课堂教学中学生音乐核心素养培养

课堂教学中学生音乐核心素养培养

中国学生发展核心素养是党的教育方针关于人的全面发展要求的具体

化、细化。为建立核心素养与课程、教学的内在联系，充分发挥各学

科课程、教学在全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、发

展素质教育等方面的独特育人价值，各学科基于学科本质凝练了学科

核心素养，明确了学生学习相应学科课程后应达成的正确价值观念、

必备品格和关键能力，并围绕学科核心素养的落实，精选、重组教学内

容，设计教学活动，目的是切实引导各学科教学在传授学科知识过程中,

更加关注学科思想、思维方式等，克服重教书轻育人的倾向。现阶段,

随着素质教育改革及新课程改革的快速发展，传统的初中音乐教学工

作存在着一定的问题及不足，这对初中音乐课堂教学效果及教学质量

产生了十分不利的影响。从初中音乐教学的本质来看，更加侧重于人

格教育，借助于音乐艺术，渲染和净化学生的心灵，培养学生审美意

识，以促进学生更好地成长及发展。注重加强学生音乐素养培养，有

效地提升初中生的音乐创新能力，以提升初中音乐课堂教学效果及教

学质量，使学生形成良好的人格核心素养。

核心素养是指学生应该具备的、能够适应终身发展和社会发展

需要的必备的品格和关键能力而且是高级能力，不是普通的能力C是

所有学生应具有的最关键、最必要的共同素养，是知识、能力和态度

等的综合表现。作为教师不但要教授学生科学文化知识、学会生活更

要培养健全的人格、优良的品质做一个阳光向上快乐的人。

初中音乐学科的核心素养为：审美体验，陶冶情操，启迪智慧：

开发创造性发展潜能，提升创造力；传承民族优秀的文化，增进对世界

音乐文化丰富性和多样性的认识和理解；促进人际交往、情感沟通及和

谐社会的构建。通过音乐学科的学习，促进学生形成富有人文底蕴、科

学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等核心素养。所以,

注重音乐课堂教学，优化教学设计，优化课堂结构。刻意安排教学活动,

创造机会，搭建平台，以满足学生需求，让每个孩子都能享有公平而有

质量的教育，从中体验获得感与幸福感。

作为一名音乐教师，下面我就浅谈一下如何培养学生的音乐核心素养

的。音乐是一种善于表现和激发人们的思想感情、反应社会现实的艺

术。而音乐教育则是实施素质教育，全面提高学生素质的重要的途径。

当今社会，科技和信息的高速的发展，对人的素质提出了更高的要求，

同时也向音乐教育发出新的挑战。音乐核心素养的培养应从小学阶段就

要逐步渗透，小学的音乐教育是整个音乐教育中最基本的环节，对小

学生的人格塑造、思维、创造力的开发都有着不可或缺的作用，是其

他学科所不能替代的。然而在实际的音乐教育教学中发怎样促进学生

的音乐素质的提高呢？现在提一些自己的看法。

1.培养学生赏析音乐的能力

听，是音乐艺术中必不可少的一部分，教师作为课堂的引导，应

科学合理地安排学生欣赏音乐，分析音乐的调式调性、旋律节奏、情

感内涵等，引导学生认识音乐的美，懂得欣赏音乐，发自内心地体会

音乐，促进学生音乐思维及音乐创造力的提高。

在听的基础上，教师要引领学生模唱音乐的基本旋律，训练学生的

模唱能力和音乐记忆力，从而让中学生认识音乐的旋律美，加深对音乐

作品的理解与深层次的领悟，提高中学生的音乐鉴赏能力。比如，在学

习《蓝花花》这一节的内容的时候，老师在没有进行讲解的情况下，提

前布置学生了解“蓝花花”这个故事的背景，只有学生对该乐曲的故事

