统编版《司马光》导学案

24《司马光》导学案

教学目标

3.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。

1.初步感受文言文的特点，借助注释了解课文大意，体会司马光是一个聪慧

大胆的孩子C

1.制作多媒弥课件。(教师)

课前准备2.预习课文，借助拼音拼读生字，自主朗读课文，制作生字卡片。(学生)

课时安排

教学环拍学生活动

指导看图，揭新课。1.欣赏图片，自主交流。1.学生欣赏图片，交

流教师提出的问题

图上有几个小朋友？他们(1)了解复姓司时，要注意指导学生

在做什么？马。说完整的话。

2.这个正在救人的小朋友⑵识记“司”字，交2.教师介绍复姓时，

就是司马光。(板书课题：流识记方法。“司”字是可引导学生再说几个

司马光)

(1)介绍：“司马”是复记生字：横折钩里加3.教师要提示学生介

姓。“司马光”姓“司马”，横和“口”；和“同”字绍资料要简练、浓缩。

名“光”。对比识记；交流书写

(2)引导学生学习生字“司”字时应该注意些

“司”O什么，并书写“司”字。

3.课件出示资料，简介司3.借助课前搜集的关于

马光。司马光的资料有选择地

进行介绍。

1.出示课文1认识文言文。1.自读课文，初步了解1.教师要引导学生关

2.引导学生交流：这篇课文言文。注这篇文章与众小同

文的语言和学过的其他课2.交流：这篇课文的语的地方，从而知道文

文有什么不同？言和学过的其他课文有言文的特点。

3.文昌文的特点：语言简什么不同？2.教师要相机渗透学

练就是文言文最大的特3.小组同学根据课前查习文言文的方法。

点O找的有关文言文的资3.学生在朗读生字词

4.引导学生交流看什么好料，了解文言文的特点，时，要注意强调多音

方法学懂文言文。进一步加深对文言文的字“没”在这里读md；

5范.读课文＜：认识。“得”在这里读加。

(1)教师先用较慢的速4.小组合作交流怎样能4.学生首次练习读文

言文，教师要弓1导学

(1)学懂文言文靠读。生读好停顿。适时地

度范读课文，读出恰当的(2)要学懂文言文，要范读也是必不口」少

停顿。借助注释和工具书理解的。

6.出示自学要求：每个字的意思。5.本节课教师要重点

(1)自由读课文，圈画生5.跟老师读文，读流利。引导学生朗读课文，

字，借助拼音读准字音。6.读自学要求，自学并读的速度放慢，把课

(2)标注停顿，读通句小组内交流。文读通顺、读正确、

子，读好停顿。7.汇报自学情况。读熟练，读出不同句

(3)同桌互读，纠正字(1)自由读课文，读准式的不同语气。

音。后鼻音“庭、登、瓮”；

7.检查自学情况。翘舌音“众、持”；读准

(1)课件出示课文内容。“没”在本课中的读音。

重点指导：“庭、登、瓮”(2)在教师指导下，画

是后鼻音；“众、持”是翘出停顿，读好停顿，读

舌音；“没”在这里读他。通句子。

(2)指导读好停顿。第一(3)学生用多种方式朗

句：群儿/戏于庭，一儿/读课文：小组分句赛读

登瓮，足跌/没水中。第课文、男女生对读、教

二句：众/皆弃去,光/持师引读、全班齐读。

石/击瓮/破之，水迸，儿/8.根据自己的阅读经历

得活。和课前搜集的资料，交

讲述了一件什么事。9.反复朗读课文，读好

9.指导学生朗读。断句，把课文读熟。

1.课件出示本课要求会写1.开火车朗读生字并1.在书写时，教师要

的生字。指生开火车朗读组词。强调正确的写字姿

并组词。2.将生字按结构分类。势，让学生规规矩矩

写字，养成“提笔即

2.指导学生按结构将生字品字形结构：众是练字时”的好习惯。

分类。3.在教师指导下书写2.教师要提示学生：

3.重点指导书写品字形结生字。“庭”字里面是.

