统编版（五四制）八年级下册语文期中培优卷B卷附答案

统编版（五四制）八年级下册语文期中培优卷B卷一、班级开展“赏民俗画卷，感文化魅力”研究性学习活动。（14分）阅读下面文字，回答后面的问题。民俗，即民间风俗，是广大民众在生活中创造、享用并传承的独特文化。河北民俗文化丰富多彩，涵盖了传统戏曲、民间艺术、地方特色等多个方面。河北井陉拉花，热烈奔放似安塞腰鼓。舞者身姿甲（矫健/强健），腰系彩带，舞动间以粗犷的动作诉说燕赵历史，彰显阳刚之气。欢快的节奏传递生命的力量，磅礴的气势（zhènhàn）心灵。河北梆子则具有高亢激越的唱腔和独特的表演风格，擅长表现历史题材和现实生活。作为传统文化的重要组成部分，民俗文化乙（承载/承担）着丰富的历史文化信息和民族精神内涵，成为展示文化软实力的重要载体。通过对外展示丰富多彩的民俗文化，不仅有利于增强民族的凝聚力和自豪感□也有利于增进与其他国家和民族的文化交流与理解，推动文化多样性发展。但在时代的浪潮中，有些民俗文化正在消逝，令人（chàngwǎng）。作为新时代的青少年，我们必须弘扬和传承优秀的民俗文化，自觉地参与到传统民俗活动之中，积极学习民俗技能，比如拟春联、剪窗花、扭秧歌等。1．根据文段中的拼音，写出相应的词语。①（zhènhàn）②（chàngwǎng）2．文段中加点字的读音，正确的一项是（）A．磅礴（bó）高亢（kàng）B．磅礴（báo）高亢（kàng）C．磅礴（bó）高亢（háng）D．磅礴（báo）高亢（háng）3．从文段中的括号内选择符合语境的词语，分别填入横线处。甲：乙：4．文段中画横线句有语病，请提出修改意见。5．在文段中□内填入正确的标点符号。6．小冀同学对“民俗”的“俗”字作了富有哲学思想的解释。请你仿照这种解释，从备选字中任选一个，说说“汉字的哲学”。例如：“俗”字，就是一个人一个谷，人吃五谷，即是俗。但是谁又能脱俗呢？备选字：仙鲜埋晶7．下面是小冀同学为介绍“烟墩大鼓”写的文段。文段中句子间的顺序不合理，请你写出调整建议。①每年除夕至正月十五是当地的传统节日“大鼓节”。②烟墩大鼓是起源于广西灵山县烟墩镇民间民俗活动的传统乐器。③“大鼓节”期间，各村群众十分踊跃，一大早就把大鼓搬到镇上参加比赛，参与人数有数万人。④比赛开始时，数百巨鼓齐鸣，鼓声震天动地，响彻云霄，当鼓声戛然而止的时候，大地出奇地寂静。二、古诗文阅读（21分）8．默写；阅读下面文字，在横线上填写相应的句子。古代诗文中有令人向往的自然美景，是陶渊明在《桃花源记》中用“中无杂树，①，②”描绘出的桃花林的奇特之美；是柳宗元在《小石潭记》中用“③，④”写出的溪水斗折之状、时隐时现之境。我们亦可在《蒹葭》的秋水盈盈里体会到“蒹葭苍苍，⑤。所谓伊人，⑥”的几度求索，几多惆怅。阅读；班级开展“赏古诗文之美”专题学习活动，小冀同学辑录了有关情美、景美的古诗文。阅读下面文字，回答文题。活动一：诵送别诗篇【甲】送杜少府之任蜀州王勃城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。【乙】饯别王十一①南游刘长卿望君烟水②阔，挥手泪沾巾。飞鸟没何处③，青山空向人④。长江一帆远，落日五湖春。谁见汀洲⑤上，相思愁白⑥。注：①王十一：名不详，排行十一。②烟水：茫茫的水面。③飞鸟没何处：你像一只飞鸟不知归宿何处。鸟，比喻远行的人。没，消失。④空向人：枉向人，意思是徒增相思。⑤汀（tīng）洲：水边或水中平地。