细胞核的结构和功能教案-高一年级上册生物人教版必修1

教学设计

类型：教学设计

学科：生物

学段：高中

教材版本：人教版必修一分子与细胞

课题：细胞核的结构和功能

一、设计思路：

1、学习内容分析

《细胞核的结构和功能》是人教版高中生物学必修-《分子与细胞》第三章第三节的内

容，本节内容是在初中学习了细胞的基本结构以及高中学习细胞膜与细胞器微观结构的基础

上，以“克隆牛”实验作为导入，从细胞核的有关实验引出细胞核的功能，从细胞核的结构

探究中阐明细胞核的结构与功能相适应的机制。预期学生可以从细胞核的有关实验中探究分

析出细胞核的功能，感受科学家设计实验的智慧，并在观察与绘制细胞核三维与平面模型中

构建模型与建模的生命观念，以科学、批判的态度对待克隆技术。

本节与其所在章的前两节有着密切的联系，分别从细胞的不同结构阐释了细胞的亚显微

结构，既帮助学生对细胞核微观结构有更深一步的了解，乂帮助学生在学习必修二《遗传与

进化》中染色体的分布、细胞的分裂等内容时更好理解知识点，在教材中也起着承上启下的

作用。

2、学习者分析

《细胞核的结构和功能》部分的学习者为高中一年级学生，以下将从其一般特征、学习

风格以及学习起点三方面对其进行分析。

1、一般特征分析

根据皮亚杰认知发展阶段理论，高一阶段的学生正处于形式运算阶段，具备较强的逻辑

思维能力，能通过观察、比较、分析等方法解决问题；动手能力较强，能完成基本的实验操

作步骤。

2、学习风格分析

高中阶段的学生普遍探究意识强烈，对于生物界的一些实验现象极为好奇，同时热爱动

手操作，绘制模型等，但高中生也因此会相对忽视理论的研究和实验的细节。因此，在讲授

过程中，教师应该多多举例，充分调动学生的积极性，有意识地转换教学方式。

3、学习起点分析

在知识方面，学生在初中已经学习过“细胞的结构”,对细胞核的概念有了初步的了解，

但对细胞核更微观的结构和更详细的功能了解还不够多。在能力方面，学生在之前的学习中

已经进行了•些探究活动，初步具备了通过实验得出结论的能力。

二、教学目标

1、生命观念

(1)通过识图细胞核的结构，熟记细胞核的功能，形成结构与功能相适应的生命观念；

(2)通过观察细胞核模型，建立探究微观与宏观生命世界的生命观念。

2、科学思维

(1)通过观察细胞核三维模型结构和绘制细胞核的平面结构，培养模型与建模的科学思维；

(2)通过阅读细胞核有关实验，总结细胞核功能，养成总结与归纳的科学思维。

3、科学探究

(1)通过了解与细胞核有关的实验，发现其所蕴含的生物学问题，提由问题并讨论探究；

(2)能够动手绘制细胞核平面结构，探究细胞核结构与功能相适应的机制。

4、社会责任

(1)通过学习细胞核的结构与功能，能够对克隆羊等实验做出科学解释，认同细胞核是细

胞的控制中心；

(2)思考克隆技术的利与弊，能够理性对待生物领域中的克隆技术。

三、教学重难点

教学重点：细胞核的结构，细胞核的功能

教学难点：细胞核的功能

四、方法和策略

讲授法：通过讲解细胞核的有关实验，引发学生思考细胞核的功能；

模型法：通过展示细胞核的三维立体模型，帮助学生对细胞核的立体结构有充分认知；

问答法：教师提出问题，例如看了这个细胞核的实验你有什么思考？这反映了细胞核的哪个

功能？引导学生思考，调动学生积极性；

讨论法：学生以小组讨论的形式，探究细胞核的功能；

多媒体展示法：运用演示文稿、视频播放等方式向学生展示细胞核的结构与功能。

五、媒体使用

细胞核的三维模型、PPT演示文稿、语言等

六、教学过程

教学环节教师的组织与引导学生行为教学意图

课前准备课前预习行为能

在前一节课通知同学们预习课本第按教师要求预够帮助学生初步

54-56页，通读课本，对教学内容有习课本，并对了国教学内容，

大致了解；有疑问的知识标画不熟知识点

点在书上标有助于学生针对

画；性听课;

