中小学教师工作评估标准（2026年修订版）

——中小学教师工作评估标准（2026年修订版）第一编总则第一条为贯彻国家和地方关于新时代教师队伍建设的有关政策精神，健全教师管理制度，建立科学、规范、导向明确、结构合理的教师工作评价体系，引导教师牢记立德树人使命，专注教书育人与自我提升，特制定本标准。第二条本标准遵循以下基本原则：（一）师德为先，育人为本。把师德师风作为评价教师的首要标准，实行师德“一票否决”制度。通过考核督促教师自觉践行教育家精神，落实立德树人根本任务，认真对待每一节课、关心每一位学生。（二）以教为本，以质为衡。把履行教育教学职责作为评价的基础前提，既看教学过程是否规范、扎实，也看教学成效的达成情况。强调质量观念，反对简单以升学率和考试分数作为衡量教师优劣的唯一尺度。（三）分类评价，合理赋权。根据教师担任的不同岗位职责，对纯授课教师、班主任教师和行政兼课教师实行分类评价，在统一指标框架下设置有差异的指标权重，兼顾不同学科特点，力求评价结果公平、合理、可比。（四）突出发展，重在激励。评价既关注教师当年的履职表现，更强调教师专业成长轨迹和持续发展潜力，以评价促进建设、以评价推动改进，为教师搭建职业发展阶梯，激发内生动力。（五）兼顾过程与结果。坚持将日常过程性评价与年度终结性评价有机结合，重视备课、课堂、作业等教学环节的长期积累，也重视阶段质量监测结果，确保评价能够真实、全面呈现教师的整体工作状况。第三条本标准适用于本校全体在编在岗专任教师。兼任教学工作的校级、中层管理人员，其教学部分参照本标准执行；教辅人员、工勤人员等其他岗位的考核，另行制定办法。第二章评估对象分类与权重调整第四条鉴于岗位职责差异，对教师评估对象进行以下分类，并在统一评价体系下实行差异化赋权：（一）第一类：纯授课教师。指未担任班主任且不承担中层及以上行政职务的专任教师，直接按照本标准所规定的各项基准指标及分值进行评价。（二）第二类：班主任教师。指在承担学科教学工作的同时，还兼任班主任的教师。在执行基准指标评价的基础上，另设“班主任工作专项评估”模块，满分20分。班主任专项得分与基准得分合并后，按学校制定的办法折算为百分制综合得分。（三）第三类：行政兼课教师。指担任中层及以上管理职务并兼任一定教学任务的教师。其教学工作量按实际授课课时折算参与评价，教学部分依照本标准执行，管理工作绩效由学校依照相关制度另行考核。第五条在“教学实绩”一级指标的评价中，应充分考虑学科差异，实行分类评价。语文、数学、外语等考试学科，以学业质量达标率、优秀率及学业增值情况为主要依据；体育、音乐、美术、劳动、信息科技等非考试学科，则侧重学生学科素养与能力发展、竞赛展演成果以及课程开设与落实质量。学校应在本标准框架内，由各学科教研组制定具体实施细则，经审定后向全体教师公布。第三章评估指标体系第六条教师工作评价实行百分制，设立六个一级指标，具体为：师德师风15分，教学常规25分，教学实绩20分，教研与专业发展15分，协作与贡献15分，创新与特色10分。第七条各一级指标的具体内容、评价要点与评分标准如下：一、师德师风（15分）本指标实行“底线约束＋正向激励”的机制。凡出现本标准界定的师德禁行行为之一，经查证属实的，本项直接记0分，且年度综合评价结论确定为“不合格”。（一）政治素养与职业操守（5分）。政治立场和教育方向（3分）。坚持党的全面领导，拥护党的教育方针，自觉遵守《新时代中小学教师职业行为十项准则》，不在课堂和公共场合发表与党的路线方针政策相违背的言论，维护教育系统和学校声誉，表现符合要求的，计3分。纪律观念和制度执行（2分）。模范遵守国家法律法规和学校各项规章制度，不发生违纪违法行为和违反校纪校规情形的，计2分。（二）爱岗敬业与关爱学生（5分）。教书育人态度（2分）。热爱教育事业，尊重和善待每一位学生，不得歧视、讽刺、挖苦学生，不得实施体罚或任何形式的变相体罚，达标计2分。关注特殊群体与学困生帮扶（2分）。主动走近学习困难学生、家庭困难学生及有特殊需要的学生，每学期至少结对帮扶1名困境学生，有较为完整的帮扶记录和跟踪情况，计2分。保护学生权益（1分）。