⑥白（pín）：水中浮草，花白色。9．甲、乙两首诗都是送别诗，甲诗通过慰勉友人勿因离别而伤悲，突出了诗人高远的志向、乐观旷达的胸怀；乙诗虽无“离别”的字眼，但巧妙借助眼前景物，通过遥望和凝思来表达诗人的情感。10．请发挥联想和想象，从甲、乙两首诗画横线的句子中任选其一，描绘诗句展现的画面。11．送别友人时，王勃“无为在歧路，儿女共沾巾”，刘长卿“望君烟水阔，挥手泪沾巾”，你更欣赏谁送别时的状态？请阐述理由。活动二：品美景章句【甲】暮春三月，江南草长，杂花生树①，群莺乱飞。（节选自丘迟《与陈伯之书》）【乙】时芳草鲜美儿童放纸鸢于村外春花绚烂妇女戏秋千于杏院。小姊妹或三三五五徐踏青于陌上，寻芳水滨，桃红柳绿，日丽风和，一年节令，此为最佳时也。（节选自《临朐县志》，有改动）【丙】首四时，苏万汇②者，春也。气暖则襟韵舒，日迟则烟气媚。百鸟和鸣，千花竞发。田畯③举趾④于南亩，游人联辔于东郊。风光之艳，游赏之娱，以为最矣。（节选自《明文精选·闲赏篇·春》）【丁】湖上由断桥至苏堤一带，绿烟红雾，弥漫二十余里。歌吹为风，粉汗为雨，罗纨⑤之盛，多于堤畔之草，艳冶⑥极矣。（节选自袁宏道《西湖记》）注：①生树：开在树上。②万汇：这里指代万物。③田畯（jùn）：古代主管农事的官员。④举趾：抬脚，这里指巡视、视察。⑤罗纨：丝绸。这里指穿着绫罗的女游客。⑥艳冶：艳丽。12．解释下列句子中加点的词语：①芳草鲜美：②徐踏青于陌上：③寻芳水滨：13．用“/”给乙文中画波浪线的句子断句。（限三处）时芳草鲜美儿童放纸鸢于村外春花绚烂妇女戏秋千于杏院。14．把下列句子翻译成现代汉语。①一年节令，此为最佳时也。②罗纨之盛，多于堤畔之草。活动三：探诗文意蕴；本次专题学习活动进入分享交流环节，请你参加。15．为什么古人认为春天是“最佳时也”？16．我们学过的古诗词中有很多情真景美的诗句，请你写出两句这样情景兼美的完整诗句。三、现代文阅读（25分）阅读下面文字，回答小题。材料一：80年前的硝烟，早已在岁月的长河中渐渐消散，但那段波澜壮阔、可歌可泣的历史，却如同永不熄灭的灯塔，照亮着中华民族前行的道路。站在抗日战争胜利80周年的时间节点上，回望那段峥嵘岁月，我们不仅仅是为了缅怀过去，更是为了从历史中汲取力量，昭示未来的方向。在抗日的战场上，涌现出了无数可歌可泣的英雄事迹。杨靖宇将军在冰天雪地、弹尽粮绝的情况下，孤身一人与大量日寇周旋，战斗几昼夜后壮烈牺牲，他的坚韧和不屈，是中华民族精神的生动写照；赵一曼面对敌人的严刑拷打，始终坚贞不屈，她在就义前留给儿子的绝笔信，字里行间饱含着对祖国的热爱和对孩子的牵挂，令人动容；狼牙山五壮士临危不惧，英勇阻击，子弹打光后，用石块还击，面对步步逼近的敌人，他们宁死不屈，毁掉枪支，义无反顾地纵身跳下数十丈深的悬崖。这些英雄们用生命诠释了对祖国和人民的忠诚，他们的精神如同璀璨的星辰，永远闪耀在历史的天空。注：图一为中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年纪念活动标识。（选自信真《铭记历史昭示未来——纪念抗日战争胜利80周年》，有删改）材料二：今天（5月18日）是国际博物馆日，让我们一起走进坐落在祖国大地上的红色博物馆、纪念馆，触摸革命文物上留存的英雄的温度，感悟抗日英烈们天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀。文物是活着的历史，是从过往岁月走来的物质和精神遗存，它们承载着14年抗战烽火记忆。