想象力

在化学教学中，物质的结构是较难用语言描述清楚的，特别是其空间结构，学生

很难想象和理解。这时，我门就需要借助直观模型。直观模型是客观事物的模拟品，

也是对微观事物想象的类似品，通过对模型或结构示意图的“形似”发挥自己的想象

力，力求达到“神似”，这样就能准确的判断和定位。如“氯化钠晶体内钠离子和氯

离子是空间交替排列”一句中，有人对“空间交替排列”不理解，对其中的钠离子与

氯离子个数之比为6：6或1：1就更难以理解了。对此，我们观察氯化钠晶体结构后，

再去观察氯化锥晶体结构，两者相比较很快得出结论，虽然两者的化学式相同，但是

晶体的内部结构不同。从而，通过直观模型，纠正了平面的结构错觉，这样经过数次

了表演个小节目，这样学生对比赛游戏很有兴趣，同学之间互相提问，通过这种教学

方法，绝大多数学生都能掌握元素符号、化学式、化学方程式的书写，达到事半功倍

的教学效果。

在教授化学知识的同时教给学生科学的学习方法，积极主动地参与教学活动，以

稳定学生学习的状态。（1）指导学生阅读，不会阅读就不善于思考，就不能顺利地获取

知识、提高能力。要做到“非看书不习，看书非钻研不习”；（2）启发学生思考。善于

思考参与学习，在教学中要促使学生养成独立思考的良好习惯，遇到问题需能想、会

想、多想、善想，甚至大胆地去猜想；（3）组织学生讨论。讨论是人们进行思维交流的

最好形式，在教学中鼓励学生间争论，可使学生从中受到启迪，提高思维的深刻性、

灵活性；（4）引导学生学会阶段性总结、归纳概括知识体系。归纳总结是对课本内容、

知识结构进行梳理和归类的过程，通过这几点要求学生在新的教学方法中更能自主的

学会学习，主动参与到学习中，稳定他们的学习。

四、理论联系实际，发展学生的学习兴趣

生活世界原本就是化学世界的基础，是化学世界的源头活水，现代化学正在帮助

人类更好地解决能源、农业、环保、医疗、交通等方面的重大问题，化学教学要挖掘

教学内容与材料、能源、环保、生命、农业等科学的联系，使学生感到生活中处处有

化学，把书本知识与现实生活联系、融合起来，使课堂充溢着现代感与时代气息，可

以大大激发学生热爱化学的情感和努力学习的动机。同时应依据中学生自身的特点，

他们不仅已经具有相当的生活体验和个人知识积累，而且还拥有属于他们这一特殊群

体的生活情趣，如果我们能够尊重学生文化、发掘和利用其生活资源，引导学生以他

们自己的知识和经验来解释现实生活中的化学问题，再配以教师的精心讲解，课堂必

将更具生动性、更有说服力。

存教学过程中，应注意化学知识与日常生活的联系，结合所学内容，介绍日常生

活中新奇的、具有实用价值的、能够满足他们需要的一些事物，引发他们的注意力和

好奇心，激发他们的求知欲。比如：在对“认识金属材料在生产、生活和社会发展中

的重要作用”这一节，可以通过学生收集相关的资料，编辑墙报等，就“金属材料的

利与弊”展开讨论，从而激发学生的兴趣，在讲解有关溶液酸碱度时，让学生练习用

PH试纸测定其PH,从而判断各种溶液的酸碱度，可选取学生身边的生活事例：如水

的净化、钢铁制品的锈蚀、燃烧与灭火、常见的食品添加剂、与社会可持续发展关系

密切的环境问题、矿物的冶炼、洁净能源的开发、化肥的生产与使用等都是很好的素

材，可以发展学生的学习兴趣。

第二课堂为学生课外继续学习、研究化学知识提供了场所，也为实验教学提供了

大量的实验素材，课外兴趣活动不只是一种进行第二课堂教学的具体形式，也是提高

和发展学生学习兴趣的重要途径。在教学中，对于部分学习成绩优秀的学生，可组织

成化学兴趣小组，以他们为骨干力量，开展广泛的课外活动，如化学故事会、化学讲

座、化学竞赛、化学课外实验、化学晚会等。在课外实验活动中，不仅要完成课本上

的选做实验，如硫酸铜结晶水的测定、晶体培养等，而且应进行实验设计，如制氧气

后残留物的提纯和组成含量测定、原电池制作等，还可进行有关日常生活的小实验，

如汽水制作和家庭消毒液的制作等，课外活动的开展，不仅有利于调动学生的积极性,

变被动学习为主动学习，提高和发展学习兴趣，而且有利于开阔学生的视野，培养学

生的能力，全面提高学生的素质。

苏霍姆林斯基曾说过：“兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种

理智高于事实和现象的权威感。”兴趣是学习的一种动力。没有兴趣，就没有求知欲;

没有求知欲，就谈不上能力的培养。但是，兴趣是短暂的和可以改变的，学生常常