自觉维护学生身心健康和合法权益，妥善保护学生隐私，不泄露学生及家庭敏感信息，表现良好的，计1分。（三）廉洁从教与示范引领（5分）。廉洁自律（3分）。严守职业底线，不组织、参与或变相参与违规有偿补课，不以任何形式强迫或诱导学生参加校外培训并从中获利，不向学生及家长推销教辅资料、培训项目或其他与教学无关的商品，不索要、收受学生及家长礼品礼金、不接受宴请或利用职务便利谋取私利，符合要求的计3分。以身作则和传帮带（2分）。遵守社会公德，生活作风端正，注意个人言行示范作用，积极参与学校师德建设活动，主动指导、扶持青年教师，在师德师风方面发挥良好榜样作用的，计2分。师德禁行行为主要包括但不限于：在校园内外公然发表、散布严重违背党的路线方针政策的错误言论，违反政治纪律和政治规矩并造成不良影响的；以体罚或变相体罚、辱骂、诽谤、歧视等方式伤害学生，或实施性骚扰、性侵害等行为，侵害学生身心健康和合法权益的；组织、参与或以任何形式变相参与违规有偿补课，强制或变相强制学生参加校外培训并从中收取费用或牟取其他利益的；向学生及家长索要或收受财物，或利用家长资源为本人及他人谋取不正当利益的；在招生、考试、评优评先等工作中徇私舞弊、弄虚作假，损害教育公平的；其他经教育行政部门或学校认定的严重违反师德师风的行为。出现前款任一情形且经调查核实的，当年教师工作评估结论一律确定为“不合格”，并按有关规定予以处理。二、教学常规（25分）本指标关注教师日常教学职责履行情况，重点考察备课、上课、作业等基本教学环节是否落实到位。（一）教学计划与备课（8分）。计划制定与执行（3分）。能在学期初按要求制定本学期教学计划及单元（主题）教学安排，并提交教研组或教务部门备案；教学进度统筹合理，与学校整体进度保持一致，未出现擅自减课、停课现象，计3分。备课质量与反思（5分）。课前准备充分，纸质或电子教案（含集体备课记录）要素齐全，能够体现课程标准要求和学生学情分析，突出教学重点和难点，教学流程设计合理，课后有针对性的教学反思或改进记录，学期内做到“有课必有案”，计5分。发现不备课上课、教案严重雷同或抄袭等情况的，根据情节轻重扣分直至本项记0分。（二）课堂教学与教学组织（10分）。课程执行与课堂纪律（3分）。严格执行课程计划和课表安排，按时到岗授课和下课，无无故迟到、早退、缺课、漏课等情况，不擅自调课、代课或私自更改课程安排，计3分。教学过程与方法（5分）。教学目标明确、内容准确，符合课程标准和学生认知水平；合理选择和运用教学方法，注重启发式、探究式、合作学习等方式，兼顾学困生与学优生的学习体验和参与度，恰当运用现代教育技术提升课堂效率，经听评课、随堂抽查、教学视导等综合评价达到学校要求的，计5分。课堂管理与安全（2分）。课堂组织有序，学生学习状态良好，教学秩序规范，严格落实课堂安全责任，不发生因课堂管理不当导致的安全事故和重大教学事故，计2分。（三）作业布置、批改与辅导（7分）。作业设计与负担控制（3分）。作业布置符合课程标准和学生身心发展特点，兼顾基础性、发展性与创新性，不布置惩罚性作业和大量机械重复性作业，作业总量符合学校和年级统一要求，不以作业形式变相增加学生课业负担，计3分。批改质量与反馈（3分）。做到应布尽布、应批尽批，书面作业做到全批全改，有恰当的等级、符号或简要评语，重视作业讲评和错误反馈，有较完整的批改记录，计3分。分层作业与个别辅导（1分）。根据学生差异设计分层作业，对学习困难学生有针对性的课后辅导记录，对学有余力学生提供适度拓展与指导，落实较好的，计1分。因作业设计或管理不当引发学生或家长集中反映的，视情节扣分。三、教学实绩（20分）本指标在重视学生学业成绩和质量达标的基础上，更强调学生综合素养和学科核心素养的提升，实行“达标＋增值＋发展”的综合评价。不同学科按照第五条规定实施分类评价，具体量化办法由学校在本标准框架内细化。（一）学业质量与增值评价（12分）。考试学科。主要依据学校及上级教育部门组织的质量监测、统一测试等数据，综合考察所任教学科（或本班）学生的合格率、优秀率、达标率及学业增值水平，并与年级或平行班平均水平进行对比，按学校统一制定的量化标准折算计分，满分12分。