那些浸透硝烟的英雄故事，燃起一盏盏不灭的灯火，照亮着我们前行的路。（选自“光明网”2025年5月18日，有删改）图二图三图四注：图二是第七战区司令长官部参谋长傅常出川抗战前给妻儿留下的一封家书。由于通讯条件限制，家人等了很长一段时间不见傅常归来，以为他已遇难，便将家书刻在灯柜上，以长远流传。家书内容：“余奉命出川参加抗日战争，将奔赴前线，希汝等勿忘国难，努力学习，强我中华。”图三是英雄左权的抗战题词：“坚持华北抗战左权。”图四是英雄吉鸿昌的抗战题词：“诸烈士千古国魂吉鸿昌题。”材料三：如今，在科技的赋能下，青少年群体正以全新方式激活抗战记忆，让英雄故事连通今昔、直抵人心——借助VR“走进”硝烟弥漫的战壕；利用AI让泛黄老照片重现笑容；抑或沉浸在红色剧本杀中，直面生死攸关的抉择，感受先辈在绝境中不屈抗争的坚韧……正是这些跨越时代的回响，让历史书上看似轻描淡写的一句话，骤然间有了心跳的温度——原来，战场上的每一次抉择，都曾是一个个血肉之躯在生死关头的真实战栗。有青年网民留言感慨“历史书太小，装不下他们的伟大；我们随手一翻，就是他们的一生”。更令人动容的是，缅怀之情正化作年轻人的实际行动，他们正从红色资源的探访者变身为守护者和建设者。有人参观抗战遗址后，自发成为纪念馆志愿者，用专业讲解传递历史温度；有人录制探馆Vlog、创制红歌Rap，让红色故事“破圈”传播；还有人参与网络宣讲团，用青春语言诠释抗战精神。这些转变生动诠释着：纪念不仅是对历史的回望，更是对未来的照亮。数字技术的发展也改变了缅怀的方式。从云端祭扫到烈士AI数字人，技术正以创新形式重构历史记忆的传承路径。通过中华英烈网、“北京烈士纪念设施电子地图”等“云祭扫”平台，民众可跨越时空界限，在数字纪念馆中献花点烛、书写寄语。当无数年轻人以自己擅长的方式接续记忆，那些曾在黑暗中擎火前行的先辈，就永远不会真正离开。他们依然活在今天的对话里，活在年轻人心跳的共振中，活在时代的光亮里。（选自《中国青年报》2025年4月4日，有删改）17．请分析图一的构图要素，并说明设计意图。18．小新准备宣讲英雄事迹，想修改材料一中画横线的句子作为素材，请帮他完成。杨靖宇，在冰天雪地、弹尽粮绝之际，孤身周旋日寇，以坚韧不屈彰显民族精神；赵一曼，于严刑拷打、威逼利诱之下，坚守革命信仰，用绝笔书信倾诉家国深情；狼牙山五壮士，，，。19．班级召开“如何纪念抗日英雄”的讨论活动，请你帮助完成对话。小语：我们可以开展“抗日英雄故事会活动”，在故事中感受英雄们的抗战精神。小文：我们还可以去纪念馆、博物馆，感受革命文物上留存的英雄的温度，感悟抗日英烈们的爱国情怀，比如①。（从材料二的三幅图中任选一个举例）小阳：传统的纪念方式当然很好，但我们还可以开展融合数字技术的一些纪念活动，如②、③，体验式、情境化的纪念方式，能让往昔岁月很直观鲜活地呈现在我们眼前。小语：是啊！抗战记忆的传播形式或许不同，但铭记的本质未曾改变。阅读下面文字，回答小题。孩子和鱼丛棣①那是个夏日午后，雨后初晴，山川田野被濯洗一新。②你和两个小伙伴如出笼小鸟，伸展双臂在野外忘情奔跑。你感觉自己跟那些迎面飞来的蜻蜓没什么两样，忽左忽右，忽高忽低，却不会失去平衡。那年你六岁。③你们只是路过那儿。人影绰绰，笑语喧哗，你们被吸引过去并转瞬忘记了之前的计划。一段不是很长很宽的水沟，连着鱼塘，没膝的水被一群大大小小的孩子搅得异常浑浊，他们是在摸鱼呢。