统编版（五四制）八年级下册语文期中培优卷A卷附答案

统编版（五四制）八年级下册语文期中培优卷A卷一、积累与运用（共28分）阅读下面的文字，完成小题。①翻开语文课本，开启一段段独具特色。②我们相约在民俗画卷中，与迅哥儿一起回到偏僻的平桥村，在几个少年的撺掇下，伴着皎洁的月光去看社戏；____……③我们相识在科学小品文中，与翩然而归的燕子一起迎接____的春天，与无处不有的恐龙一起揭开地壳的秘密，与定期迁徙的大雁一起突围三月暖流的雾ǎi▲，与小小的沙砾一起破解地球变迁的密码……④我们相守在“记”文之中，在桃花源中感受和谐的社会关系，在小石潭里欣赏清冽的泉水……相约语文，奔赴山海，尽情畅游！1．给加点的字注音，根据拼音写汉字。撺掇雾ǎi2．填入语段横线处的成语，最恰当的一项是（）A．花香鸟语 B．海枯石烂 C．销声匿迹 D．叹为观止3．语段中有一个句子有语病，请指出并修改。4．在画线句后续写一句话。要求：格式相同，与学过的课文相关。5．自然美景，幸福生活，人心所向；古人思想，喜怒哀乐，人之常情。阅读优美的古诗文，可以拉近与文人墨客的距离，由衷地体会他们的情思。请根据提示，填写相关内容。读陶渊明的《桃花源记》，由“土地平旷，①，”，可以读出作者对恬静安然、和谐优美的世外桃源的向往；读《诗经》中的《关雎》，由“②，”可以让人们体验到男主人公求之不得的相思之苦；读《诗经》中的《式微》，由“③微君之故，？”“微君之躬，？”可见对统治者的满腔愤懑；由《子衿》中女子“④，”的内心独白，可以读出主人公那强烈的情绪；读王勃的《送杜少府之任蜀州》，由“⑤，”可见诗人对朋友临别的叮咛、友情的真挚。语文老师组织了“和朱自清一起‘谈’经典——《经典常谈》阅读座谈会”，请你参与并完成下列任务。6．请根据《经典常谈》的内容，完成下面的表格。经典书名“谈”经典①“”是我国现存的第一部编年史，书中虽用鲁国纪元，所记的却是各国的事，所以也是我们第一部通史。②《》这是一部划时代的字书，经典和别的字书里的字，都搜罗在这部书里，所以有九千字。这是文字学的古典，又是一切古典的工具或门径。《孟子》据说是孟子本人和弟子公孙丑、万章等共同编定的。书中说“仁”兼说“义”，分辨“义”“利”甚严。《周易》原只是当时一部切用的筮书，儒家将它哲学化了。7．通过《经典常谈》，我们大体了解了《诗经》的“六义”。本学期我们也学习了比兴手法，请你结合所学具体内容（《蒹葭》《关雎》《回延安》等）和链接材料，举例分析比兴的运用及表达效果。【链接材料】故比者，附也；兴者，起也。附理者，切类以指事；起情者，依微以拟议。（刘勰《文心雕龙·比兴》）文已尽而意有余，兴也；因物喻志，比也；直书其事，寓言写物，赋也。（钟嵘《诗品序》）8．旅行是身体的阅读，读大千世界的无字书。阅读是精神的旅行，在经典中行走，在行走中感悟。读了《经典常谈》，你有哪些收获？请结合你所读过的经典作品，谈谈你在思想认识或写作技法上的收获。（80字左右）二、阅读与鉴赏（共42分）阅读下面这首诗，完成小题。蒹葭蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。9．下列对《蒹葭》的理解和分析，不正确的一项是（）A．“所谓伊人，在水一方。”这两句引出了所思念的人和她的所在地，不仅与“蒹葭苍苍，白露为霜”两句融合无间，而且又为后四句抒发主人公与日夜思念的心上人相会之艰难做铺垫。B．“溯游从之，宛在水中央。”诗人经过一番艰苦的上下追寻之后，伊人仿佛在河水中央，周围流淌着波光，依旧无法接近。可见而不可求，可望而不可即，加深了渴慕的程度。C．第一节“白露为霜”写出了露水浓重、凝结成霜的情景，这应该是黄昏时的景况；第二节的“白露未晞”，其中就有时间的推移，那就是天已亮而露水还未干的景象。