背景有一个充分的掌握，上课时学生在视频欣赏中更容易产生感情共鸣,

有利于加强学生对音乐情感的把握。而且这样更能有效地把理论知识具

体化，还能把学生的练习游戏化了，大大地提高学生的趣味性。在了解

了《蓝花花》这首陕北民歌后，欣赏完全曲后让学生唱一唱歌曲旋律感

受一下陕北民歌的韵味。上述所提到的教学案例很好地利用了多媒体课

件，展示了陕北的建筑、服饰、饮食等特色，也拓展了学生的知识面,

不仅加强学生对我国发展史的了解，还有利于学生对音乐学习的积极性,

从而达到高效课堂构建的目标。

2.重视学生音乐理论知识的积累

理论知识的积累是一种文化内涵的积淀，可以更好地指导实践，

让学生从更高层次认识音乐、理解音乐，从音乐的本质方面把握音乐。要

想学好音乐，做好音乐教育，理论知识的积淀是极其重要的。如果学生

对音乐的理解仅仅局限于日常生活中的弹奏和演唱，是远远不够的。理

论是实践的基石并指导实践，教师要正确地引导学生认识、重视音乐理

论知识的学习。作为一名音乐老师不仅仅要重视学生对音乐知识的吸收,

还要更加注重学生的音乐核心素养，让学生可以通过音乐认识自己并提

升自己，提高自己的核心素养以及综合素质，从而有利于构建高效的音

乐课堂。

3.合理激发中学生的音乐创造力

中学音乐教育有自身的特点，教师应重视发展中学生的音乐创造性思

维，通过音乐创造性思维提高他们的创造能力。创造能力表现为强烈

的创新意识、丰富的想象力、具体的实践能力。比如奥尔夫音乐教育，

其教学活动就是通过引导学生积极参与即兴的唱奏活动，让学生尝试

创造音乐的乐趣，从而提高学生的积极能动性，激发他们的音乐创造

力。教师在开展音乐教学过程中，对学生创新能力培养时，把握音乐

素养的培养，引导学生进行即兴创作，对音乐知识进行有效地融合，

以培养学生的实践能力。同时.，即兴创作与表演融为一体，可以根据

课堂教学情况，对歌曲的节奏、旋律进行模仿，并根据学生的理解，

进行音乐创造。在讲授《青春舞曲》时，我让学生用不同的节奏型为

歌曲伴奏，分了四个组，每个组的节奏型创作的都不一样，学生用他

们创作的节奏型为歌曲伴奏，学生唱起来更具表现力，真正的达到了

高效课堂的目的。

4、注重利用现代信息技术，营造良好的课堂学习氛围

初中音乐教学过程中，对学生创新能力的培养，要注重发挥学生的

主观能动性，使初中生积极、主动地参与到音乐课堂学习当中，在学习

和理解的基础上，实现对音乐的创新发展。在这一过程中，教师加强信

息技术教学，将信息技术与初中音乐教学进行紧密地融合，借助于视频

资料引导学生学习音乐知识，使课堂呈现出动态化的发展特征，借助于

这一方式，有助于激发学生的学习兴趣，使学生更乐于进行自我表现。

例如在《美丽的村庄》教学时，结合信息技术进行教学，播放关于意

大利乡村的美景，展示一组美丽风景图（小桥、溪水、绿树、鲜花遍地）

使学生在音乐氛围中感受意大利乡村音乐的特点，发挥学生的想象力。

通过多媒体的播放，让学生描绘村庄周围的景色，表达了意大利人民对

自己家乡的赞美，对未来生活的憧憬。这样一来，结合《美丽的村庄》

的学习，能够激发学生的想象力，带给学生更加真实的情感体验，激发

学生的学习兴趣，并在学习《美丽的村庄》的基础上，对歌曲进行创新,

以培养初中生的音乐创新能力。又如在学习《黄河大合唱》过程中，利

用信息技术，将课程内容转化为视频进行播放，引导学生对《黄河大合

唱》进行学习。这一过程中，可以让学生进行分组讨论，将全班学生分

为若干个小组，借助于视频播放，使学生感受黄河的气势，并以小组

为单位，引导学生进行竞赛，加深学生