你在旁边观察了一阵儿，发现人人都有收获——多是些小草鱼，是从鱼塘那边溯游过来的。他们的快乐感染了你，很快你也加入其中，短裤一下就湿了。你差不多是这帮孩子里边个头最小的。④你从没摸过鱼，也不得要领，但是混迹其中搅动着浑水，即便脏了衣裤，还是觉得很快乐。一同来的小伙伴也玩得很开心，很快都有所捕获。他们在岸边用泥巴筑起微缩的池塘，将逮到的小鱼养在里面，还冲你招手。你听见了他们的嘲笑声，不过你并没往心里去，别人教你如何摸鱼你也不屑去听，你只是很享受这种喧闹。水沟里的水早已变成了黄泥汤，你有些累了，想上去歇息一会儿。就在你靠近沟边的刹那，隐约看见一道游弋的白光，擦着你的腿，那么真实。你本能地俯身用手抄去——不是逮，而是连带着身前的泥水用小臂的力量扑上去的……⑤那是一条活蹦乱跳的鲫鱼。现在想想，应该有一斤多重吧。那是当天他们所见的最大的一条鱼，你的小手甚至按服不了它。他们都叫它“鱼王”。你和“鱼王”很快被大伙儿围拢，成为那个午后灼热的焦点。当时你手足无措，脑袋晕晕的，感觉眼前的一切那么不真实，只能仰起一张小花脸一个劲儿地傻笑……⑥那条大鱼被伙伴用草秆穿过鱼鳃绑住，拎在手里沉甸甸的，那天下午你便一直拎着，走到哪儿都会招惹来一些探询的目光。后来你嫌沉，就索性将已死的鱼用一截柳枝穿起来，拖着走，像个打完胜仗回来的将军。⑦到家时已近傍晚，父母上下打量着你，好像不认得你一样。你知道，都是身上那套脏兮兮的衣裤惹的祸。一番责打在所难免，即便你将那份面目全非的“惊喜”拎给他们看，即便你一再申辩那条腥臭无比的死鱼不是捡来的，即便你咬紧牙关坚称自己没有撒谎……⑧那个傍晚，你蹲在院门口，看余怒未消的父亲处置你的“战利品”。一把破菜刀在很费劲地剁着，听也听得出来，鱼骨很硬很粗。在大人们的眼里那也是一条大鱼啊！没人相信这是一个六岁孩子逮到的。一群讨厌的鸭子已等不及了，呱呱地叫着围了过去。泪水又模糊了你的双眼，天也一下子黑透了。⑨从此，你再没摸过鱼，这件事也被你封存在记忆里，像个秘密，不再提及。只是你时常还会在梦里与一道游弋的白光遭遇。是那条鱼，没错，还有那短暂的惊喜感如电流般贯穿全身，醒来却是无尽的怅惘。⑩成年后，你还是会做这样的梦，那道鳞光在你看来已初具“宿命”的形态。⑪后来你也曾笑着问过父母，在合家团圆的饭桌上，在谈及小时候的种种趣事时，然而唯独这件事大家都记不得了——父母已经很老了。这个话题很快被一带而过，你觉得很委屈。印象中那是一条很大的鱼，当时大家都质疑它的来历，如今大家又忘记了它的存在，忽略了长久以来它在你心中所占据的位置……⑫有一天，你带六岁的儿子到郊外游玩。湖边有垂钓的，每每有鱼被钓上来儿子都会拍着巴掌叫嚷一阵儿。儿子的欢快深深感染了你，让你想起了自己小时候，真是一样一样的啊！儿子问你钓过鱼没有，你笑着摇摇头，你说：“爸爸摸过鱼，而且摸到了一条很大很大的鱼。”儿子的刨根问底勾起了你讲述的欲望，那尾鲜活的鲫鱼又开始在你的心底翻腾起来。你讲得细致入微。看得出，儿子已听得入迷，最后他还扑闪着大眼睛一字一顿地说：“爸爸，你真了不起！”不知怎么，当时你的眼睛一下子就湿润了。⑬临走时，你将儿子讨来的一条小鱼放生了。小鱼先是在水边转了个圈，随后一闪就不见了，让你想起梦中那道倏忽而过的白光。你宁愿相信那是同一条鱼，它穿越时空而来，如今又游向辽阔而未知的水域……20．根据文章内容，梳理文章情节和文中“你”的情感变化。情节意外收获大鱼②提及“鱼王”均忘记摸鱼经历被褒奖情感①难过委屈③21．结合语境，分析文中画波浪线句子的表达效果。