第11课《送东阳马生序》跨学科教学设计 - 2025-2026学年初中语文统编版九年级下册

PAGE1PAGE2第11课《送东阳马生序》跨学科教学设计-2025-2026学年初中语文统编版九年级下册课题第11课《送东阳马生序》跨学科教学设计-2025-2026学年初中语文统编版九年级下册设计意图本节课以《送东阳马生序》为载体，旨在提升九年级学生对文言文的理解和鉴赏能力。通过分析文章结构、探讨作者情感，引导学生深入领会古代文化，增强民族自豪感。同时，结合历史、文学等跨学科知识，培养学生综合素养，提高语文学习兴趣。核心素养目标分析本课旨在培养学生的语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过学习《送东阳马生序》，学生能够增强对文言文的阅读理解能力，提升文学鉴赏水平；同时，引导学生从历史文化的角度审视文本，培养跨学科思维；最后，激发学生对传统文化的兴趣，提升文化自信。重点难点及解决办法重点：1.理解《送东阳马生序》中的人物形象和作者情感；2.分析文章的写作手法和结构特点。

难点：1.理解文言文中的实词、虚词和特殊句式；2.把握古代文化的背景知识，理解作者的思想感情。

解决办法：1.通过注释、翻译等方式帮助学生理解文言文；2.结合历史背景和作者生平，引导学生深入分析人物形象和情感；3.采用小组讨论、角色扮演等方法，让学生在互动中突破难点；4.利用多媒体资源，展示古代文化，帮助学生更好地理解文本。教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，引导学生逐步理解文言文内容，并通过讨论深化对作者情感和写作手法的认识。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演文中人物，体验其情感，加深对文本的理解。

3.运用多媒体展示古代文化背景，辅助学生理解文本中的文化内涵。

4.通过小组合作探究，让学生共同解决文言文中的难点，如实词解释、特殊句式分析等。

5.利用游戏化教学，如“猜词接龙”等，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度。教学过程一、导入新课

（教师）同学们，今天我们要学习的是一篇古代散文《送东阳马生序》。在开始学习之前，请大家先思考一个问题：为什么古人送别时，常常会写下这样一篇序文呢？

（学生）思考片刻，可能有人回答：“可能是为了表达对朋友的深情厚谊。”

（教师）很好，今天我们就通过学习这篇文章，来探究古人送别时序文的独特魅力。

二、初读课文，整体感知

（教师）请大家跟读课文，注意朗读的节奏和停顿，感受文言文的韵味。

（学生）跟读课文。

（教师）请同学们简单概括一下文章的主要内容。

（学生）概括文章讲述的是作者送别马生时的情景，以及作者对马生的期望和鼓励。

三、细读课文，深入分析

1.人物形象分析

（教师）接下来，我们来分析一下文章中的人物形象。请同学们找出文中描写马生的语句，思考作者对马生的印象如何。

（学生）找出描写马生的语句，如“少年慕古，好学不倦”，“英俊非常”等。

（教师）通过这些语句，我们可以看出作者对马生是一个怎样的评价？

（学生）马生是一个热爱学习、才华横溢的年轻人。

（教师）很好，那么作者对自身又有什么样的评价呢？

（学生）作者自谦，认为自己不才，但仍愿意为马生提供帮助。

（教师）这说明作者是一个谦虚、乐于助人的人。

2.作者情感分析

（教师）接下来，我们来分析一下作者在文章中表达的情感。请同学们找出表达作者情感的语句，思考作者在送别马生时的心情。

（学生）找出表达作者情感的语句，如“吾友马生，才子也，吾欲以文会友，共谈古今”等。

（教师）通过这些语句，我们可以看出作者在送别马生时的心情是怎样的？

（学生）作者对马生充满期望，希望他能继续努力学习，成为一代才子。

（教师）很好，那么作者在文中还表达了对什么情感？

（学生）作者对友情的珍视，对后辈的关爱。

（教师）正是这种情感，使得这篇文章充满了感染力。

3.写作手法分析

（教师）最后，我们来分析一下文章的写作手法。请同学们找出文章中使用的写作手法，思考这些手法对文章表达有何作用。

（学生）找出文章中使用的写作手法，如对比、排比等。

（教师）通过对比，我们可以看到作者在文中将自己与马生进行对比，突出了马生的才华；通过排比，作者强调了马生的优点，使文章更具说服力。

四、总结全文，升华主题

（教师）通过今天的学习，我们了解了《送东阳马生序》的主要内容和写作手法，感受到了作者对马生的期望和关爱。这篇文章不仅展现了古人对友情的珍视，更体现了对后辈的关爱和期望。希望大家在今后的学习和生活中，也能像马生一样，勤奋学习，不断进步。

五、布置作业

（教师）请同学们完成以下作业：

1.背诵《送东阳马生序》全文；

2.结合课文内容，谈谈你对作者情感的理解；

3.尝试写一篇类似的送别序文，表达你对朋友的期望和鼓励。

六、课堂小结

（教师）今天的课就上到这里，希望大家通过学习《送东阳马生序》，能够体会到古人对友情的珍视和关爱，同时也希望大家在今后的学习和生活中，能够像马生一样，勤奋学习，不断进步。下课！拓展与延伸一、拓展阅读材料