D．“道阻且右”和第一节的“道阻且长”、第二节的“道阻且跻”又有不同，这一句更准确地描写出傍着水流的小路曲折弯窄，令人难以前行，主人公的失望与难言的痛苦，完全可以想见。10．《蒹葭》运用了景物描写，这些景物描写在诗中起到了什么作用？阅读下面的文言文，完成小题。【甲】从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。（柳宗元《小石潭记》）【乙】庐山之面，在南康，数十里皆壁。水从壁罅出，万仞直落，势不得不森竖跃舞，故飞瀑多，而开先为绝胜。登望瀑搂，见飞瀑之半，不甚畅。沿崖而折，得青玉峡，峡苍碧立，汇为潭，巨石当其口，横偃侧布，瀑水掠潭行，与石遇，啮而斗。不胜，久乃敛狂斜趋，侵其趾而去。次日晨起，复至峡观香炉紫烟心动。僧曰：“至黄岩之文殊塔，瀑势乃极。”杖而往，磴狭且多折，芒草割人面。少进，石愈嵚。白日蒸崖，如行热冶中，微闻诸客皆有嗟叹声。既至半，力皆惫，游者昏昏愁堕，一客眩思返。余曰：“恋躯惜命，何用游山？且而与其死于床第，孰若死于一片冷石也？”客大笑，勇百倍。（节选自袁宏道《开先寺至黄岩寺观瀑记》）11．下面句子中加点词意思不同的一项是（）A．乃记之而去去后乃至B．以其境过清回清倒影C．横偃侧布偃旗息鼓D．既至半既出12．下面对【甲】文理解分析有误的一项是（）A．本文渲染了寂寥无人、凄神寒骨、悄怆幽邃的气氛，抒发作者悲凉凄怆的心绪。B．第一段作者围绕着“石”来写，在移动变换中引导我们去领略不同的景致。C．第二段写了游鱼、阳光和影子，动静结合，展现出生动的画面，目的是表现鱼的活跃、可爱。D．柳宗元被贬失意，心情抑郁，所以认为小石潭“不可久居”。其实作者笔下的小石潭风景如画，如果我们能跨越时空到此一游，或许会流连忘返。13．将文中画横线的句子翻译成现代汉语。①其岸势犬牙差互，不可知其源。②恋躯惜命，何用游山？14．用“/”给【乙】文画波浪线的句子断句（限断两处）。复至峡观香炉紫烟心动15．【甲】【乙】两篇游记，写景手法多样，极富情趣，请结合两文中的任意一个句子进行分析。16．“登山则情满于山，观海则意溢于海。”山水本无情，却被历代文人、士大夫赋予丰富的情感内涵。试结合两篇文章内容分析作者各自表达的思想感情。阅读下面的材料，完成小题。材料一：3月18日，一场别开生面的“西游大观园——跨学科整本书阅读课程展”活动在辽宁省某校开展。展览呈现了五年级上学期以语文学科为主体、带动其他学科共同构建的《西游记》跨学科阅读课程。有的孩子说：“我特别喜欢‘西游服饰美学’这节课，从服饰的颜色设计可以看出人物的地位、个性，感觉很新鲜！”在“西游大观园”观摩中，不少教师感言：“看了这个展览，感觉跨得很巧，对读本挖掘得很深。”跨学科阅读打破了语文阅读专属的思维惯性，挖掘事物之间的联系，以表现性任务启发阅读、思考、表达。（有删改）材料二：随着季节气候而发生变化的自然现象，如草木荣枯、候鸟去来等，我国古代劳动人民称它们为物候。中国古代诗歌中包含物候资料，具有科学价值。纬度越低，物候越早。例如：吴融：“太行和雪叠晴空，二月①郊原尚朔风。”（长治）钱起：“二月黄莺飞上林，春城紫禁晓阴阴。”（西安）李商隐：“二月二日江上行，东风日暖闻吹笙。花须柳眼各无赖，紫蝶黄蜂俱有情。”（成都）柳宗元：“宦情羁思共凄凄，春半如秋意转迷。山城过雨百花尽，榕叶满庭莺乱啼。”（柳州）地势越高，春来越迟。例如：白居易：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”（九江）【注释】①二月：与下文的“二月”都指农历二月，相当于公历三月左右。