非考试学科。体育、艺术、劳动、信息科技等学科主要依据课程开设和落实情况、学生技能达标率、体质健康合格率、作品（展演）质量、学习成果展示等指标进行综合评价，并参照年级或全校平均水平折算计分，满分12分。具体量化标准由各学科教研组研究提出，经学校批准后执行并公示。（二）学生综合发展与学科素养（5分）。在课堂与课外教学中能注重激发学生学习兴趣，培养良好学习习惯和学科核心素养，引导学生形成正确价值观、科学精神和人文情怀，通过学生问卷、访谈、课堂观察等方式综合评定达到学校要求的，计3分。积极组织或指导学生参加与学科相关的竞赛、社团活动、研究性学习、社会实践、作品展评等，并取得校级及以上成果或显著育人效果的，计2分。同一活动不重复计分，从高计取一次。（三）家长与社会评价（3分）。通过家长问卷、家长会、家访记录、电话访谈、网络平台反馈等方式收集家长对教师教学态度、教学质量、作业管理等方面的评价。无经查实的教学投诉或投诉后能及时沟通、妥善处理，家长综合满意度达到学校标准的，计3分；存在少量一般性投诉但能及时整改、满意度基本达标的，计1—2分；因教学工作不当造成较大负面影响或经督办仍拒不整改的，本项记0分。四、教研与专业发展（15分）本指标强调教师参与教研、推进课程改革和持续自我提升的情况，突出发展性评价。（一）教研活动参与与贡献（6分）。参与情况（3分）。按学校规定参加教研组、备课组、年级组和校本研修等集体教研活动，出勤率达到要求，有发言记录或研修记录，能按时完成分配的教研任务，计3分。无故缺席、迟到早退或流于形式的，视次数扣分。贡献与示范（3分）。积极承担公开课、示范课、观摩课或专题讲座，在教研活动中作交流发言、案例分享，能为本组或本校教学改革提供经验参考并产生一定影响的，计3分。（二）课程与教学改革实践（5分）。课题与项目参与（3分）。主动参与学校或上级教育部门组织的课题研究、课堂教学改革项目、校本课程开发等，按计划完成研究任务，形成阶段小结或结题报告，有一定推广价值的，计3分。教学模式创新实践（2分）。在日常教学中探索项目化学习、跨学科融合、信息技术与学科整合、分层走班等新型教学模式，有实施记录和效果反馈，经认定达到要求的，计2分。（三）专业成长与终身学习（4分）。培训与继续教育（2分）。按规定完成年度继续教育学时和校内外培训任务，积极参加各级各类培训、研修、学术讲座和网络学习，并能将所学内容运用于教学实践，计2分。教育教学成果（2分）。结合教育教学实践撰写论文、案例、课例、微课等，在校级及以上范围发表、交流或获奖的，计2分。同一成果不重复计分，同类成果按最高等级计一次。五、协作与贡献（15分）本指标关注教师在团队协作、服务意识以及对学校整体工作所作贡献。（一）团队合作与集体意识（6分）。服从大局与执行力（3分）。自觉服从学校工作安排，积极配合同年级、同学科及相关职能部门完成教育教学任务，不推诿、不拖延，计3分。合作氛围与人际关系（3分）。具有较强团队意识，愿意分享教学资源和经验，与同事关系融洽，无经查实的严重人际矛盾或负面事件，在教研组、年级组考核中评价为良好及以上的，计3分。（二）履行岗位职责以外的工作（5分）。日常事务性工作（3分）。积极承担学校安排的监考、阅卷、招生、考试组织、校园活动、社团指导、安全值班等临时性、阶段性工作，按时保质完成，无明显失误和责任事故，计3分。重大事项与重点工作（2分）。在学校运动会、艺术节、科技节、校园开放日等重大活动中承担重要角色或作出突出贡献，经认定的，计2分。对因不配合工作安排或履职不力导致工作被动、出现明显问题的，视情节扣分。（三）家校共育与社会服务（4分）。家校沟通（3分）。按要求完成家访任务，规范使用家校联系册、电话、网络平台等渠道与家长保持常态化沟通，家长对沟通态度和效果评价良好，无因沟通方式不当引发的群体性投诉，计3分。社会服务与资源利用（1分）。积极参与社区教育、志愿服务、教育联盟交流等，为学校树立良好社会形象，或能有效整合外部资源支持教育教学的，计1分。六、创新与特色（10分）本指标鼓励教师在课程建设、教学方式和育人模式方面的探索创新和特色打造。（一）教学创新（6分）。