22．小说末尾安排了“陪儿子去郊游看垂钓并回忆‘鱼王’”的情节，你认为是否有必要？请试作分析。23．本篇小说用第二人称“你”讲述故事，假如采用第一人称叙述会有什么效果？24．小说在第⑧段和第⑫段两次写“泪水”，试对比两次“泪水”的不同，并分析这样安排的作用。25．文章的主人公“你”其实是指我们生活中的每一个孩子，请结合生活实际谈谈你对文章主旨的理解。四、整本书阅读（共7分）本学期班级图书角将《经典常谈》一书放入借阅书架，请你作为班级图书管理员完成下列任务。26．为了方便同学借阅，你要为《经典常谈》标注标签。下面哪一个标签不适合这本书？请指出并说明理由。A．启蒙读物B．国学入门C．历史评论D．白话典范27．你想在书架边贴上一则名家评价吸引同学们借阅这本书，下面这两则评价你会选哪一则呢？为什么？结合你阅读这本书的体会简要说明。因为这本书的导引，去接触古书，就像预先看熟了地图跟地理志，虽然到的是个新地方，却能头头是道。（叶圣陶）它是极有学术分量的书，书中随处可见那一时代学者共有的严谨的治学方法，并不时闪现真知灼见。他的文化观、历史观，不拘守一家之说，新旧兼容，通达平和，足以给后学者有益的启示。（钱伯城）五、习作（50分）阅读下面文字，根据要求写作。28．班级正在开展一场以“在青春，写诗吧”为主题的创作活动，下面是小冀同学写的诗歌。青春岁月是红色的，像初升的朝阳，像燃烧的火焰，热烈奔放，充满希望。青春岁月是绿色的，像蓬勃的草原，像葱郁的森林，生机盎然，活力无限。青春岁月是金色的，像丰收的麦田，像闪耀的奖杯，璀璨夺目，收获满满。你眼中的青春岁月是什么颜色的？请结合生活经历与读诗感受，自拟题目写你正在经历的青春岁月。要求：①内容健康积极；②表达真情实感；③除诗歌外，文体不限；④不要套写、抄袭；⑤不少于600字；⑥不要出现真实的地名、校名和人名。

答案【答案】1．震撼；怅惘2．A3．矫健；承载4．将“传承”和“弘扬”互换位置。5．，6．示例一：仙，人在山中，脱离了市井尘俗的困扰，就是“仙”。（示例二：鲜，鱼肉和羊肉的味道结合起来，就是好味道，就是“鲜”。示例三：埋，把东西放进土里就是“埋”。示例四：晶，“晶”是光亮的意思，由三个“日”构成，“日”为发光体，三个“日”更具光亮。）7．【答案】将①句和②句调换位置。8．【答案】芳草鲜美；落英缤纷；斗折蛇行；明灭可见；白露为霜；在水一方【答案】9．惆怅孤寂（或：离别的哀伤、对友人的深切思念和因友人离别而感到孤寂）10．示例一：长安城巍峨雄伟，由三秦大地辅卫，透过茫茫风烟遥望蜀地的五津渡口。（示例二：长江上，孤帆渐行渐远；夕阳西下，余晖洒照，五湖之地，已春意盎然。）11．示例一：我更欣赏王勃送别时的状态。他一反往昔送别时的悲苦缠绵之态，豁达豪迈。这种积极的态度，更能给友人带来面对前途的困境的勇气和力量。（示例二：我更欣赏刘长卿送别时的状态。他情真意切，“挥手泪沾巾”生动地展现出其对友人的不舍之情。这种直白的眷恋能让友人因深厚友情而充满温暖，具有前行的动力。）【答案】12．新鲜美好；慢慢地；寻找（寻觅）13．时芳草鲜美/儿童放纸鸢于村外/春花绚烂/妇女戏秋千于杏院。14．①一年中的节气和时令，这时是最为美好的了。②穿着绫罗的女游客很多，比堤畔的青草还要多（或：穿着绫罗的女游客多得比堤畔的青草还要多）。【答案】15．春天万物竞相生长，充满生机；可以在春天里寻芳踏青，欣赏大自然的美景；感受到大自然的美好，内心快乐、满足。16．