Unit 8 WonderlandReading（教学设计）-译林版（2024）英语七年级下册

Unit8WonderlandReading（教学设计）-译林版（2024）英语七年级下册学科XX年级册别七年级下册教材XX授课类型新授课1课程基本信息一、课程基本信息

课程名称：Unit8WonderlandReading

教学年级和班级：七年级（1）班

授课时间：2024年5月10日第2节课

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析语言能力：学生能理解关于奇妙世界的语篇内容，获取关键信息（如地点、特点、感受），运用“wonderful,amazing,special”等词汇描述奇妙事物，提升信息提取与表达能力。文化意识：感知不同文化背景下奇妙事物的多样性，如自然奇观、科技发明，尊重文化差异，增强跨文化理解。思维品质：通过分析文本结构（如总-分-总）、推理作者情感，培养逻辑思维与初步批判性思维。学习能力：运用预测标题、略读找主旨、精读抓细节等策略，提升自主阅读效率，学会小组合作探究问题。学习者分析1.学生已掌握一般过去时、形容词比较级及地点描述词汇（如Unit7的形容词用法），具备基础阅读策略（略读、找关键词），能理解简单叙事文本。

2.学生对“奇妙世界”主题兴趣浓厚，喜欢视觉化学习（课本插图），部分学生能主动分享个人经历，但小组合作时分工不明确；多数学生能模仿句型表达，但词汇迁移能力较弱。

3.可能困难：文化差异概念抽象（如课本中不同国家“奇妙事物”对比），复合句理解障碍（文本含多个从句），以及小组讨论中语言组织能力不足。教学方法与手段教学方法：1.情境教学法，结合课本“奇妙世界”主题，展示自然奇观图片视频，创设沉浸式语境；2.任务型教学法，设计略读找主旨、精读抓细节任务链，引导主动探究；3.小组合作法，围绕“我身边的奇妙事物”讨论，促进语言运用与思维碰撞。

教学手段：1.多媒体设备，用PPT呈现课本重点词汇、句型及文本结构图；2.希沃白板互动功能，设计词汇拖拽、选择题即时反馈；3.实物与图片辅助，展示学生收集的奇妙事物照片，增强直观感知。教学过程**1.导入（约5分钟）**

-**激发兴趣**：播放自然奇观视频（如极光、溶洞），提问："Whatmakestheseplaceswonderful?"引导学生用形容词描述感受。

-**回顾旧知**：快速复习Unit7形容词比较级（如"moreamazing"），关联本课词汇（wonderful,special）。

**2.新课呈现（约25分钟）**

-**讲解新知**：

①呈现课文标题与插图，预测内容（"Whatdoyouthink'Wonderland'means?"）。

②分段朗读文本，标注关键信息（地点、特点、作者感受），板书结构：**Place→Features→Feelings**。

-**举例说明**：

①分析文本例句："TheGrandCanyonis...withcolorfulrocks."拆解"with+名词"表伴随的结构。

②对比中西方"奇妙事物"（如中国梯田vs.埃及金字塔），渗透文化意识。

-**互动探究**：

①小组合作完成思维导图：梳理课文中3个奇妙地点的细节。

②辩论活动："Whichwonderdoyouprefer?Why?"运用句型："Iprefer...because..."。

**3.巩固练习（约15分钟）**

-**学生活动**：

①**分层任务**：

-基础层：填空练习（文本挖空词汇，如"magnificent,mysterious"）。

-提高层：改写句子（将简单句合并为含"with"的复合句）。

②**创作实践**：设计"个人奇妙世界"海报，用3个句子描述想象中的神奇场景。

-**教师指导**：

①巡视小组讨论，纠正语法错误（如形容词误用），提供句型支架。

②展示优秀海报，点评语言准确性与创意性，强化评价标准。

**板书设计**：

```

Unit8Wonderland

Place|Features|Feelings

-----------|-------------------|-----------

GrandCanyon|colorfulrocks|amazing

GreatBarrierReef|alivewithfish|wonderful

MachuPicchu|oldstones|special

```

**作业布置**：

1.背诵文本重点句型。

2.查找1个中国自然奇观，用5句话描述（下节课分享）。教学资源拓展**1.拓展资源**

（1）**文本资源**：补充《世界奇妙之旅》简易英文读本中关于“中国张家界石柱群”“冰岛蓝湖”的短篇介绍，文本控制在80词以内，包含本课核心词汇（magnificent,mysterious,special）及地点描述句型（“Itisfamousfor...”“Visitorsfeel...”），配套3个理解选择题，训练信息提取能力。

（2）**音频资源**：录制“奇妙世界主题故事包”，包含3段1分钟音频：①课文奇观复述版（带背景音效）；②学生原创“校园奇妙角落”描述（如图书馆玻璃窗折射的光影）；③文化对比音频（“中国长城的建造奇迹”vs“埃及金字塔的神秘传说”），重点突出情感形容词（amazing,proud,curious）。

（3）**视频资源**：剪辑《地球奇观》纪录片片段（时长2分钟），聚焦“挪威北极光”“印度泰姬陵”的动态画面，暂停画面引导学生用本课句型描述（“Theauroralookslike...”“Itmakesmefeel...”），视频字幕标注重点词汇（colorful,moving,unforgettable）。