构的“众”字。(1)观察生字特点，注小是“L”。3.观看书

(1)观察字的结构，注意意每一笔在田字格中的写动漫时，教师要引

每一笔在田字格中的位位置。导学生注意观察运笔

置。注意第二个“人”捺(2)观看写字动漫演方法，让学生感受到

变点，整个字呈三角形。示书写，边观察边书空，汉字的美体现在每一

学生边观察边书空，注意(3)临写注意写字姿

笔顺。

(3)学生临写，教师提醒(4)反馈交流，展示评

写字姿势。

(4)反馈交流，展示评议。

么了？你是怎么知道的？(2)其中一个小孩子最快捷的方法就是结

(课件出示图，引导学生“登瓮”“足跌”，掉进合课文中的注释，自

己尝试弄懂每句话的

的陶器，口小肚大。)(3)小组对照插图交大概意思。

3.教师要引导学生在

是什么意思？再猜猜，有我觉得“登”是“登上”比较中，寻求更贴切

没有合适的词来替换？哪的意思。我觉得“登”的答案。“登”在这里

个更贴切？是“爬”的意思。我觉用“爬”字来解释更

有很多字词的意思和现代从图中看那个瓮很高4.教师要充分利用课

文比较接近C大，不容易登，应该是文插图并引导学生借

(5)引导学生说说第一句爬上瓮。着课文注释，采用猜

话的意思。(4)进行比较、发现。一猜、想一想、悟一

(6)过渡：瓮里的水非常(5)把这句话的意思连悟的方法去读懂文言

多。小孩子沉入了水中。起来说一说：一群小孩文，把文字读透。

看到伙伴跌入水中，其他子在庭院里嬉戏玩耍，5.教师可通过“演一

孩子的表现怎样？引导理其中一个小孩子爬上演”活动，引导学生

解“众皆弃去”这句话的瓮，失足掉了进去，淹演不一卜司马光破瓮

音田心没在水中。救人时的动作，在动

(6)交流理解“众］

(7)在这万分危急的情况作演示中理解“持、

下，司马光留了下来，他指的是除司马光外的其击、破之”的意思。

是怎么做的？为什么这么他孩子；“皆”是全，都6.鼓励学生大胆交

做？的意思；“弃”在这里是流，自主表达。引导

3.引导学生交流：你们觉丢弃的意思。这句话的学生结合自己的生活

得司马光是个怎样的孩意思是说除司马光以外常识，出谋划策，商

子？的孩子们把这个落水的讨施救的方法。

4.引导学生用自己的话讲小孩子丢弃在那里，都7.教师引导学生按照

一讲这个故事。跑开了。故事的起因、经过和

5.课件出示课文内容，请(7)对照插图交流：司结果的顺序来背诵

结果。得救了。并交流体会当

6.指导学生采用小同方式时司马光这么做的原

朗读全文、背诵课文。

3.结合课文内容，体会

司马光遇事沉着冷静、

机智勇敢、善良果断的

性格特点。

4.小组同学练习用自己

的话讲故事。

5.合作说故事，理清故

事的起因、经过和结果。

6.个人读、齐读、分角

色朗读全文，并达到熟

读成诵。

1.课件出示要求会写的生1.学生开火车朗读生1.在书写时，教师要

字。指名开火车朗读并组字并组词。引导学生先观察再书

词。写，强调正确的写字

左右结构：跌持上姿势，正确的笔画、

2.观察生字的结构特点。下结构：登弃笔顺，注意间架结构，

3.重点指导书写。3.在教师指导下书写让学生养成良好的书

(1)指导“登”，写上边生字。写习惯。

2.注意“登”是上下

观察字的结构，注意每一①观察生字特点，注结构；“弃”的第四笔

笔在田字格中的位置。②意每一笔在田字格中的是点，可与“异”进

出示书写动漫演示，指导位置。行比较。还可以把这

学生边观察边书空，注意②观看写字动漫演示书两个字组成词语，练

笔顺。写，边观察边书空，注习书写。如：登山、

③教师范写c意笔顺。

④提醒写字姿势。③观看教帅范写。3.教师要注重书写评

⑤反馈交流，展示评议。④仿写，注意写字姿势。价，展示好的书写成

(2)合作书写上下结构的⑤反馈交流，展示评议。果，激励学生把字写

字“弃”。(2)书写上下结构的字规范、写美观，提高

顺。笔顺。

②指导学生明确书写特②明确书写特点。

点。③仿写，注意写字姿势。

④反馈交流，展示评议。

1.熟练地背诵课文。

2.引导学生用自己的话讲2.用自己的话讲讲这个

讲这个故事，讲清故事的故事。

起因、经过、结果。

结果。得救了。并交流体会当

6.指导学生采用小同方式时司马光这么做的原

朗读全文、背诵课文。

3.结合课文内容，体会

司马光遇事沉着冷静、

机智勇敢、善良果断的

性格特点。

4.小组同学练习用自己

的话讲故事。

5.合作说故事，理清故

事的起因、经过和结果。

6.个人读、齐读、分角

色朗读全文，并达到熟

读成诵。

1.课件出示要求会写的生1.学生开火车朗读生1.在书写时，教师要

字。指名开火车朗读并组字并组词。引导学生先观察再书

词。写，强调正确的写字

左右结构：跌持上姿势，正确的笔画、

2.观察生字的结构特点。下结构：登弃笔顺，注意间架结构，

3.重点指导书写。3.在教师指导下书写让学生养成良好的书

(1)指导“登”，写上边生字。写习惯。