1.《东阳马生传》——通过阅读马生的传记，了解其生平事迹，进一步理解作者对马生的评价和期望。

2.《送友人》——唐代诗人王维的这首诗与《送东阳马生序》在送别主题上有相似之处，可以比较阅读，体会不同时代、不同风格的送别诗。

3.《陈情表》——晋代文学家李密的《陈情表》也是一篇表达对友情的珍视和对后辈关爱的文章，可以与《送东阳马生序》进行对比阅读。

二、课后自主学习和探究

1.鼓励学生查阅相关资料，了解古代文人的送别习俗，以及序文在古代文学中的地位和作用。

2.引导学生思考《送东阳马生序》中体现的儒家思想，如“仁爱”、“礼义”等，探讨这些思想在现代社会中的意义。

3.学生可以尝试创作一首现代风格的送别诗或散文，表达对朋友、师长的感激和祝福。

4.组织学生进行小组讨论，分享阅读《送东阳马生序》的心得体会，以及从这篇文章中学到的做人、做事的道理。

5.鼓励学生结合自身实际，思考如何在学习和生活中践行文中提倡的勤奋学习、尊敬师长、关爱他人的精神。

三、实践活动

1.学生可以尝试用文言文的形式，模仿《送东阳马生序》的笔法，写一篇简短的送别序文。

2.组织学生参观当地的历史文化遗迹，了解与《送东阳马生序》相关的历史人物和事件，增强文化认同感。

3.学生可以结合所学知识，制作一份关于古代送别习俗的专题报告，通过图片、文字等形式展示研究成果。

四、跨学科学习

1.结合历史学科，探讨古代文人的教育理念和教学方法，以及这些理念和方法对现代教育的启示。

2.结合文学鉴赏课程，分析《送东阳马生序》的语言特点、修辞手法和艺术风格，提高学生的文学鉴赏能力。

3.结合哲学学科，探讨《送东阳马生序》中蕴含的哲学思想，如人生观、价值观等，引导学生树立正确的世界观。教学反思与总结这节课下来，我觉得还是有不少收获的。首先，在教学方法上，我尝试了讲授法与讨论法相结合的方式，发现学生们在讨论环节中表现得非常积极，他们能主动提出问题，互相交流看法，这种互动让我感到很欣慰。当然，我也意识到，在讨论环节中，部分学生可能因为害羞或者缺乏自信，没有充分表达自己的观点，这是我需要改进的地方。

在策略上，我运用了多媒体辅助教学，通过图片、视频等形式，让学生更加直观地感受古代文化的魅力，这显然提高了他们的学习兴趣。但是，我也发现，有些学生对于多媒体资源的依赖性较强，这可能会影响他们独立阅读和思考的能力，所以今后需要更加注重培养学生的自主学习能力。

管理方面，我尽量保持课堂秩序，但偶尔还是会有学生分心，这说明我在课堂管理上还有待加强。我会尝试更多的方法，比如设置小组学习任务，让学生在合作中提高自律意识。

至于教学效果，我觉得整体上是不错的。学生们对《送东阳马生序》有了更深入的理解，他们能够分析人物形象，体会作者情感，这在知识层面上有了明显的进步。在技能上，他们的文言文阅读理解能力也有所提高。情感态度方面，他们对古代文化产生了浓厚的兴趣，对学习有了更积极的态度。

当然，也存在一些不足。比如，对于文言文中的实词、虚词和特殊句式，学生的掌握还不够牢固，这需要在今后的教学中加强。另外，部分学生在课堂上的参与度还有待提高，我会在今后的教学中，通过设计更多互动环节，激发他们的学习热情。典型例题讲解1.例题：请翻译以下句子：“吾友马生，才子也，吾欲以文会友，共谈古今。”

答案：我的朋友马生，是个有才华的人，我想通过文学来结交朋友，一起谈论古今事物。

2.例题：请解释“慕古”一词在文中的意思。

答案：“慕古”意为仰慕古代，向往古代的风尚和学术。

3.例题：分析以下句子中的修辞手法：“少年慕古，好学不倦。”

答案：这句话使用了修辞手法中的借代，用“慕古”借代对古代文化、学问的喜爱。

4.例题：请翻译以下句子：“余幼好书，家贫不能常得。”

答案：我小时候喜欢读书，因为家境贫寒，不能经常买到书。

5.例题：分析以下句子中的对比手法：“吾欲以文会友，共谈古今，而吾之友马生，英俊非常。”

答案：这句话运用了对比手法，将作者自己的愿望与马生的实际情况进行对比，突出了马生的才华和作者的期望。

6.例题：请解释“礼义”一词在文中的意思。

答案：“礼义”指礼节和道义，此处指作者对友情的尊重和珍视。

7.例题：分析以下句子中的排比手法：“余欲以文会友，共谈古今，而吾之友马生，英俊非常，才识过人。”

答案：这句话使用了排比手法，通过连续使用三个相似的句式，强调了马生的才华和作者对马生的赞赏。作业布置与反馈作业布置：

1.完成课后练习题，包括翻译句子、解释词语、分析修辞手法等，巩固对课文内容的理解。

2.选择一篇与《送东阳马生序》主题相近的古代散文进行阅读，比较两篇文章的异同，并撰写一篇读后感。

3.模仿《送东阳马生序》的文风，写一篇简短的送别序文，可以是送给同学、老师或家人，表达自己的情感和期望。

作业反馈：

1.对学生的作业进行及时批改，确保每个学生都能得