导入通过现实案例引

出本课内容一一

细胞核的功能，

同学们，你们听说过“克隆羊多莉”根据教师的提在导入的同时带

这个实验吗？这个实验曾经在生物问思考问题并领学生走进生物

学界轰动一时，看同学们都在点头，作出回应，观学热门实验话

那么大家一定早有耳闻。但同学们一看克隆羊展示题，激发学生对

过程，认真倾

定还不清楚克隆羊多莉诞生的机制，生物的学习兴

接下来，就由老师为大家展示一下。听教师讲解，趣，培养学生关

ScoWshBiacHdceRnn-Oorset并思考。

(CytoplxmicCMucUarDonor>注前沿实验的观

WN

念以及提高对热

门生物话题如克

EfwcleationMammaryCens

隆实验伦理问题

的思考与判断能

力。

DrrctCurrmt

BlMtocyit/

.":犷。y

00观看图片视觉媒体帮助学

O,八生更好了解克隆

羊的诞生过程。

展示图片：克隆羊多莉的克隆过程

讲解：克隆羊多莉的克隆过程

提出问题：

既然克隆羊多莉的原始细胞是由甲

牛的细胞核与乙牛的细胞质结合而

成并由丙牛孕育的，那么谁才是克隆

问题导入，帮助

羊的生物学母亲呢？请同学们认真带着问题进入

学生针对性学习

听课，我们从今天的学习中寻找答接下来的学习

案.新知识。

阅读书本或有

PPT屏幕展示

首先，我们来看一下几个科学家设计的资料1，与周

的极具巧思的有关细胞核的实验，请围小组同学讨

打开书第54页，阅读资料1,思考论分析，得出

并讨论：

问题的结论：培养学生的目学

I）美西螺的肤色主要是由细胞核还

I）美西蛛的肤能力以及阅读、

是细胞质控制的？

学习新知1色主要由细胞理解生物学知识

2）你认为生物体性状的遗传主要由

核控制，因为的能力，能够在

细胞核还是细胞质控制，为什么？

移植后发育长阅读的基础•.分

3）你能否试着改进实验，让实验更

大的美西嫄表析实验结果，讨

具说服力？

现肤色跟随提论、设计实验内

供细胞核的黑容的综合能力。

资料1科学家用黑口两种美西螳（一色美西螺；

种两栖动坊）做实验,格黑色奥西颖胚胎细

2）生物体的性

胞的细胞核取出来.移航到门色夷四螳的去

状主要由细胞

核卵细胞中移情后发育氏大的美西螳.全

核控制。

部是黑色的

屏幕展示：课本资料1美西螺的核3）将白色美西

移植实验。螺细胞核移植

到黑色美西螺

细胞质中，美

西螺表现白色

基于资料1的通过跟随教师进

讨论结果跟随度分析流程图，

教师展示流程提高分析问题解

图，思考问题

同学们的讨论非常热烈，得出的结论决问题的能力与

并做出回答：

也有理有据。那么，请基于资料1讨速度，建立设立

I）分离后的蝶

论的结果，我们共同阅读资料2对照组的意识，

嫄细胞一端具同时强化细胞核

有细胞核，一的功能一一含多

端不具有；具

学习新知1数遗传物质，可

有细胞核的一指导生命个体的

资料2姝螺受精卵横溢实验端细胞能够正形成。

屏幕展示：蛛蛛受精卵横溢实验步骤常发育成成

流程图，提出问题：体，而只具细

1）分离后的蝶螺受精卵两半有什么胞质的一端不

不同？可以。

2）此结果说明什么问题？2）细胞核含发

3）你认为单单这一个实验具有说服育成生命个体

力吗？如果不具有，如何改正？的大部分遗传

物质。

3）不具有说服

力，应该设置

对照组。

基于资料1、2教

同学们的探讨非常有意义，那么，我

学习新知1师的引导，能够

们来看一下资料3吧！这是一个伞藻

的嫁接实验，通过实验，请同学们讨阅读案例，得根据实验分析结

论：出结论：论，得出结果。

这个实验可以得到什么样的实验结1）伞藻长出的

果？伞形跟随带有

细胞核的部分

2）细胞核控制

伞藻的伞型性

状。

资料3伞藻嫁接实验

最后，科学家为了验证“细胞核控制

细胞的遗传和代谢”这一结论，设计

学生聆听并记

了第四个实验一一伞藻的核移植实

录笔记，为接

验，从实验中我们不难看出，仅仅是

下来的学习做

移植了细胞核，伞藻的伞型就变成了

准备。此过渡语承接细

菊花形，这更说明了细胞的形态结构胞核的结构与细

特点取决于细胞核。胞核的功能，在

课堂中起到承上

启下的作用,总

教师过渡：通过以上四个案例的分

结了案例分析得

析，我们都得出了一个统一的结论：学生聆听教师

出的结论，同时

细胞核控制着细胞的代谢和遗传。那过渡语，产生

为下面的学习做

么，细胞核为什么能称为细胞的“控好奇心并继续

铺垫。

制中心”呢？我们常说，结构决定功接下来的学

讲授新知2能,细胞核究竟具有什么样的结构？习。

课堂练习1跟随着问题，我们一起来探讨。

以课堂测验的形

式检验学生学习

成果，通过图片

实物模型展示：细胞核的三维模型

填空帮助学生记

教师讲解：细胞核的结构聆听教师讲

忆细胞核的结

课堂练习：根据教师讲解内容，填写解，根据教师

构；

细胞核的结构模式图。讲解内容填写

细胞核结构模

式图并记忆掌

握。

课堂小结

•••.

学生听讲并作

笔记

课堂小结帮助学

教师讲解：细胞核核膜、核仁、染色

生建立总结归纳

质、核孔的各个功能

的意识。

听讲并作笔记

同学们，经过以上的学习，我们知道

了细胞咳中储存着与与控制遗传有

关的DNA,核孔还可以实现核质之

间频繁的物质交换和信息交流。

总结通过今天课