（有删改）材料三：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”自古以来，放纸鸢——放风筝，就是一种深受人们喜爱的民俗活动。“结伴儿童裤褶红，手提线索骂天公。人人夸你春来早，欠我风筝五丈风。”孩子们没能把风筝成功放飞，非但不从自身找原因，反而抱怨风力不够，可爱形象跃然纸上。看来想让风筝高高飞在天上，绝非易事。风力和风向对风筝的升空有决定性影响。风力较大时，适宜放大风筝；风力小时，适宜放小风筝。风力稳定时，风筝飞得比较平稳；风力变化不定时，控制风筝的人就有点手忙脚乱。同样的道理，不断变化的风向也会对空中的风筝产生影响。气温太高或者太低，人们容易中暑或被冻伤，不适合放风筝。空气湿度较大时，风筝身上会吸附许多水汽，导致自重增加，蒙面变软，加大放飞难度，风筝也容易脱胶或变形，影响放飞效果。气压同样会影响放风筝。某个区域为高气压所控制时，由于大气中盛行下沉气流，风筝不易飞起来。反之，风筝易于飞起。（见图一）（有删改）材料四：一时风紧，众丫鬟都用绢子垫着手放。黛玉见风力紧了，过去将籰子①一松，只听“豁喇喇”一阵响，登时线尽，风筝随风去了。黛玉因让众人来放。众人都说：“林姑娘的病根儿都放了去了②，咱们大家都放了罢。”于是丫头们拿过一把剪子来，铰断了线，那风筝都飘飘飖飖随风而去。一时只有鸡蛋大，一展眼只剩下一点黑星儿，一会儿就不见了。众人仰面说道：“有趣，有趣！”【注释】①籰（yuè）子：绕线的工具。②放病根儿，一种民俗，“放晦气”。放风筝时故意剪断扯线让风筝飞走，认为可以放走坏运气。（节选自《义务教育教科书语文》五年级下册《红楼春趣》）17．对上述材料内容理解分析不正确的一项是（）A．材料一中，学生通过“西游服饰美学”这节课，能够从服饰的颜色设计看出人物地位、个性。B．材料二中的诗句“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”表明“山寺”所在地的地势低，物候早。C．材料二中的“花须柳眼”“东风日暖”和材料三中的“草长莺飞”“杨柳春烟”等都是物候现象。D．材料三中“骂天公”表现孩子们的天真可爱；材料四“将籰子一松”表现黛玉放风筝的自如。18．初春刚开学，某校部分师生将要参加“青少年风筝友谊邀请赛”，带队老师与同学们就行程问题进行分析交流。请结合材料二、材料三及图二完善交流内容。老师：经过多方面考虑，我们此次将前往长治、西安、成都、广州参加比赛，最先举行比赛的城市是广州，因为广州现在，我想知道最后举行比赛的是哪个城市？学生：我认为是，因为物候知识告诉我们。老师：说得很有道理，那我们现在就行动起来吧。19．风筝友谊邀请赛归来后，大家对《红楼春趣》中的“趣”有了新的思考，借助材料一、材料三、材料四及图一，助力他们完成下面的探究提纲。“跨界·红楼·问趣”探究提纲一、民俗闲“趣”：①二、气象理“趣”：风力较大；风向稳定；②；③。三、跨界妙“趣”：④阅读下面的文章，完成小题。压轿刘成章①陕北的花轿，现在是早已绝迹了，但我小的时候，却常常能见到，它常常给我带来无限的乐趣。②每当花轿过来，必有吹鼓手领头，咿咿哇哇地吹着；也必有娃娃们跟着，跑着。这娃娃们里头，往往就有我。③使我十分高兴的是，有一年，我的一个叔叔也要娶媳妇了。喜日，鸡叫二遍，全家人就都起来了，都穿上了新格崭崭的衣裳。到鸡叫三遍，前来帮忙的亲戚也都陆续进门。家里家外，灯火辉煌，忙成一片。④花轿要出发，人们喊叫着，要我家的一个男娃娃去压轿。所谓压轿，就是坐在去迎亲的轿里，及至到了新媳妇的娘家，才下来，再让新媳妇坐进去。这是陕北的风俗，不能让花轿空着。我一听，高兴得简直要疯了，跑过去就要上轿。谁知管事的大人硬是不让我上，而把我的堂弟推进轿门。我于是躺在地上，打滚地哭闹起来。