人教版一至二年级第一节 小篮球游戏教案设计

人教版一至二年级第一节小篮球游戏教案设计教学课题XX课时1备课时间2025授课时间2025设计思路一、设计思路以游戏化教学为主线，紧扣人教版一至二年级小篮球“初步感知球性、体验简单活动”的课本要求，创设“小篮球旅行记”情境，将拍球、抛接等基础动作融入“钻山洞”“送球回家”等游戏中，降低技术难度，注重趣味性和参与度。通过分层任务满足个体差异，多采用鼓励性评价，让学生在玩中培养球感、激发兴趣，渗透合作意识，符合低年级学生身心特点和教学实际。核心素养目标二、核心素养目标以运动能力为基础，引导学生在小篮球游戏中初步掌握拍球、抛接等简单动作，发展协调性与灵敏性；渗透健康行为，培养安全使用器材、乐于参与活动的习惯；塑造体育品德，通过合作游戏学会遵守规则、主动交流，激发对篮球运动的兴趣，形成积极向上的运动态度。学情分析三、学情分析一至二年级学生年龄6-8岁，处于运动启蒙期，对篮球充满好奇但认知较浅，知识层面仅通过生活接触感知球的滚动，对篮球规则、基本动作无系统了解；能力上大肌肉群发展较快，但手眼协调性、精细动作控制较弱，拍球时易出现力量不均、方向偏移；素质方面活泼好动，模仿能力强，注意力集中时间约15-20分钟，易受趣味性活动吸引；行为习惯上规则意识初步形成，喜欢合作但易争抢器材，需强调轮流与分享。这些特点直接影响教学设计：需以游戏化任务降低技术难度，通过“拍球接力”“抛接比准”等简单活动保持兴趣，同时渗透“轻拿轻放”“排队等待”等习惯培养，符合课本“初步感知球性、培养运动兴趣”的核心要求。教学资源四、教学资源

软硬件资源：小篮球（3-5号，适合低年级手型）、标志桶、呼啦圈、体操垫、小篮球挂图（课本配套动作示意图）、口哨

课程平台：校内体育教学资源库（含篮球游戏活动案例）

信息化资源：篮球基础动作教学视频（无网址，仅作教师示范参考）、背景音乐播放器（用于游戏情境创设）

教学手段：教师示范法、情境游戏引导法、分组练习法、即时评价激励法教学过程基本内容（一）开始部分（5分钟）

“小朋友们，立正！向右看齐——向前看！稍息！今天天气真好，篮球宝宝们已经迫不及待要和我们一起做游戏啦！这节课我们要学习《小篮球游戏》，看看谁能成为篮球小能手，大家有没有信心？”“有！”“好，现在请大家跟着老师一起做热身运动，注意安全，不要推挤，跟我来：头部运动——一二一二；扩胸运动——用力展开；手腕脚腕——转圈圈，篮球宝宝要和我们做朋友，先把身体活动开才不会受伤哦！”

（二）准备部分（10分钟）

“现在请大家每人拿一个小篮球，轻轻抱在怀里，像抱着小宝宝一样。我们先和篮球宝宝认识一下：用你的小脸蛋贴一贴球，闻一闻有没有阳光的味道；再用你的小手摸一摸，球是圆的还是扁的？对，是圆的，滚起来会‘咕噜咕噜’响。接下来玩‘篮球宝宝找朋友’：听到老师说‘开始’，你们就抱着球跑，听到‘停’，就立刻找到身边的小伙伴，和他碰碰球，说‘你好，篮球朋友！’开始——停！真棒，大家都是懂礼貌的好孩子！”“现在我们玩‘抛接球’：双手把球轻轻抛起来，当球掉下来的时候，用双手接住，就像接住小雪花一样，要轻轻的。注意眼睛看着球，别让它跑掉哦！试一试——很好，小明接住了，小红抛得很稳，大家做得都很棒！”