①几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。②蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。【答案】17．标识由长城、橄榄枝、光辉、数字“80”、时间“1945—2025”构成。长城象征全民族众志成城奋勇抗战，寓意以爱国主义为核心的伟大民族精神是抗战胜利的决定因素；橄榄枝象征中国人民经过艰苦卓绝的抗战，用胜利赢得和平，寓意中国人民同各国人民团结起来，珍爱和平、维护和平；光辉围合而成的胜利之门，象征中国人民抗日战争和世界反法西斯战争的胜利是正义战胜邪恶、光明战胜黑暗、进步战胜反动的伟大胜利，寓意在中国共产党的坚强领导下，中华民族实现伟大复兴的前景无比光明；数字“80”“1945—2025”点明抗战胜利80周年的时间节点。18．当子弹打光、敌人逼近之时；毅然毁枪跳崖；凭宁死不屈诠释英雄气节19．示例一：傅常出川抗战前给妻儿留下的家书，以“文字言志，器物传情”的方式，表现出傅常主动奔赴前线，舍小家为国家的爱国情怀，同时他嘱托家人为强国而努力，让我们感受到爱国精神的传承（示例二：左权的抗战题词，字体刚劲爽利，流畅洒脱，体现出他坚定的抗日决心和顽强不屈的斗争意志。他的题词是对广大抗日军民坚持抗战的激励和号召，凝聚着为民族独立而抗争的精神力量；示例三：吉鸿昌的抗战题词，用笔苍厚、凝重，字体方正端庄，刚健雄浑，有一种坚如磐石的力量感。“诸烈士千古”表达了吉鸿昌对抗战中牺牲烈士的深切缅怀和崇高敬意。“国魂”是对中华民族不屈不挠、顽强抗争精神的高度概括，激励着国人在艰难困苦中英勇斗争，也彰显出他强烈的爱国情怀）；通过VR技术“走进”抗战战壕；参与红色剧本杀还原历史抉择【答案】20．惊喜（骄傲、自豪）；带鱼回家遭质疑；感动（释然）21．三个“即便……”，构成排比句。写“你”无论怎么解释、申辩和自证都没躲过父母的责罚。强调父母对孩子的不信任，强化了孩子的委屈、无奈和难过的情感。22．示例一：有必要。①从内容上看：再次想起“鱼王”，突出这件事在他人生经历中留下的深刻的印象，因为既有捉“鱼王”时的美好，又有回家挨批评的难过；前文父母的教育方式和后文“你”对孩子的教育方式形成对比，更能引发现代父母对子女教育方式和人才培养方式的思考（或：突出父母应理解、尊重、信任孩子，保护孩子的好奇心和爱玩的天性的主题）。②从结构上看：使文章有波澜，增加可读性；同时，也与题目相照应。（示例二：没必要。从内容上看，没有最后一部分，在难过、悲伤中戛然而止，有言有尽而意无穷的效果，更能引人深思，起到批判部分家长粗暴的教子方式的目的（或：更能引发现代父母对子女教育方式和人才培养方式的思考）。从结构上看，没有最后一部分，故事情节也完整。）23．如果用第一人称“我”讲故事，会增加代入感（或：增加文章的真实感）；会揭开“我”的情感疤痕，增加“我”的难过之感，情感更强烈，流露出对父母的指责之意。24．第一次产生“泪”是因为父母的不信任而委屈、无奈、难过；第二次“眼睛湿润”是因为儿子的崇拜而感到欣喜。两次“泪水”形成强烈反差，这样安排更能突出文章的主旨，引发父母对当下教育方式的反思和人才培养方式的思考（或：告诉父母应理解、尊重、信任孩子，保护孩子的好奇心及爱玩的天性）。25．主旨：父母要保护孩子的好奇心、爱玩的天性，要理解、尊重、信任孩子。生活实际示例：比如我们用零花钱买了喜欢的手工材料，想动手做个小物件，却被父母指责“