⑤为什么不让我去压轿？尽管只有六七岁，我却联想着平时听到的一些事情，心里倏地明白了：我是随着妈妈改嫁过来的。我委屈透了，躺在地上越哭越厉害，别人拉也拉不起来。⑥就在这种情境下，一个邻家姑娘走上前来，双手拖起脸上满是泪水、泥土的我，跟管事的人力争，要叫我也压轿去。她名叫秦娟，比我大十岁，梳着一根长长的单辫子。秦娟动了感情，但最终没有争得任何胜利，眼看着花轿抬走了。她气鼓鼓的，把搭在胸前的黑黑的辫子往后一甩，对我说：“听话，别哭啦。到了我的那一天，保证叫你来压轿！”她的这句话引得人们哄堂大笑。⑦由于这一层原因，我以后见了她，心里就泛溢着一种特别亲切温暖的感情。她也对我格外好，常常从家里拿出瓜子花生，大把大把地塞到我的衣袋里。⑧这年的冬天，秦娟家搬走了。我心里很难受了一阵子。⑨我常想她。特别是遇到不愉快的事情，更想她。⑩过了两年，一个傍晚，我在外边耍渴了，跑回家去。忽听有人喊我，扭过头来，却是一个脸盘红扑扑的女八路，坐在妈妈身边。看了好半天，我才认出，她竟是秦娟！妈妈告诉我，秦娟到了队伍上的剧团，当演员了。秦娟兴奋地笑着说，马上要办个喜事，叫我去压轿。我问：“给谁办喜事呀？”“给我！”她响亮地说。“好！我压！我压！”⑪妈妈却笑道：“你当的是八路军，可又坐上个……”妈妈说着笑起来，笑得前仰后合，最后好不容易才又吐出几个字：“像个什么！”⑫秦娟脸上虽然带笑，却非常认真地说，她已经决定了，同志们也很支持。她说，不是为了别的，只是为了让我压一回轿。意思十分清楚，就是要让我一颗稚嫩的、受到伤害的心，能够得到平复。⑬秦娟结婚的时候，我去了。我是下午去的，大概怕影响太大，晚上才闹腾起来。⑭穿着灰军装的人们，这个给我塞一把枣子，那个给我塞两颗苹果，然后把我领到花轿跟前。花轿不像老百姓那样的，很简陋，是用两个桌子腿对腿扎成的，上面缠绕了一些演秧歌用的红绸子。他们嘻嘻哈哈地把我抱进花轿，又嘻嘻哈哈地抬了起来。花轿前头没有吹鼓手，只有三个人拉着小提琴。⑮那晚月光很好，他们抬着花轿，抬着我，沿着山腰，喧闹着向秦娟住着的山那边走去。⑯月光洁白得就像牛奶，而我所乘坐的花轿，红得就像花；花的红颤悠着，颤悠着，连同提琴声欢笑声，连同我心上的欢愉，浸润开去，于是，牛奶般的月光浅红了，粉红了，大红了，载着花轿载着我，流向山的那边……⑰这情景，以后常常出现在我的梦中，使我终生难忘。（选自《羊想云彩》，有删改）20．阅读选文，完成下面的表格。事件“我”的心情观看路过的花轿高兴、兴奋①委屈、伤心秦娟结婚时候请“我”压轿②21．按要求赏析文中第④段画线的句子。我于是躺在地上，打滚地哭闹起来。（从描写角度赏析）22．请结合文章内容，分析秦娟是一个怎样的人。23．压轿是陕北婚礼上的一种风俗，小阳同学打算将文中⑬～⑯段的内容制作成短视频，需要一段配乐，你觉得应该选用以下哪种基调的音乐？请做出选择，并从内容和情感两方面来陈述理由。A.热情喜庆B.深沉赞扬C.悲痛婉转选择：。理由三、写作（50分）24．阅读下面的材料，根据要求写作。色彩是能引起我们共同的审美愉悦的、最为敏感的形式要素。在丰富多样的色彩中，有自然界的色彩，也有人与人之间的色彩。请以“有那样一抹色彩”为题，写一篇记叙文。要求：⑴将标题填写在指定的位置，不得抄袭、套作，不少于600字。⑵行文中不得出现真实的校名、人名、地名。