（三）基本部分（25分钟）

“刚才我们和篮球宝宝成了好朋友，现在要学习新本领啦！第一个游戏是‘拍球小火车’：请大家把球放在地上，小手张开，手指分开，像小鸭子的脚蹼一样，轻轻拍球的中间，不要拍太高，让球弹起来一次，你就接住它。听我的口令：‘一、二、一、二’，我们一起拍。小刚，你的手要再放低一点，球就不会跑远了；小丽，对，眼睛看着球，别东张西望。现在我们分组练习，每排小朋友排成一列小火车，一个接一个拍球，拍完就排到队尾，看看哪列小火车开得又稳又快！开始——第一组加油，第二组跟上，真不错，大家都是小火车司机！”

“第二个游戏是‘钻山洞送球’：老师用标志桶搭了一个小山洞，你们要拍着球从山洞钻过去，然后把球送到对面的呼啦圈‘家’里。注意拍球的时候要慢一点，别撞到山洞，球宝宝怕疼哦！小明，你钻得真快，但是球没跟住，要和球一起走；小红，你把球轻轻放进呼啦圈里，球宝宝回家啦！现在男生一组，女生一组，比赛谁送的球又快又多，准备好了吗？开始——男生加油，女生别落后，大家都很棒，送球回家的任务完成啦！”

“第三个游戏是‘两人传球接力’：现在请你们找到身边的小伙伴，两人一组，面对面站着，互相传球。传球的时候要把球推给对方，不要扔太高，接球的时候要用双手接住，像抱住礼物一样。小刚和小明，你们试一试，对，轻轻推过去，接住！小丽和小芳，你们传得真准，像小燕子一样飞来飞去。现在我们要比赛了，从第一个小朋友开始传球，传到最后一个，再传回来，看看哪组传得又快又稳，球不掉下来。开始——第一组加油，第二组小心，哎呀，球掉了没关系，捡起来继续，大家都是不怕困难的小勇士！”

（四）结束部分（5分钟）

“小朋友们，今天我们和篮球宝宝玩了很多游戏，学会了拍球、抛接球、传球，大家累不累？”“累！”“好，现在我们跟着音乐放松一下：把球放在地上，坐在地上，伸直腿，轻轻拍拍小腿，揉揉膝盖；再把球抱在怀里，靠一靠，说‘篮球宝宝，今天玩得真开心，明天我们再一起玩！’”“现在请大家把球轻轻放回球筐里，排好队。今天小明拍球最稳，小红传球最准，大家都要向他们学习！这节课我们不仅学会了篮球游戏，还懂得了要和小朋友一起合作，要爱护篮球宝宝，大家说对不对？”“对！”“好，今天的课就到这里，小朋友们再见！”“老师再见！”学生学习效果在运动能力方面，学生初步掌握篮球基础动作要领，能独立完成连续拍球5-8次，手腕、手指力量协调性提升，拍球时球弹起高度稳定在腰部以下，方向控制从“四处乱滚”到“能在1米范围内直线滚动”；抛接球动作规范，双手持球于胸前，抛球高度超过头顶30厘米，接球时能主动屈肘缓冲，成功率从课堂初期的60%提升至90%；两人传球时，能完成双手胸前传球，传球距离从1.5米延长至2.5米，且80%的小组能在30秒内完成5次连续传递不掉球。部分能力较强的学生还能自主尝试“单手拍球”“转身拍球”等衍生动作，表现出对球性的探索欲望。

在健康行为方面，学生形成良好的运动习惯与安全意识。拿取篮球时能做到“轻拿轻放”，不再出现抛掷、踢打器材的行为；练习前主动检查场地是否有石子，运动后能按照教师引导拍打大腿、放松手腕；游戏中自觉保持1米间距，避免碰撞，当有学生不慎摔倒时，能立即停止游戏上前询问，体现“安全第一”的运动观念。课后整理器材时，学生能主动将篮球按大小分类放入球筐，并排队送回器材室，规则意识明显增强。