（4）**实物资源**：制作“奇妙世界卡片包”，含10张图片卡（含课本奇观+新增如“撒哈拉星空”“敦煌莫高窟”）和10张词卡（对应形容词、动词短语），用于课堂配对游戏或课后拼图复述活动。

**2.拓展建议**

（1）**阅读拓展**：选择课本配套练习册中“世界自然奇观”单元阅读篇目，运用“略读找主旨（标题/首尾段）+精读抓细节（数字/形容词）”策略完成信息表（Place/Feature/Feeling），每周提交1篇阅读笔记，摘抄3个描述性句型并仿写1句。

（2）**写作拓展**：开展“我的奇妙世界”微写作项目，分阶段完成：①用思维导图梳理1个熟悉地点（如公园、老街）的“奇妙之处”；②仿照课文“总-分-总”结构写60词短文，要求包含2个本课核心词汇及1个比较级（“morebeautifulthan...”）；③为短文配手绘插图，制作成“班级奇妙世界手册”。

（3）**口语拓展**：组建“奇妙世界探索小组”，4人一组完成两项任务：①每组抽取1张奇观图片卡，合作准备2分钟英文介绍（含“位置-特点-感受”三要素）；②设计“奇观推荐会”对话，运用“Whydoyouthinkit'swonderful?Because...”句型进行互评，录制音频提交。

（4）**文化拓展**：对比中西方“奇妙事物”的文化内涵，如分析“中国梯田”与“菲律宾巴纳韦梯田”的异同，填写对比表（Purpose/Design/Feeling），撰写50词感悟（“Bothshowhumans'wisdom,but...”），培养跨文化理解意识。

（5）**实践拓展**：开展“校园奇妙瞬间”摄影活动，学生用手机拍摄校园内“不寻常的景色”（如雨后的蜘蛛网、夕阳下的教学楼阴影），用英语标注3个描述词（如“delicate,golden,quiet”），在班级文化墙展示并配简短说明。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境沉浸式体验：用自然奇观视频和实物卡片创设"奇妙世界"真实语境，让学生身临其境感知文本内容，比单纯讲解更易激发表达欲望。

2.分层任务设计：基础层填空练习与提高层句子改写并行，兼顾不同水平学生需求，让每个孩子都能获得成功体验。

（二）存在主要问题

1.小组展示时部分学生语言组织能力不足，影响表达流畅度。

2.文化对比环节深度不够，学生对中西方"奇妙事物"的文化内涵理解较浅。

（三）改进措施

1.提供句型支架：提前印发"奇妙事物描述卡"，包含"Location...It'sfamousfor...Visitorsfeel..."等结构化句型，降低表达难度。

2.设计文化对比工作表：增加"Purpose/Design/Feeling"三栏对比表，引导学生分析梯田、金字塔等奇观背后的文化意义，深化跨文化理解。

3.增加小组互评机制：设置"语言准确性""内容创意性"等评价维度，促进学生互相学习，提升展示质量。

咱们下节课试试这些方法，重点帮孩子们把语言用起来，让文化对比更有深度。典型例题讲解八、典型例题讲解

1.**词汇运用题**：根据课文内容，用正确的形容词填空。

TheGreatBarrierReefis_________(amazing/wonderful)becauseitisalivewithcolorfulfish.

答案：amazing

2.**句型仿写题**：仿照课文例句“MachuPicchuisoldwithspecialstones”，用“with+名词”结构描述一个熟悉的地方。

例句：Ourschoolgardenisbeautifulwithmanyflowers.

3.**信息提取题**：根据课文第三段，完成句子。

TheGrandCanyonisfamousforits_________and_________.

答案：colorfulrocks,deepvalleys

4.**感受表达题**：结合课文作者的感受，用“Ifeel...because...”句型描述你对“奇妙事物”的看法。

例句：Ifeelcuriousaboutthepyramidsbecausetheyareveryoldandmysterious.

5.**结构分析题**：梳理课文中“GreatBarrierReef”部分的写作结构，按顺序写出三个关键词。

答案：Location(CoralSea),Features(alivewithfish),Feelings(wonderful)板书设计九、板书设计

①**核心词汇**

-地点名词：GrandCanyon,GreatBarrierReef,MachuPicchu

-描述形容词：wonderful,amazing,special,colorful,old,mysterious

-感受词汇：proud,curious,unforgettable

②**关键句型**

-地点+特点：

*TheGrandCanyonisfamousforitscolorfulrocks.

*MachuPicchuisoldwithspecialstones.

-感受表达：

*Itmakesmefeel...

*Visitorsfeel...

③**文本结构**

-总起：Introducethreewondersoftheworld

-分述：

-Place→Features→Feelings（对应三处奇观）

-总结：Whyaretheyspecial?（呼应标题"wonderful"）教学评价1.**课堂评价**

①通过分层提问检测词汇掌握：基础层提问“用amazing描述一个地方”，提高层要求用with结构造句（如“Beijingisoldwithmanyhutongs”）。

②观察小组活动表现：记录学生参与“奇观推荐会”时是否准确运用“Location-Features-Feelings”框架，及时纠正文化对比中的逻辑偏差。

③当堂测试文本结构分析能力：要求学生梳理课文三处奇观的写作顺序，反馈信息提取准确性。

2