教学设计创新（4分）。能立足学情和学科特点，在教学目标设定、内容组织、方法运用和评价方式等方面进行创新设计，有较完整的实施方案和过程记录，经课堂观摩、听评课等方式获得较高评价的，计4分。信息技术应用（2分）。积极运用信息技术开展智慧课堂、翻转课堂、混合式学习、微课等新型教学实践，并在校内推广，产生良好教学效果的，计2分。（二）个人特色与品牌建设（4分）。育人特色与课程品牌（3分）。在长期教育教学实践中逐步形成较为稳定、鲜明的教学风格和育人特色，主持或参与开发的校本课程、特色社团、项目课程等在校内外产生一定影响的，计3分。荣誉与表彰（1分）。获得区级及以上“学科带头人”“骨干教师”“优秀班主任”“教学能手”等称号，或在市级及以上优质课、基本功、课堂教学竞赛中获奖的，计1分。同一年度同一类别荣誉按最高等级计一次，不重复累加。七、班主任工作专项评估（20分，仅适用于班主任教师）班主任专项评价在基准指标之外另行计分，纳入教师年度综合得分，并按学校规定折算为百分制具体分值。折算办法由学校结合实际另行明确并向全体教师公示。（一）班级德育与文化建设（8分）。德育规划与活动组织（4分）。依据学校德育工作计划，制定本班年度（学期）德育工作计划和班级发展目标，按要求组织开展主题班会（队会）、国旗下讲话、社会实践等教育活动，有完整的活动记录、照片或简要总结的，计4分。班级文化与环境创设（4分）。重视班级文化建设，班级环境布置、班规班约、班级口号、角落文化等具有教育性和本班特色，在学校组织的检查或评比中达到合格及以上等次的，计4分。（二）班级管理与学生发展指导（8分）。班级常规与安全管理（4分）。建立相对完善的班级管理制度和学生成长档案，有效组织早读、午休、自习等日常管理工作，班级纪律、卫生、安全等常规检查结果优于年级平均水平或达到学校规定标准，计4分。个体关怀与心理辅导（4分）。重视学生个体差异和心理健康，特别关注学困生、留守儿童、单亲家庭学生和行为偏差学生，定期谈心谈话，有详细帮扶记录和跟踪措施，能妥善处理学生矛盾冲突和突发事件，学期内未发生因管理失当导致的重大安全责任事故或严重舆情事件，计4分。（三）家校沟通与社会资源整合（4分）。家校联系（3分）。通过家长会、家访、电话、网络平台等多种方式，与家长保持经常性沟通，按学校要求完成家访任务，家长对班级管理和班主任工作的整体满意度达到规定标准，无因工作失误引发的群体性投诉，计3分。资源整合与协同育人（1分）。善于挖掘和运用校内外教育资源，邀请家长或社会人士参与班级活动，争取社区、企事业单位等对班级工作的支持，形成家校社协同育人格局并取得良好效果的，计1分。第四章评估组织与实施第八条学校成立教师工作评估领导小组，由校长担任组长，分管副校长及教务、人事、德育、教研、工会等部门负责人为成员，负责本标准的组织实施、过程监督和结果审核。领导小组下设教师发展（或人事）部门为日常办事机构，承担数据采集、统计汇总、资料归档和结果反馈等具体工作。第九条教师工作评价坚持多元主体参与、定量与定性相结合的原则。评价主体包括：教师本人、学生及家长、同年级或同学科教师、学校行政管理人员等。学校应根据实际情况确定各评价主体的权重比例，并在实施前向全体教师公布。第十条教师工作评价以学年为单位进行综合认定，结合学期过程性评价结果。日常相关数据由各职能部门按照职责分工进行采集和归档，主要通过查阅资料（教案、作业、教研记录等）、听评课、课堂巡查、问卷调查、访谈座谈、质量监测、家长反馈等方式取得，确保数据真实、全面、可追溯。第十一条教师年度综合得分为本标准第三章各项指标得分之和。班主任教师在基准指标得分基础上，加上班主任专项评估得分，再按学校规定权重折算为百分制分值。教师年度评价等级分为“优秀”“良好”“合格”“不合格”四个等次，一般参照以下标准执行：（一）综合得分在90分及以上，且师德师风一级指标得分不低于13分的，评定为“优秀”；（二）综合得分在80—89分的，评定为“良好”；（三）综合得分在70—79分的，评定为“合格”；（四）综合得分低于70分，或虽在70分以上但出现本标准所列师德禁行行为、师德师风维度记0分的，评定为“