答案【答案】1．cuān；霭2．A3．第①句有语病，应在句末加“的旅行”。或改为：翻开语文课本，开启一段段独具特色的旅行。4．伴随着吴伯箫暖融融的灯笼火光，畅想烈火燎原的盛况，感受一盏灯笼中蕴含的人情世故5．【答案】屋舍俨然；有良田、美池、桑竹之属；悠哉悠哉；辗转反侧；胡为乎中露；胡为乎泥中；一日不见；如三月兮；无为在歧路；儿女共沾巾【答案】6．春秋；说文解字7．《关雎》兼用比和兴，共同创造诗歌的艺术形象。第一章以河洲上鸣叫求偶的雎鸠鸟为“比”的对象，兴起淑女为君子的佳偶，借鸟的行为来引出男子对淑女的殷切盼望，以此情感来总揽全诗，第二章以水中左右漂动的荇菜为比，兴起男子欲求淑女渴慕的心。《关雎》比兴手法的运用是将情感与自然景物相契合，达到情景交融的艺术效果。8．思想认识示例：阅读这些经典篇章可以奠定一个人精神成长的高度，影响一个人文化人格的发展，增强文化自信和民族认同感，从而更好地传承优秀经典文化。很多古代的思想，对于现代社会仍然有着极其重要的借鉴意义，我们还可以将书中的思想运用到具体的实际生活当中，阅读经典作品对于中学生的思想也是一种升华。写作技法示例：《经典常谈》是学术性的普及读物，全书一共十三篇，每一篇都是专题研究的成果。它按照传统的经史子集的顺序，把中国古代重要文献典籍的基本知识，用简练明晓的文字加以介绍，真正做到了深入浅出。启示我们，要调动写作的积极性，不能“为赋新词强说愁”，杜绝无病呻吟；要用属于自己的语言来真实地表述，不能一味堆砌辞藻。【答案】9．C10．首先，它点明了时间和环境；其次，它展现了一幅萧瑟、冷寂的秋景图，给全诗笼上了一层凄清、落寞的情调；再次，以蒹葭、白露起兴，呈现出一种迷茫的境界，从一个侧面显示了主人公心中的那个“朦胧的爱”的境界。【答案】11．B12．C13．①溪岸的形状像犬牙那样交错不齐，不知道它的源泉在哪里。②如果怜惜生命，为什么来游山呢？14．复至峡/观香炉紫烟/心动15．示例一：佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。赏析：谭中的游鱼或是呆呆不动，或是突然飞快地窜向远处。从字面上看，作者写动静相宜、怡然自乐的鱼儿，但透过字面看到，正是潭水清澈澄静，游鱼一动一静的自由之态才能尽收眼底，因此动态的游鱼与静态的潭水相映成趣。（示例二：瀑水掠潭行，与石遇，啮而斗。不胜，久乃敛狂斜趋，侵其趾而去。赏析：运用拟人修辞，赋予了水人格化特征。水遇石，咬石与之斗争，相持不下，只能收敛狂态斜着快速流过，生动形象地写出了瀑布之水从好胜到妥协的变化，表现了它刚柔并济的一面。）16．【甲】文作者起初游览幽美静谧的小石潭，产生怡然自乐的心境，随后见到水流曲折幽邃，或明或暗的景致，产生了一种幽深不可测的感觉，于是眼前之景显得“寂寥无人”“悄怆幽邃”，与久谪荒远的孤寂、凄凉、哀怨心情相吻合。【乙】文袁宏道游庐山瀑布，起初在开先寺登望瀑楼眺望，见瀑布之水形态多样，气势宏伟；第二天去看黄岩峰的瀑布，山路难行，天气闷热，作者却兴致盎然，不惜冒险登临。字里行间流露出作者对瀑布之景的痴迷之情。【答案】17．B18．天气适宜；长治；纬度越低，物候越早（纬度越高，物候越晚）19．放病根儿（放风筝）；气温、湿度适宜；低气压控制（大气中盛行上升气流）；打破了语文阅读专属的思维惯性（挖掘事物之间的联系；启发阅读、思考、表达）【答案】20．叔叔结婚“我”想压轿被拒；激动、欢愉、感动、兴奋21．这句话运用动作描写，准确传神地写出了管事的大人不让“我”压轿后“我”的反应，表现了“我”的伤心与难过。22．①她是一个有上进心的人，后来投身革命，参加了八路军；②她是一个勇敢耿直的人，为了让“我”去压花轿和管事的人争得面红耳赤；③她是一个善良真诚的人，为了平复“我”一颗受伤的心，她承诺一定让“我”压一回轿，并且说到做到；④她是一个善良富有同情心的人，当她看到“我”伤心无助时替“我”争取机会；⑤她是一个勇敢仗义的人，当着众人的面大声许诺她出嫁时让“我”压轿；⑥她是一个信守诺言的人，当她结婚时，特地跑到“我”家来请我去压轿；⑦她是一个正直勇敢、敢于跟世俗偏见对抗的人，在管事的不让“我