在体育品德方面，学生合作意识与抗挫折能力显著提升。“拍球小火车”游戏中，从最初的“只顾自己拍”到主动提醒前队友“快跟上，别掉队”，小组内能自发调整速度，确保全员完成；“两人传球接力”时，若出现传球失误，接球队员会说“没关系，我接稳点”，传球队员会回应“下次我轻点”，互相鼓励的氛围取代了指责；在“钻山洞送球”竞赛中，即使落后的小组也能坚持完成全部任务，没有中途放弃，反而为对手鼓掌，展现出“友谊第一”的体育精神。

此外，学生对篮球运动的兴趣被充分激发，课堂参与度达100%，95%的学生能主动举手回答篮球相关问题，如“老师，拍球时眼睛看哪里？”“为什么球会弹起来？”，表现出强烈的探究欲；课后有学生拉着家长的手说“妈妈，今天我学会拍球了，明天你陪我玩吧”，家长反馈孩子回家后自发用皮球模仿课堂动作，运动主动性明显增强。这些效果直接对应人教版教材“初步感知球性、培养运动兴趣、渗透合作意识”的核心要求，为一二年级后续篮球技能学习奠定坚实基础。课后作业1.**动作要领描述题**：请写出拍球时手指的正确姿势和用力方法。

答案：手指自然分开，像小鸭子脚蹼一样，用手腕和手指的力量轻轻拍球的中间，不要拍太高。

2.**情境游戏设计题**：和爸爸妈妈一起设计一个“送球回家”的游戏，说说怎么玩。

答案：把玩具当“家”，拍球绕过椅子（障碍物），把球放进“家”里，拍完一个换爸爸妈妈玩。

3.**抛接球注意事项题**：抛接球时要注意什么？为什么？

答案：抛球不要超过头顶，接球时双手要屈肘缓冲，这样球不会弹起来打到脸，也不会疼。

4.**合作游戏规则题**：和小朋友玩“两人传球”时，如果球掉了应该怎么办？

答案：捡起来继续传，互相说“没关系”，不能生气或责怪对方。

5.**器材保养题**：篮球用完后应该怎么收拾？为什么？

答案：用湿布擦干净表面的土，放在球筐里，不能乱扔，这样球能保持干净，下次还能玩。作业布置与反馈作业布置：基础巩固作业，每天在家练习连续拍球10次，要求手指分开、手腕发力，球弹起高度不超过腰部；亲子互动作业，与家长玩“抛接球”游戏，每次抛接5次，家长记录接球成功率；合作延伸作业，与小伙伴完成“两人传球接力”，每次传5次，互相提醒“轻轻推、双手接”。

作业反馈：次日课前5分钟检查，对拍球方向偏移的学生，如小刚，示范“小手放低、眼睛盯球”，建议在家对着墙壁练习；抛接球接球不稳的小红，指出“抛球太低”，让她模仿老师举高手臂再抛；合作中互相指责的小组，引导说“传掉了没关系，下次我接稳点”，并表扬主动鼓励他人的小组，强化合作意识。批改时用笑脸贴纸标记优秀作业，画星星标注进步点，确保每个学生明确改进方向。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化游戏贯穿始终，把拍球、抛接等动作融入“篮球宝宝旅行”故事，用“钻山洞”“送球回家”等任务降低学习门槛，让学生在玩中自然掌握技能。

2.分层任务设计，基础层练“连续拍球5次”，进阶层试“单手拍球”，满足不同学生需求，让每个孩子都能跳一跳够得着。

（二）存在主要问题

1.游戏转换时秩序稍乱，部分学生因兴奋推挤，比如“拍球小火车”分组时队伍歪扭。

2.动作细节强调不足，如“抛接球屈肘缓冲”，个别学生仍用手臂硬接，存在安全隐患